談初中語文閱讀教學(xué)中的默讀訓(xùn)練

1、談初中語文閱讀教學(xué)中的默讀訓(xùn)練 談初中語文閱讀教學(xué)中的默讀訓(xùn)練 聽、說、讀、寫這四種能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)最根本的內(nèi)容和重要目標(biāo)，其中，“讀這種能力在語文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。從不同的角度，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，“讀的方法與形式可謂多種多樣，但是如果從是否開口、有無聲音發(fā)出這個角度來看，“讀只有兩種形式：朗讀和默讀。 “默讀，?現(xiàn)代漢語詞典?中的解釋是：“不出聲的讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求初中學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。默讀是閱讀教學(xué)中常用的一種方式，是學(xué)生與文本展

2、開對話的一種有效途徑。語文教師要切實(shí)發(fā)揮默讀訓(xùn)練的教學(xué)價值，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。 一、對初中語文課堂上默讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析 默讀，是現(xiàn)實(shí)生活中人們經(jīng)常采用的一種閱讀方法。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生或成人在閱覽室、圖書館查閱資料，或在計算機(jī)前閱讀新聞或小說，他們用的是默讀的方式；在候車室、會場等公共場所或在家里閱讀報紙、雜志，人們用的也是默讀的方式；學(xué)生閱讀課外書籍、教師批閱學(xué)生作文等，也是離不開默讀。默讀這種閱讀行為無處不在，無時不有，時時刻刻都在發(fā)生。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，默讀已被教師有意或無意地淡化、弱化，默讀的價值在語文教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的表達(dá)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：默讀在閱讀教

3、學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較低，教師瑣碎的講解、分析占據(jù)了學(xué)生潛心默讀的時間；學(xué)生默讀時專心程度不夠，不能沉潛于文本之中，浮光掠影，淺嘗輒止；學(xué)生默讀速度較慢，達(dá)不到應(yīng)有水平；“讀與“思別離，在默讀過程中不能用心思考，導(dǎo)致了默讀效率的低下。這些不盡人意的現(xiàn)狀應(yīng)引起語文教師的足夠重視，并努力加以改良。 二、默讀訓(xùn)練對于開展學(xué)生語文能力的意義 默讀同朗讀一樣，是炎黃子孫學(xué)習(xí)漢語言的一個傳統(tǒng)的良好習(xí)慣。新課程理念下的默讀活動，是學(xué)生與文本進(jìn)行交流的有效手段，能夠促使學(xué)生更好地觸摸文本語言，感悟文本內(nèi)涵，洞察人物的內(nèi)心世界及待人接物的道理。默讀對于開展學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)來說，有著十分重要的意義。

4、語文教師必須重新審視默讀的教學(xué)價值，充分發(fā)揮默讀訓(xùn)練在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中不可或缺的作用。 默讀有助于提高閱讀速度，表達(dá)閱讀的實(shí)效性 默讀，是視覺接受語言符號信息之后，直接傳輸給大腦進(jìn)行譯碼，以較集中的注意力立即進(jìn)行理解；而朗讀是將緘默的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，這種閱讀活動需要通過眼、口、耳、腦的協(xié)同合作來完成。默讀有一個顯著的特點(diǎn)就是不出聲、沒有發(fā)音動作，默讀時無需顧及發(fā)音器官的工作及聽覺的感受。朗讀容易分散注意力，干擾學(xué)生思維；跟朗讀相比，默讀時只需用眼睛掃視課文，有利于捕捉到更多的信息，提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀面。 默讀有利于學(xué)生潛心會文，表達(dá)閱讀的自主性 默讀是學(xué)生與文本用心直接交流與思考

5、的一種過程。這種過程有別于朗讀的一大優(yōu)勢就是“讀“思結(jié)合。默讀的要求是不動唇、不指讀，以眼觀文，用心會文。它省去了發(fā)音動作，人的視覺直接感知語言符號，大腦接收信息后直接進(jìn)行譯碼，過程簡單而快捷，有助于集中注意力，沉潛于文本的字里行間，感悟語言文字的內(nèi)涵。誠如著名語文教育專家、華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺所說：“默讀比朗讀更集中精力思考，過去所言的一邊讀一邊想，主要指的是默讀。事實(shí)確實(shí)如此，朗讀便于傳情、便于記憶，而默讀那么便于思考、便于感悟。默讀時，由于不出聲，學(xué)生通過眼睛直接獲取的文字信息，保證了環(huán)境的安靜，不相互干擾，保持注意力的集中，更利于學(xué)生全神貫注地思考、深入理解課文，而且不易產(chǎn)生閱

6、讀疲倦，易于持續(xù)、持久地進(jìn)行下去；而朗讀那么很難保持積極有效的閱讀情緒，這是因為朗讀的過程中學(xué)生的視覺、聽覺、發(fā)音系統(tǒng)都要相對集中，彼此配合，經(jīng)過一段時間自然會陷入疲倦狀態(tài)。跟朗讀相比，默讀能夠以個體為主，讓學(xué)生進(jìn)入靜心思考與獨(dú)立感悟的語文學(xué)習(xí)境界，對于理解課文內(nèi)容、欣賞文本語言來說，默讀的效率和效果尤為顯著。 默讀有利于開展思維能力，表達(dá)閱讀的個性化 閱讀是以理解文字符號意義為中心的一項智力活動，它能夠把有形的文字轉(zhuǎn)化為無形的思考。默讀時邊讀邊想，有利于開展思維能力。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“教學(xué)建議局部指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而“默讀最能表達(dá)“閱讀是

7、學(xué)生的個性化行為。比方，在默讀過程中學(xué)生遇到疑惑不解的句子，可以停下來反復(fù)地讀，認(rèn)真地思考、感悟；遇到含義深刻的句子，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行揣摩、分析；讀到動情處，學(xué)生可以細(xì)細(xì)咀嚼、用心玩味總之，默讀是提高學(xué)生閱讀思維能力和理解質(zhì)量的有效策略，“默讀在自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢、功能、價值實(shí)在不可低估。 三、有效運(yùn)用默讀訓(xùn)練方式，提高閱讀教學(xué)效率 閱讀教學(xué)中每篇課文都必須安排學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。默讀訓(xùn)練的方式很多，如精讀、略讀、速讀與跳讀等；默讀訓(xùn)練的目的也很多，如通過默讀理解句子意思、尋找段落主題句，通過默讀概括段落大意或文章主旨，通過默讀理清文章思路，通過默讀記憶課文精彩片斷，等等。跟朗

8、讀相比，默讀表現(xiàn)出深沉與理性的特點(diǎn)。教學(xué)過程中教師要將默讀方式與訓(xùn)練目的進(jìn)行有效地結(jié)合，要根據(jù)閱讀內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)因材使用，以充分發(fā)揮默讀的教學(xué)價值，提高閱讀教學(xué)效率。 入選語文教材中的現(xiàn)代文章膾炙人口、文質(zhì)兼美，對這些課文的學(xué)習(xí)都需要默讀的方式，尤其是對于說明文、議論文的學(xué)習(xí)，默讀的方式效果更佳，空間更大。說明要點(diǎn)、說明方式及論點(diǎn)、論據(jù)的領(lǐng)會離不開默讀，上下文連貫方式的掌握離不開默讀，課文結(jié)構(gòu)思路的整理離不開默讀，各種語言表達(dá)方式的欣賞離不開默讀，對課文中的人、事、物、景、情、理的評價、想象、領(lǐng)悟等同樣離不開默讀。教材中經(jīng)典的文言詩文意蘊(yùn)豐富，學(xué)習(xí)這類課文也離不開默讀訓(xùn)練。對引經(jīng)據(jù)典局部含義的

9、領(lǐng)悟、對文章主旨的提煉，對整篇詩文結(jié)構(gòu)思路的感知等，都需要通過默讀的方式來實(shí)現(xiàn)。 “不動筆墨不讀書，讀書動筆能夠促進(jìn)記憶與理解，幫助學(xué)生把握語句精髓。默讀訓(xùn)練要注重培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在自主閱讀課文時一邊默讀一邊在課本上進(jìn)行標(biāo)畫圈點(diǎn)，留下自己閱讀的痕跡和思考的成果。教師要指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中用自己的眼睛看問題，用自己的思維想問題，用自己的智慧解決問題。 綜上所述，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣是語文教師義不容辭的職責(zé)，切不可等閑視之。在初中語文教學(xué)中，教師要合理利用默讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話，給予學(xué)生一個靜心解讀、感悟、欣賞的時空，克服課堂上的浮華與急躁。蘇霍姆林斯基曾說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。教師應(yīng)珍視并創(chuàng)造這樣的美好時刻，采用默讀的方式引領(lǐng)學(xué)生流連于美妙的書香世界。要讓默讀成為學(xué)生一種自覺的習(xí)慣，伴隨著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；要通過默讀，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，進(jìn)而