秋一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《兩件寶》評(píng)課稿 北師大版-北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文素材

1、兩件寶案例：片段一：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激情引趣上課伊始，我問(wèn)學(xué)生：”你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”話音未落，學(xué)生們異口同聲地大聲回答：”喜歡！”我沒(méi)有馬上說(shuō)出謎語(yǔ)，而是提出了要求：”比一比，看看誰(shuí)的小腦瓜兒轉(zhuǎn)得快，小耳朵聽(tīng)得最清，小手舉得最高。”一下子，學(xué)生不但有了猜謎語(yǔ)的熱情，還從道理上懂得了猜謎語(yǔ)需要?jiǎng)幽X，緊緊扣住了本課主題。隨即，我分別說(shuō)出謎面，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜：”一棵小樹(shù)分五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不長(zhǎng)花。會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫，修橋蓋樓全靠它?！薄叭祟愑袀€(gè)寶，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面。”根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容和教師的肢體語(yǔ)言，學(xué)生很容易猜出謎底是”手”和”大腦”。我馬上抓住時(shí)機(jī)，把”手”和”大腦”板書在黑板上，巧妙進(jìn)行

2、識(shí)字教學(xué)。之后，我說(shuō)道：雙手和大腦是我們?nèi)祟惖摹眱杉殹?，自然引出課題。“猜謎語(yǔ)”活動(dòng)達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的效果：既進(jìn)行了謎語(yǔ)競(jìng)猜，又學(xué)認(rèn)了生字，還引出了課題，更重要的是誘發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)：”成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件，是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑，學(xué)生們情緒激昂，情不自禁投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。片段二：充分讀書，讀中識(shí)字揭示課題之后，我設(shè)計(jì)了多種有層次的讀書活動(dòng)：（1）聽(tīng)課文錄音、初步感知課文。（2）聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)清字音，看準(zhǔn)字形；（3）學(xué)生自己讀文：第一遍自讀課文一一挑出

3、不認(rèn)識(shí)的字；第二遍聽(tīng)讀課文重點(diǎn)聽(tīng)清不認(rèn)識(shí)生字的字音，看準(zhǔn)字形；第三遍小組互讀課文互幫互助認(rèn)識(shí)生字；第四遍自己讀課文自檢是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)生字；最后，在學(xué)習(xí)課文后，再回到整體讀課文。就這樣，學(xué)生在一遍又一遍的讀文中輕松地識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生隨文識(shí)字的能力，達(dá)到了事半功倍的識(shí)字目的。隨文識(shí)字，是北師大版語(yǔ)文教材識(shí)字的重要途徑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種無(wú)意識(shí)的印象記憶，而且記憶力很強(qiáng)，他們把各種語(yǔ)言現(xiàn)象作為完整的模式接受下來(lái)，因此不宜分散地單個(gè)兒進(jìn)行識(shí)字，而是讓他們聽(tīng)讀由句子組成的課文，對(duì)文字進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)行書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。兒童的聽(tīng)力很強(qiáng)，初始，通過(guò)聽(tīng)讀課文，只是對(duì)照音節(jié)朗讀或背誦課文，

4、隨著聽(tīng)說(shuō)讀的進(jìn)行，逐漸能認(rèn)識(shí)單個(gè)兒漢字并將此從課文中摘離出來(lái)，了解漢字的構(gòu)造并理解其意義，在學(xué)習(xí)寫漢字。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來(lái)的單個(gè)漢字以及對(duì)課文的理解，做了很好的鋪墊。片段三：縮小語(yǔ)境，認(rèn)讀詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：我先問(wèn)學(xué)生：讀文之后，課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)嗎？隨即，利用課件，學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語(yǔ)；再利用課件，學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)起新詞語(yǔ)來(lái)輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字，要教給學(xué)生這樣的識(shí)字方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。多

5、種方法，自主識(shí)字。片段四：掌握方法，自主識(shí)字認(rèn)讀詞語(yǔ)之后，課堂上進(jìn)入到難點(diǎn)環(huán)節(jié)認(rèn)讀生字。有了學(xué)生對(duì)課文的充分朗讀，對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。反思：（一）掌握方法，自主識(shí)字我先讓學(xué)生自己讀一遍本課要求認(rèn)識(shí)的帶拼音的生字，沒(méi)有急于像以往填鴨式的教學(xué)，而是當(dāng)學(xué)生讀文挑出不認(rèn)識(shí)的生字后，用啟發(fā)的話語(yǔ)激發(fā)他們的自主探究精神：遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么好方法嗎？學(xué)生共同討論，回答道：看（聯(lián)系上下文、拼拼音）、聽(tīng)（聽(tīng)老師讀、聽(tīng)同學(xué)讀）、問(wèn)（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)）、查（動(dòng)手查生字表、查字典）。教師便趁勢(shì)鼓勵(lì)：用你喜歡的方法學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。這樣學(xué)生的積極性很高，小主人翁

6、的精神很強(qiáng)。課堂上，他們有的在用本學(xué)期剛剛學(xué)會(huì)的新方法拼拼音自學(xué)生字；有的發(fā)現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的字，機(jī)靈地看看課文中它在哪句話中，讀讀課文，再讀讀生字；有的和同學(xué)互幫互學(xué)；還有的小組里也覺(jué)得難，就高高舉起了小手，向老師請(qǐng)教那其樂(lè)融融的課堂氣氛，連老師都受到了感染。（二）尋求規(guī)律，記憶生字在揭示課題時(shí)，教師板書”腦”字時(shí)就講道：”腦”和我們的人體有關(guān)，所以是”月”字旁。其實(shí)這是在暗示給學(xué)生識(shí)字規(guī)律?，F(xiàn)在，學(xué)生提出的不認(rèn)識(shí)的生字，教師在自己是引導(dǎo)者的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦積極、主動(dòng)參與，師生共議學(xué)習(xí)這些不認(rèn)識(shí)的字。1、直觀課件，有趣難忘七、八歲的孩子，剛剛步入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，處于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的

7、限制，語(yǔ)言處于初級(jí)發(fā)展階段，只能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的物體和日常用語(yǔ)，而無(wú)法用文字表達(dá)。根據(jù)這些實(shí)際情況，在朗讀課文、初步感知課文內(nèi)容之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，我利用課件，設(shè)計(jì)了一些字謎，學(xué)生們很感興趣，并很快猜出謎底，而且記憶深刻。這樣，可以借助直觀的圖畫，減輕學(xué)生識(shí)字難度，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。2、象形會(huì)意，有助理解“工”是象形字，在出示這個(gè)生字時(shí)，我說(shuō)道：它多像木工叔叔手里用的工具呀。一句貌似不經(jīng)意的話，卻揭示了這是個(gè)象形字；”寶”是個(gè)會(huì)意字。根據(jù)字理，我編了順口溜幫助學(xué)生記憶：我家有塊玉，蓋上怕失去。3、比較觀察，辨析比較“又”、“雙”：我把它們放到一起讓學(xué)生觀察比較它們的相同與不同，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)”雙”的左半部分的”又”，把”捺”改成了”點(diǎn)”。“勞”、“動(dòng)”：我把它們放到一起讓學(xué)生觀察他們的相同點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都有”力”字。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事情都要付出勞動(dòng)，做出努力。4、有趣活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)心理學(xué)家分析：人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步減退的。所以，在學(xué)生正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的有趣的課堂游戲活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率，使學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律。我設(shè)計(jì)了”學(xué)生自由搶讀生字