初三化學教學反思范文

1、初三化學教學反思范文初三化學教學反思范文怎么寫?關于初三化學的教學教師們 有哪些反思呢 ?下面是小 編為 大家 帶 來的關于初三化學教學反思范文，希望會 給 大家 帶 來幫助。教育心理學指出：構成學生學 習動 機的重要成分主要是學生的學 習 自 覺 性和 對 學 習產(chǎn)生的直接興 趣。初三化學是學習 化學的啟蒙階 段，如何在這 個 階 段中 調(diào)動 學生的 積 極性，激 發(fā)學生的學 習興 趣，培養(yǎng)學生的思 維能力、 創(chuàng) 造能力，提高教學 質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們 能掌握教學 規(guī) 律，因材施教，從開發(fā) 非智力因素入手，運用直 觀 、形象、生 動 的媒體 創(chuàng) 造情景， 認 真 組織

2、好每堂 課 的教學，從現(xiàn)實 生活中 選 取一些典型、生動 、有趣的事例 補 充教材， 擴 大學生的知 識視 野， 讓 學生感到學 習 是一種 樂 趣和享受，能主動地、積 極地學習 。在教學 實 踐中，我 們還 深深地體會到，學生在學 習 中最大的 興 趣、最持久的興 趣在于教師 的教學方法是否有吸引力。以求學生對 所學 問題 是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知 識又能弄明白，他們對 學習才有 興趣，課 堂的教學才能得到 順 利 進 行，老 師 的主 導 作用才能 發(fā)揮 ，學生的主動 性才能 調(diào)動 ，才能收到較 好的實際 效果。因此，我們 在教學中很注意每一節(jié)課 的

3、引入，從復 習 舊 課導 入新 課 ，使學生有一個溫故而知新的感覺 ，使新舊知 識銜 接好， 讓 新知 識 能自然 過 度， 為 學生接受新知 識 作了 鋪墊 。同 時 ，在教學中，我們堅 持面向差生， 緊 靠 課 本 講課 。 講課時 ，力求學生聽懂聽明白， 對 大部分學生堅 持不 講難題 、偏 題 ，重在基 礎 知 識 。教法上采用小步子，步步到位的做法， 讓 學生容易接受和理解，每次測驗 我 們 都控制 試題 的 難 易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺 ，充分 讓 學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學?；瘜W是一 門 以 實驗為 基 礎 的學

4、科， 實驗 教學可以激 發(fā) 學生學 習 化學的 興 趣，幫助學生形成化學概念， 獲 得知 識 和 實驗 技能，加 強實驗 教學是提高化學 質(zhì) 量的一個重要組 成部分。在我 們 與學生的接觸中，我們 往往 發(fā)現(xiàn) 初三學生 對 化學 實驗 非常感 興 趣，只要 課 堂上一做 實驗 ， 興 趣 驟 升，如何利用學生這 種心理，引 導 他 們 去 觀 察、分析 實驗現(xiàn) 象，培養(yǎng)學生的 觀 察能力，分析 問題 的能力，充分發(fā)揮實驗 在教學中的作用。在課堂教學中，我們充分利用化學 實驗 的優(yōu)越性， 認 真 組織 好實驗 教學。在演示 實驗中，我 們 除按基本操作要求進 行示范操作外， 還 引 導 有目的的

5、 觀 察 實驗現(xiàn) 象，并能 設計 一些 問題， 讓 學生在 實驗 中 觀 察和思考，引 導 學生根據(jù) 實驗現(xiàn) 象探究物 質(zhì) 的本 質(zhì) 及其化學 變化的 規(guī) 律。我 們還結 合教材內(nèi)容， 對實驗進 行增 補 ，增 強實驗 的效果，加 強實驗 內(nèi)容的 實 用性和趣味性，激 發(fā) 學生 對實驗 的 興 趣， 進 而 發(fā)揮 學生的主 觀 性，增 強 學生 積 極主 動 的參與意 識 ，借助 對實驗現(xiàn) 象的分析， 綜合 歸納，提高學生分析 問題 和解決 問題 的能力。期末復 習 工作的好壞，是直接影響會考的成績 ，所以期末復習 工作，我 們 能做到有 計劃、有目的地進 行。每個 階 段，我 們 要復 習

6、什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習 的 練習題 、測試題都 嚴 格篩選 。 對 不同 層 次的 題 目 進 行 輔導 和 練習 ， 對 學有余力的學生，增大課 外作業(yè) 的容量，加大難 度，適 應 會考 題 ; 對 接受能力 較 差學生，做到耐心細 致、百 問 不 厭 ，常利用中午課 外 時間給他 們輔導， 為 提高會考的合格率，我們 不斷耕耘。同 時 ， 對 于學生作 業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評 工作。從反饋回來的情況，及時了解學生 對知識掌握的程度，做好輔導 和改 進 的 調(diào) 控工作， 為 全面提高會考成績 而不斷地 進 取?；瘜W中考分數(shù)為 70 分，比起其他學科來說 ，比例偏低了，

7、所以 現(xiàn) 在的學生非常不重視 化學，覺 得 這 只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實 在是微不足道。表現(xiàn) 出的 問題 是學生積極性不高，有輕視 的傾向。在加上化學是文理綜 合 較強 的學科，有性質(zhì)、反 應規(guī) 律、化學用 語 、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶 ，且化學用 語 、分子、原子等內(nèi)容的學 習 又是難 點，不易 較 快的掌握。面對 此情，我感覺 到 壓 力好大。 為 提高中考成績 ，必 須 想 辦 法，經(jīng)過認 真反思，決定在復習 中從以下以幾點入手：學生答 題 中存在的 問題 ，與他 們 平 時 沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎 知 識 和技能有很大的關系，因而重視 和加 強 基 礎 知

8、識 和基本技能的學 習 仍然是首要的。抓基礎 知 識 ，就是要抓化學 課 本知 識 ，教學中力求每章節(jié)過 關。由于各學生之間 的智力差異和學 習 基 礎不同，學生對 化學的知 識 的掌握能力不同，教師應針對 學生 實際 情況因材施教，盡量降低落后面。那種為 了留更多的復習時間 而在平 時 教學中拼命趕進 度的做法，必然造成學生對知識的 “消化不良 ”，甚至使部分學 習跟不上的學生對化學失去 興趣。要提高學生的能力，就要在教學中加強 學生科學素養(yǎng)、 發(fā)現(xiàn)問題 、分析 問題 和解決 問題 能力的培養(yǎng)。平時 教學與復 習 ，都不能 “重 結論 ， 輕過 程，重 簡單應 用的機械操練 、 輕問題 情景

9、和解答思路分析”。而 應該 重 視獲 取知 識 的 過程， 讓 學生掌握學習 化學的 “基本學科思 維 方法 ” 。近幾年化學試題 中出 現(xiàn) 科學探究內(nèi)容， 對 初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握 課 程改革方向，以 課 本知 識為 基本探究內(nèi)容，以周 圍環(huán)境 為 參照對 象， 讓 學生 親身 經(jīng)歷 和體 驗 科學探究活動 ，主 動 學 習 ，逐步形成科學探究能力。近年 試題 涉及環(huán) 保等社會熱 點內(nèi)容，從多角度對 學生的知 識 與能力 進 行考 查 。 這類試題 的考 查 力度近年逐步加 強 。 這 就要求化學教學要突破單純 灌 輸課 本知 識 的限制，減少機械操 練 耗 費 的

10、 時間 和精力， 讓 學生有 時間閱讀課 外科技知 識 ，盡可能多地接觸和認識 社會，用化學 視 角去觀 察 問題和分析 問題 ，學以致用?；瘜W基本概念都是用 簡練 的 語 言高度概括得出來的，常包括定義 、定律、 規(guī) 律、原理和反 應規(guī) 律等。其中每一個字、 詞 都有其特定的意義 ，以保 證 概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每課題 中都有，而化學概念是學 習 化學必 須 把握的基 礎 知識 ，準確地理解概念對 于學好化學知 識 是十分重要的。因此，教師 在教學 過 程中 講 清概念，讓 學生把握好基本概念是非常重要和必要的。為 了深刻講 解概念的含義 ，教 師 不 僅 要

11、注重對 概念論 述時 用 詞 的 嚴 密性和準確性，同時還 要及 時糾 正某些用 詞 不當及概念熟悉上的 錯誤 ， 這樣 做有利于培養(yǎng)學生嚴 密的 邏輯 思維習慣 。例如，在講 “單質(zhì) ”與 “化合物 ”這兩個概念時 ，一定要強調(diào) 概念中的 “純凈 物 ”三個字。也就是 說 ， 單質(zhì) 和化合物 應該 在 純凈 物的范疇內(nèi)進 行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組 成元素種 類的多少來判定其是單質(zhì) 或者是化合物，否則 學生就輕 易 錯 將一些物質(zhì) 如氧氣、臭氧的混合物看成是 單質(zhì) （ 因它 們 就是由同種元素組成的物質(zhì)） ，同 時又可 誤 將食 鹽 水等混合物看成是化合物 （ 因它 們就是由不同種元素組成的物

12、 質(zhì) ）。一些含 義 比 較 深刻，內(nèi)容又比較 復 雜 的概念一定要進 行剖析，以幫助學生加深對 概念的理解和把握。如 “溶解度 ”概念一直是初中化學的一大難 點，不 僅 定 義 的句子比 較長 ，而且涉及的知 識 也 較 多，學生往往難 于理解。因此在講 解 過 程中，若將組 成溶解度的四句 話剖析開來，效果就大不一樣 了。其一， 強調(diào) 要在一定溫度的條件下 ;其二，指明溶劑 的量 為100g; 其三，一定要達到 飽 和狀 態(tài) ;其四，指出在滿足上述各條件時 ，溶 質(zhì)所溶解的克數(shù)。這 四個限制性句式構成了溶解度的定義 ，缺一不可。有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣 概念的理解和把握是有一

13、定困 難 的。 這 就要從兩個概念的相互關系的著重練習 做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講 了 “氧化物 ”的概念 “由兩種元素組 成的化合物中，假如其中一種是氧元素， 這種化合物叫做氧化物 ”之后，可接著提出一個 問題 ： “氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為 什么?”這樣，可以啟 發(fā) 學生 積 極思 維 ，反復推敲，從而引 導 學生學會抓住概念中要害的 詞句 “由兩種元素組成 ”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對 今后的學 習 打下良好的基礎 。在進行化學概念的復 習中，要抓住每個概念中反映事物本 質(zhì)屬性的詞、句子以及相關 特

14、征，把概念 講清楚，講透徹，搞清概念的和外延。 這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高 理解能力和增 強學習能力都是大有幫助的。經(jīng)常與老師及時進行交流，精 選習題提高課堂效率。在習題處理上：化學習題不在多，而在精。精的 標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、 針對重點。選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知 識和能力的潛在水平出 發(fā)，充分發(fā)揮 教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學 生循著符合邏輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高 學生獨立進行探索的思考能力。在習題課教學中，重 視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的 審題能力

15、。通過審題，讓學生弄 清每類習題與哪些概念、理 論、公式和哪些物 質(zhì)的性質(zhì)有關，進而找出解答的 問題與已知 條件的關系，然后根據(jù) 習題特點，找出解 題的要害，從而形成正確的思路和解 題的方案， 把握解題方法，并能列出解 題格式，要點和注重事 項。如根據(jù)化學方程式的 計算的一般思 路為：審析題意。從中找出已知和求解的關系。列已知，設未知。列出比例式、求解。寫出答案并驗算復核。習題課教學中，對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理，并反 饋給學生。如解題 中的簡捷思路、方法和技巧，筆答 題邏輯的嚴密條理清楚，通 過講評，介紹給其他學生， 有利于推廣交流，啟迪思 維。使學生熟悉到解任何 題目，把握必要

16、的知 識是基礎，間接新 奇的解題思路、方法和技巧不容忽 視，從而調(diào)動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解, 引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、 面改，給予個別輔到，便于因材施教?；瘜W計算使學生今后從事 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學 實驗研究必須具備的技能之 一，它能使學生從量的方面理解物 質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學 計算的技能和培養(yǎng)一些能力, 因此在化學 課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：化學概念是化學 計算的基礎通過化學 計算，可以了解學生對 化學概念的把握程度。 這樣 ，教 師就能 針對 具體情況，采取必要措施。例如：學生對 溶解度的溶質(zhì)質(zhì)

17、 量分數(shù)的關系的換 算 經(jīng) 常搞 錯 ，那就必 須 從這 些概念出 發(fā) ，弄清它 們 的涵 義 ，然后從溶質(zhì) 、溶 劑 、溶液的量的 單 位 尋 找它 們 相互 間 的關系。得到解題 的途徑， 這樣 通 過 化學 計 算，使學生對 化學概念有了更準確、更深刻的理解。通過一題 多解，能培養(yǎng)學生的能力。在學生熟悉解題 的一般要求，把握一般解題 方法的基 礎 上，逐步培養(yǎng)學生一題 多解的愛 好，可以使學生有綜 合運用各種知識 的機會，尋 求解決問題的 辦 法。這種 辦 法可以引導學生多中 選優(yōu) 開拓思路，提高解題 能力，培養(yǎng)良好的思維習慣 。進 行綜 合計算題 的練習 ，培養(yǎng)學生化學 計算能力和解題

18、 技巧化學 綜 合 計 算 題 ，把 較 多的化學基本概念化學原理，物質(zhì) 知 識 和多種計 算機能聯(lián) 系在一起。 進 行 綜合 計 算 題的 練習 ，可以更好的 練習 學生靈活運用知識 ，提高學生化學計 算技能和解 題 能力。在加 強綜 合 計 算 題 指 導時 ，著重點放在題 目的分析和解題 思路上中考 試題 中， 實驗題 所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此 類型 題應引起了我們老師的高度重 視。在教學及復習中加 強了這一部分的力度，引 導如何 審題 、 實驗設計 方案，收集相關題 型加 強訓練 。以上是我在教學上的一些體會，相信通過 自己的努力一定會有收獲 。（一 ）制訂教學 計劃通

19、 讀 初中化學課 程標準，特 別是要 領 會 課程標 準中 對 本冊教學內(nèi)容的目標 要求。根據(jù)學生的具體情況制定教學計 劃，計 劃一般包括以下內(nèi)容：1 .課 程 標 準 對 本冊教學內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目 標 分析 ;2 .情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學 習習慣 等 ;3 .目 標要求。理解并把握化學 課程 標 準關于 9 年 級化學知 識 與技能、 過 程與方法、 情感與 態(tài) 度的 階 段目 標 ;4 .教學 進 度。寫出 單元和 課時 的教學 時數(shù)，包括 課題 學 習 、復 習 、 檢測 等 時間 安排 （要 寫明具體日期和周 ） 。要求以表格的

20、形式呈現(xiàn) 。5 二）教學設計化學課教學要精心 設計，注重知識的落實，必須提前備課12課時， 并做到：1 .鉆 研教材。研究并熟悉教材相關內(nèi)容的 編 寫思想、特點、體例、呈 現(xiàn) 方式，例、 習 題 的編排意 圖 ， 難 易度、 層 次;2 .了解學情。充分了解學生已有知識 及經(jīng)驗 基礎 ，學 習態(tài) 度與方法 ; 明確學生在本節(jié)課習 中， 難 在哪里?為 什么 難 ?怎 樣 破 難?3 .熟悉 課型。根據(jù)教學 進 度安排， 進 行三 類課 程的 備課 ，即基 礎性課程 （包括新授 課 ， 復習課 、 評講課）、拓展性課程（應用性或活 動性課） 、 綜合性 課程（課題 學習課 ）等課型的 備課;4

21、.設計教學過程與方法教案要求學習目標（包括知識技能目標與過程性目標）明確； 化學活 動過 程 設計 （問題 的提出、理解、形成、 應用、拓展 過程 ） 明晰 ; 學 習 活動 方式 設計 得當， 評 價 調(diào) 控 處 理適度 ; 教學內(nèi)容要重視 基 礎 知 識 與基本技能，重視 學生的情感體 驗5 .媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式，要求學生提前備 好上 課 必須 的學習用品。媒體的使用要適度，知 識的過程展示要 詳盡。6 .板書設計： 對教學中關 鍵 性信息內(nèi)容 進行提 煉 ，在黑板或展示板（屏）上的以 圖文呈現(xiàn) 式的 設計 ， 設計 要 圍繞 教學目 標 ，有利于鞏固和反饋 。7

22、 .編 寫教案在思考上述幾個方面問題 的基 礎上，根據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟 等寫成文本（即所 謂的教案或教學 設計 ）。以便于教學的 應用和調(diào) 整。一般化學教案規(guī) 范格式包括以下六個方面：教案序號，授課 日期、節(jié) 次。 課題 ：指教學 課題 教學目 標 ：包括知 識 、技能、情感三維 目 標 及本 課 教學的 創(chuàng) 造性或拓展性目標。 重點、 難 點：指教學思考的要點和關鍵 所在，要突出重點，分散難 點。 教學 過程：寫出教學程序的具體設計 與安排。 對 化學 問題 的提出、理解、形成、應 用、拓展過 程要有一定的 層 次，突出形成性練習 ，注重學生板演等形式的知

23、 識 反 饋 與 糾錯 。 作 業(yè) 布置：精 選習題 （ 在 課本與作 業(yè)本范 圍 內(nèi) 選 ） ， 難 度適當，份量適中，關注減輕 學生 過重 課業(yè)負 擔。 板 書設計 ： 對 教學中關 鍵 性信息內(nèi)容進 行提 煉 ，有利于鞏固和反饋 。 教學反思：教后心得體會。要及 時總結 、分析，善于 發(fā)現(xiàn)問題 ，提出 對 策。教學反思字數(shù)不限。1 .做好 課 前準備 。熟悉教案，理清教學思路，準備 好教材、演示 實驗 器材等，準 時進入 課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒 絕學生 進課 堂。2 .精神飽滿 地投入到教學活動 中去，用普通話講 授，教 態(tài)親 切、自然， 語 言清晰、生動、準確 ;板書工整

24、、 規(guī)范、有序 ;合理適當使用媒體輔助教學。3 .面向全體學生。教學活動 的組織 兼 顧好、中、差不同 層次的學生。 選擇 恰當合理的教學方法，幫助學生克服學 習 上的困 難 ， 樹 立自信心，并養(yǎng)成良好的學 習習慣 。4 .遵循化學學科特點和教學 規(guī)律，引 導學生 觀察 實驗現(xiàn) 象并加以解釋 ，重 視 學生 觀 察能力、思 維 能力的培養(yǎng)，情感態(tài) 度與價 值觀 等方面的 發(fā) 展。5 .有效組織 好學生的學習 活 動 。提 問 要有思考價 值 ，鼓勵學生質(zhì) 疑 問難 ， 發(fā) 表自己的見 解。學習 活 動 要突出重點，突破難 點，處 理好教學中預設 與生成的關系。6 .課 堂教學時間 分配合理，

25、 結構科學。留有學生獨立思考和基本練習 的 時間 。 認 真 組織好課堂的 練習 與反 饋，及 時調(diào)節(jié) ， 練習 要有梯度、 層 次，適 應絕 大部分學生， 對學困生 有 針對 性的措施和方法。1 .作 業(yè)設 置。要求： 從 課 本作 業(yè)題 、作業(yè) 本中精選習題 ; 作 業(yè)難度適當，份量適中， 對不同水平的學生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應用性或活動性課） 、 綜 合性 課程（課題 學 習課 ）課 型外，每 節(jié)課 后留 3-4 道作 業(yè)題 （解答 題 ） ， 選擇題 、填空 題 每 3 道折算 成一道解答題 作 業(yè) 。初三 總 復 習 教學 階 段，每周至少批改2 次 單 元或綜 合 檢測

26、題 。2 .作 業(yè)輔導 。 輔導 是針對 班 級授 課制下，促 進每一位學生發(fā) 展的有效措施。要求： 針對 學生水平， 貫徹 因材施教原 則 。 發(fā)現(xiàn)問題 及 時糾 正，特 別 要面向?qū)W 習 困 難 的學生，同 時 關注尖子生的 發(fā) 展和提高，提倡多作個別輔導 ，多作學 習 方法上的 輔導 ; 輔導要 貫徹在整個教學 過 程中，包括課 前、課 中和課 后。指 導 學生按 時 、 認 真、獨立完成作業(yè) ，培養(yǎng)良好的作 業(yè)習慣; 輔導學生 應 耐心，鼓勵 為 主，幫助學生樹 立學習 信心。3 .作 業(yè)批改。作 業(yè) 批改是教 師 了解學生學 習 狀況，了解教學 質(zhì)量和改 進 教學的重要渠道。 作業(yè)全

27、批全改，批改須及時 ，重 視反饋 ; 分 層次對學生 進 行作 業(yè)評 定 ; 登 記學生平時作業(yè)成績；批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣4 .作 業(yè)講評 講評 及 時 ， 時間 安排適當 ; 對學生作 業(yè) 中有 創(chuàng)見 的解答或典型錯誤 ，要做好摘錄 ，作為 教學 資 源 備 用。 對錯誤 原因要適 時 作出 綜 合分析，提出 應對 的措施和 辦法 ; 講評 形式多樣 ，基礎較 差，能力 較 弱的學生，可采取面批輔導 、學生互助等多種方式給予幫助和指導。 對 于普遍存在的共性錯誤 ，可 組織 全班學生展開討論 、以 講解的方式進行分析和 糾 正; 有計劃地 進 行優(yōu) 秀作 業(yè)或數(shù)學 實踐成果的展評（每學期