《孤獨的牧羊人》教學(xué)案例

1、孤獨的牧羊人教學(xué)案例孤獨的牧羊人教學(xué)案例【教學(xué)理念】1.以音樂審美為核心。就是要求在音樂課堂教學(xué)中要以音樂的美來感 染和熏陶學(xué)生，提高他們感受、體驗、鑒賞和表現(xiàn)音樂美的能力，在真、 善、美的潛移默化中培育健全的人格和品行。本著這樣的理念，我 的教學(xué) 設(shè)計、 教學(xué)語言、 師生互動等環(huán)節(jié)中都盡可能多地使用音樂語言,避免大量 使用非音樂語言的文學(xué)性描述。同時所使用的教學(xué)設(shè)備、課件設(shè)計、音響 材料、 教師范唱、 配器演奏、舞蹈律動等方面都有意識地突出音樂的美感,營造美的氛圍,使學(xué)生在音樂課堂中真正得到美的享受，激發(fā)美的情感體 驗。2.以興趣愛好為動力。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián) 系、享受

2、音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步 形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。本節(jié)課我 以新穎別致的哆來咪視頻作為開場白，接著欣賞音樂之聲影片中 那個詼諧動聽的孤獨的牧羊人，再模仿牧羊人的歌聲。 讓孩子們的學(xué) 習(xí)興趣從一開始就被激發(fā)出來， 并一直持續(xù)到整一節(jié)課。3.重視音樂實踐。我設(shè)計的此課雖然是欣賞課，但沒有 僅僅停留在聆 聽這個音樂作品的美上， 而是通過欣賞、模仿、演唱、配樂、舞蹈等豐富 的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏，流動的旋律，有趣的畫面，樂觀 的情緒，詼諧的歌聲中充分 體驗、參與表現(xiàn)音樂。遵循音樂審美的本體屬性,注重對學(xué)生主體地位的尊重，使學(xué)生

3、能在音樂的審美環(huán)境中愉快地歌 唱，自然地表演，積極主動地參與?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能目標(biāo)欣賞孤獨的牧羊人，了解與學(xué)習(xí)約德爾調(diào)的唱法。學(xué)唱歌曲第一 段。并嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。2.過程與方法目標(biāo)在欣賞中了解經(jīng)典音樂劇音樂之聲；在聆聽、模仿中掌握歌曲旋 律與約德爾特色唱法，在配樂、歌唱、表演中進一步走進音樂，在合作中 學(xué)會與音樂對話。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒，樂于參與歌曲的演唱與表演，體 會音樂帶給人們精神上的愉悅?！窘虒W(xué)分析】1.教學(xué)內(nèi)容分析歌曲孤獨的牧羊人是這部影片中的插曲，但與影片內(nèi)容并無直接 關(guān)系。它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。

4、 女教師和孩子們一起作木偶戲表演， 歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳(七 度、八度、九度)音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部 分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音 (:;- i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。 歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為 牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假 聲突然翻高的方法，這都是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點。2.教學(xué)對象分析三年級第二個學(xué)期的孩子，活潑、好動、好奇、好玩。他們既還帶著 低段年級的天真、幼稚，卻又多了幾分主見與求學(xué)的欲望。在課堂上，他 們喜歡形式多樣的音樂

5、實踐活動。還特別喜歡模仿，對音樂的感覺非常靈 敏，肢體的協(xié)調(diào)也發(fā)展得不錯?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)出歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。 充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，表演熱情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)歌曲中真假聲結(jié)合的約德爾調(diào)的襯詞唱法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴、打擊樂、課件【教學(xué)過程】一、欣賞感受，導(dǎo)入課題1.欣賞美國音樂劇音樂之聲插曲哆來咪視頻一段。2.介紹美國音樂故事片音樂之聲。音樂之聲是一部美國好萊塢音樂劇， 敘述了一個發(fā)生于1938年奧 地利的真實故事。一個退役的海軍軍官，家中有七個調(diào)皮的孩子，他聘用 了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法，對孩子們 進行啟發(fā)及熏陶，終于使七

6、個孩子對她和音樂產(chǎn)生了深厚的感情。這首哆來咪就是女教師對孩子們進行音樂啟蒙。今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲，也是出自這部電影。一天 上校家里來了客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演了一段精彩的木偶劇，歌曲的名字叫孤獨的牧羊人，非常的詼諧、動聽，馬上欣賞一下 吧。請留意牧羊人的歌聲，他是怎么樣唱的？【以哆來咪引出音樂故事片音樂之聲，讓學(xué)生對此課的內(nèi)容 充滿興趣與期待。很好地為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了基調(diào)。再引出孤獨的 牧羊人，水到渠成?！慷⑸钊雽W(xué)習(xí)，合作表演1.欣賞孤獨的牧羊人視頻。2.模仿牧羊人的歌聲：嘞哦嘞 嘞哦嘞嘞咿哦師：這就是歌曲最有特色的地方一一即襯詞部分的真假聲快速轉(zhuǎn)換，非常

7、流暢活潑。其實就是牧羊人在模仿他的羊發(fā)出的叫聲。久而久之就成了一 種曲調(diào)。3.說說對歌曲的感受。（活潑、詼諧、有趣的）4點題一一既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的，為什么它的名字卻叫孤獨的牧羊人？你怎么看這個題目？生1:我覺得牧羊人沒有同伴。生2:牧羊人好像用歌聲來打發(fā)寂寞。師：說得真好！雖然高高的山頂上只有牧人一個，沒有人陪伴他，但 他的內(nèi)心并不孤獨。他用自己瞭亮、明快而動聽的歌聲表達了熱愛自然， 熱愛生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、農(nóng)夫、喝啤酒的人， 最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱?！具@里通過對歌曲名字的談話考究，幫助學(xué)生更好地理解牧羊人的樂觀熱情的生活態(tài)度】5.學(xué)習(xí)襯詞

8、部分：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦（1）聽老師范唱，并講解如何運用真假聲轉(zhuǎn)換的方法。（2）跟著鋼琴輕聲練習(xí)。6.師生合作學(xué)習(xí)第一樂段四個樂句。（1）出示第一段歌詞，師唱黑色部分，生唱紅色襯詞部分，最后兩句 大家一起唱。（2）師生交換，生讀黑色部分，師唱紅色襯詞部分。（3）生跟鋼琴唱。（4）跟伴奏唱?！居脙煞N顏色把歌詞的襯詞前后兩部分區(qū)分開，師生合作學(xué)習(xí)，化繁為簡。由于歌詞的排列很密集，節(jié)奏很緊湊，所以只重點學(xué)習(xí)第一段歌詞。 】7.跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂?！九錁窌r也按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色。圓舞板演奏黑色部分 即每句的前半句，串鈴演奏襯詞部分，副歌部分用搖鈴擔(dān)任，間奏則讓雙 響筒

9、擔(dān)任，各類樂器各司其職，一拍也不落下。這就鍛煉了學(xué)生聆聽音樂 時的高度注意力與相互之間的配合?！?.整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。9.二人小組用集體舞的形式表演?！井?dāng)歌曲唱會了，會用打擊樂演奏了，音樂也在不斷地重復(fù)中變化著， 它在召喚孩子們與這明朗歡快的節(jié)拍進一步互動交融?！咳?、課內(nèi)延伸，鞏固拓展1.音樂小百科約德爾調(diào)。 約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區(qū)的一種 特殊唱法、歌曲。它基本上是無歌詞的，采用一些無意義的字音來演唱。 在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向 對面山上或山谷中的朋友，久而久之，他們竟發(fā)展出一種十分有趣 而又令 人驚嘆的約德爾唱法。這種唱

10、法的特點是在演唱開始時在中、低音區(qū)用真 聲唱，然后突然用假聲進入高音區(qū)，并且用這兩種方法迅速地交替演唱， 形成奇特的效果。2.欣賞另一段 約德爾調(diào)的視頻?！炯由顚W(xué)生對約德爾調(diào)的認(rèn)識，感受人類在勞動和生活過程中所產(chǎn)生 出的高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，拓寬眼界?！?.欣賞音樂之聲的另一片斷晚安歌。4.小結(jié)結(jié)束。【以詼諧有趣卻又動聽美妙的晚安歌作為此課的結(jié)束，再次重溫 音樂之聲這個影片帶給人們的歡樂高雅的藝術(shù)享受，讓這種視聽的美 妙長留學(xué)生的心間?！俊窘虒W(xué)反思】此課作為鎮(zhèn)的教學(xué)研討課，雖然還有不盡人意的地方，但總的感覺還 是良好的，較好地達成了我的三個教學(xué)預(yù)設(shè)：一是借器樂輔助欣賞教學(xué)。 嘗試上欣賞課是我所有

11、公開課中的第一次， 因為欣賞課說真的不好上，以往都不敢嘗試。孤獨的牧羊人詼諧、動聽，還有很強的律動感。我抓住歌曲中頓音與連音的樂句對比配合用上響 板與串鈴來演繹。效果表明，雖然歌曲的速度很快，但孩子們借助樂器的 角色分工，注意力高度集中，演奏積極性被充分調(diào)動起來，配合著音樂把 連奏、斷奏、間奏、尾聲一拍沒落下地演奏了出來。這也說明了打擊樂可 以幫助孩子們最快捷的方式走進音樂，與音樂親密對話。二是挖掘教材中的民族民間舞蹈元素，對學(xué)生進行規(guī)范的舞蹈律動教 學(xué)。這首歌A部我運用了彈簧步、屈膝步，B部是兩個人手挽手，用跑跳 步轉(zhuǎn)圈。間奏用原地顫膝靜聽音樂的方式。這幾個舞步是歐洲民間舞中比 較常用的。孩

12、子們掌握得很不錯。三是重視音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。音樂是一門實踐性很 強的學(xué)科，離開了實踐活動談音樂是枯燥乏味的。本節(jié)課我運用了聆聽、演奏、演唱、律動舞蹈、合作表演等手段讓學(xué)生參與了各種音樂實踐活動 中，發(fā)展了學(xué)生的聽、唱、奏、跳、演等綜合音樂能力。學(xué)生在本節(jié)課學(xué) 習(xí)興趣濃厚，參與度很高。反思本節(jié)課，有幾點是我以后在教學(xué)中努力要克服的：一是說話的語 速過快，由于歌曲的難度較大，擔(dān)心時間不夠，有急躁心理。二是對中下 層的學(xué)生關(guān)注不夠，上公開課不是為了作秀，是要扎扎實實地面向全體， 讓所有孩子都全情投入，參與音樂，享受音樂。雖然在這一節(jié)課中絕大部 分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好，參與熱情高漲。但

13、我感覺還是有一小部分孩子 總是沉默不語，有這么多人聽課，除了怯場外，平時課堂上這些孩子也是 沉默的羔羊。想辦法調(diào)動起這批孩子的學(xué)習(xí)積極性，是我努力的方向?！窘虒W(xué)點評】葉秋燕老師作的欣賞綜合課孤獨的牧羊人，為全鎮(zhèn)的中小學(xué)音樂 教師們又一次提供了高質(zhì)量的示范研討課例。葉老師總是很善于挖掘教材 里面的音樂元素、人文背景，使課堂既生動快樂，又充滿了濃厚的人文氣 息。師生關(guān)系融洽、配合默契。以下幾點是本人的聽課感受：1.教學(xué)理念清晰，教學(xué)手段靈活多樣以音樂審美為核心，重視音樂實踐，以靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了 “賞中學(xué)，學(xué)中唱，唱中跳”，既能從學(xué)生愛 模仿的天性出發(fā)又能夠有效展

14、開教學(xué)活動。無論是老師的組織教學(xué)還是學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動，都體現(xiàn)出“活”和“實”這兩個字，特別是巧用打擊樂器 輔助欣賞教學(xué)方面做得很好。2.內(nèi)容裁剪得當(dāng)，教學(xué)組織有序本節(jié)課融合了視聽、歌唱、配樂、聲勢律動為一體的欣賞綜合課。每 一個內(nèi)容點到即止， 卻又不流于形式， 較好地做到了點面結(jié)合、 鋪陳有序。 而這一切的教學(xué)內(nèi)容均牢牢立足在音樂要素的本位上，所設(shè)計的問題也是 層層深入、精簡而有價值的。在短短的40分鐘之內(nèi)，顯得信息容量豐富， 活而不亂。3.教師主導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生主體地位突出 教者在教學(xué)中關(guān)注的不僅僅是音樂作品的欣賞， 而是通過關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、 激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點， 積極調(diào)動多元化的教學(xué)手段

15、（多媒體、 打擊樂器、舞蹈律動等），讓學(xué)生在聆聽、模仿、演奏、律動、表演、 編創(chuàng)等一系列的活動中始終保持勃勃的興致， 主動參與、 自覺投入到音 樂實踐活動中， 教師在這一節(jié)課起到了很好的主導(dǎo)作用， 從而更好地突 出了學(xué)生的主體地位。四、細致來自敬業(yè)，細節(jié)決定成敗課堂上， 聽課者能感受到學(xué)生們對音樂的強烈追求， 而不是老師強 迫學(xué)生去學(xué)。三年級的學(xué)生，能有如此的靈性與敏感度，這與老師細致 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜粘＝虒W(xué)離不開關(guān)系。 葉老師對音樂教育的熱愛和鍥而不舍的精 神，令我很佩服。例如，學(xué)生在歌唱時，葉老師要求學(xué)生“口腔打開， 眉毛抬起，聲音才能有一個寬闊的空間釋放?！彪m然這是一節(jié)以欣賞為 主的綜合課， 但在有限的歌唱環(huán)節(jié)中， 老師總是很有意識地強調(diào)學(xué)生的 發(fā)聲狀態(tài)， 聲音的連音與頓音對比， 細致到學(xué)生的坐姿要求。 在聽三（4） 班學(xué)生開口唱歌的那一刻， 我就明顯感覺到了， 學(xué)生唱歌時大部分都會 很自覺地挺直腰板，提起笑肌，打開口腔圓潤地歌唱?？吹贸?，孩子們 是經(jīng)過了葉老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母璩?xùn)練的。一堂課的成功之處，還在于細節(jié)的處理與把控。比如說間奏，可能 很多老師在歌曲的間奏都會讓學(xué)生簡單地擺擺頭、拍拍手，僅此而已。 但是，葉老師在引導(dǎo)學(xué)生演繹歌曲的時候， 連間奏都要求學(xué)生布滿音樂： 按