初三化學(xué)教學(xué)反思范文

1、初三化學(xué)教學(xué)反思范文初三化學(xué)教學(xué)反思范文怎么寫?關(guān)于初三化學(xué)的教學(xué)教師們 有哪些反思呢 ?下面是小 編為 大家 帶 來的關(guān)于初三化學(xué)教學(xué)反思范文，希望會(huì) 給 大家 帶 來幫助。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng) 機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué) 習(xí) 自 覺 性和 對(duì) 學(xué) 習(xí)產(chǎn)生的直接興 趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí) 化學(xué)的啟蒙階 段，如何在這 個(gè) 階 段中 調(diào)動(dòng) 學(xué)生的 積 極性，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力、 創(chuàng) 造能力，提高教學(xué) 質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們 能掌握教學(xué) 規(guī) 律，因材施教，從開發(fā) 非智力因素入手，運(yùn)用直 觀 、形象、生 動(dòng) 的媒體 創(chuàng) 造情景， 認(rèn) 真 組織

2、好每堂 課 的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí) 生活中 選 取一些典型、生動(dòng) 、有趣的事例 補(bǔ) 充教材， 擴(kuò) 大學(xué)生的知 識(shí)視 野， 讓 學(xué)生感到學(xué) 習(xí) 是一種 樂 趣和享受，能主動(dòng)地、積 極地學(xué)習(xí) 。在教學(xué) 實(shí) 踐中，我 們還 深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué) 習(xí) 中最大的 興 趣、最持久的興 趣在于教師 的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì) 所學(xué) 問題 是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知 識(shí)又能弄明白，他們對(duì) 學(xué)習(xí)才有 興趣，課 堂的教學(xué)才能得到 順 利 進(jìn) 行，老 師 的主 導(dǎo) 作用才能 發(fā)揮 ，學(xué)生的主動(dòng) 性才能 調(diào)動(dòng) ，才能收到較 好的實(shí)際 效果。因此，我們 在教學(xué)中很注意每一節(jié)課 的

3、引入，從復(fù) 習(xí) 舊 課導(dǎo) 入新 課 ，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺 ，使新舊知 識(shí)銜 接好， 讓 新知 識(shí) 能自然 過 度， 為 學(xué)生接受新知 識(shí) 作了 鋪墊 。同 時(shí) ，在教學(xué)中，我們堅(jiān) 持面向差生， 緊 靠 課 本 講課 。 講課時(shí) ，力求學(xué)生聽懂聽明白， 對(duì) 大部分學(xué)生堅(jiān) 持不 講難題 、偏 題 ，重在基 礎(chǔ) 知 識(shí) 。教法上采用小步子，步步到位的做法， 讓 學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn) 我 們 都控制 試題 的 難 易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺 ，充分 讓 學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。化學(xué)是一 門 以 實(shí)驗(yàn)為 基 礎(chǔ) 的學(xué)

4、科， 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)可以激 發(fā) 學(xué)生學(xué) 習(xí) 化學(xué)的 興 趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念， 獲 得知 識(shí) 和 實(shí)驗(yàn) 技能，加 強(qiáng)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)是提高化學(xué) 質(zhì) 量的一個(gè)重要組 成部分。在我 們 與學(xué)生的接觸中，我們 往往 發(fā)現(xiàn) 初三學(xué)生 對(duì) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 非常感 興 趣，只要 課 堂上一做 實(shí)驗(yàn) ， 興 趣 驟 升，如何利用學(xué)生這 種心理，引 導(dǎo) 他 們 去 觀 察、分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，培養(yǎng)學(xué)生的 觀 察能力，分析 問題 的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn) 在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 的優(yōu)越性， 認(rèn) 真 組織 好實(shí)驗(yàn) 教學(xué)。在演示 實(shí)驗(yàn)中，我 們 除按基本操作要求進(jìn) 行示范操作外， 還 引 導(dǎo) 有目的的

5、 觀 察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，并能 設(shè)計(jì) 一些 問題， 讓 學(xué)生在 實(shí)驗(yàn) 中 觀 察和思考，引 導(dǎo) 學(xué)生根據(jù) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象探究物 質(zhì) 的本 質(zhì) 及其化學(xué) 變化的 規(guī) 律。我 們還結(jié) 合教材內(nèi)容， 對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行增 補(bǔ) ，增 強(qiáng)實(shí)驗(yàn) 的效果，加 強(qiáng)實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容的 實(shí) 用性和趣味性，激 發(fā) 學(xué)生 對(duì)實(shí)驗(yàn) 的 興 趣， 進(jìn) 而 發(fā)揮 學(xué)生的主 觀 性，增 強(qiáng) 學(xué)生 積 極主 動(dòng) 的參與意 識(shí) ，借助 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象的分析， 綜合 歸納，提高學(xué)生分析 問題 和解決 問題 的能力。期末復(fù) 習(xí) 工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī) ，所以期末復(fù)習(xí) 工作，我 們 能做到有 計(jì)劃、有目的地進(jìn) 行。每個(gè) 階 段，我 們 要復(fù) 習(xí)

6、什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí) 的 練習(xí)題 、測(cè)試題都 嚴(yán) 格篩選 。 對(duì) 不同 層 次的 題 目 進(jìn) 行 輔導(dǎo) 和 練習(xí) ， 對(duì) 學(xué)有余力的學(xué)生，增大課 外作業(yè) 的容量，加大難 度，適 應(yīng) 會(huì)考 題 ; 對(duì) 接受能力 較 差學(xué)生，做到耐心細(xì) 致、百 問 不 厭 ，常利用中午課 外 時(shí)間給他 們輔導(dǎo)， 為 提高會(huì)考的合格率，我們 不斷耕耘。同 時(shí) ， 對(duì) 于學(xué)生作 業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng) 工作。從反饋回來的情況，及時(shí)了解學(xué)生 對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo) 和改 進(jìn) 的 調(diào) 控工作， 為 全面提高會(huì)考成績(jī) 而不斷地 進(jìn) 取。化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為 70 分，比起其他學(xué)科來說 ，比例偏低了，

7、所以 現(xiàn) 在的學(xué)生非常不重視 化學(xué)，覺 得 這 只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí) 在是微不足道。表現(xiàn) 出的 問題 是學(xué)生積極性不高，有輕視 的傾向。在加上化學(xué)是文理綜 合 較強(qiáng) 的學(xué)科，有性質(zhì)、反 應(yīng)規(guī) 律、化學(xué)用 語 、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶 ，且化學(xué)用 語 、分子、原子等內(nèi)容的學(xué) 習(xí) 又是難 點(diǎn)，不易 較 快的掌握。面對(duì) 此情，我感覺 到 壓 力好大。 為 提高中考成績(jī) ，必 須 想 辦 法，經(jīng)過認(rèn) 真反思，決定在復(fù)習(xí) 中從以下以幾點(diǎn)入手：學(xué)生答 題 中存在的 問題 ，與他 們 平 時(shí) 沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ) 知 識(shí) 和技能有很大的關(guān)系，因而重視 和加 強(qiáng) 基 礎(chǔ) 知

8、識(shí) 和基本技能的學(xué) 習(xí) 仍然是首要的。抓基礎(chǔ) 知 識(shí) ，就是要抓化學(xué) 課 本知 識(shí) ，教學(xué)中力求每章節(jié)過 關(guān)。由于各學(xué)生之間 的智力差異和學(xué) 習(xí) 基 礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì) 化學(xué)的知 識(shí) 的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì) 學(xué)生 實(shí)際 情況因材施教，盡量降低落后面。那種為 了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間 而在平 時(shí) 教學(xué)中拼命趕進(jìn) 度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的 “消化不良 ”，甚至使部分學(xué) 習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去 興趣。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng) 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、 發(fā)現(xiàn)問題 、分析 問題 和解決 問題 能力的培養(yǎng)。平時(shí) 教學(xué)與復(fù) 習(xí) ，都不能 “重 結(jié)論 ， 輕過 程，重 簡(jiǎn)單應(yīng) 用的機(jī)械操練 、 輕問題 情景

9、和解答思路分析”。而 應(yīng)該 重 視獲 取知 識(shí) 的 過程， 讓 學(xué)生掌握學(xué)習(xí) 化學(xué)的 “基本學(xué)科思 維 方法 ” 。近幾年化學(xué)試題 中出 現(xiàn) 科學(xué)探究?jī)?nèi)容， 對(duì) 初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握 課 程改革方向，以 課 本知 識(shí)為 基本探究?jī)?nèi)容，以周 圍環(huán)境 為 參照對(duì) 象， 讓 學(xué)生 親身 經(jīng)歷 和體 驗(yàn) 科學(xué)探究活動(dòng) ，主 動(dòng) 學(xué) 習(xí) ，逐步形成科學(xué)探究能力。近年 試題 涉及環(huán) 保等社會(huì)熱 點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì) 學(xué)生的知 識(shí) 與能力 進(jìn) 行考 查 。 這類試題 的考 查 力度近年逐步加 強(qiáng) 。 這 就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純 灌 輸課 本知 識(shí) 的限制，減少機(jī)械操 練 耗 費(fèi) 的

10、 時(shí)間 和精力， 讓 學(xué)生有 時(shí)間閱讀課 外科技知 識(shí) ，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí) 社會(huì)，用化學(xué) 視 角去觀 察 問題和分析 問題 ，學(xué)以致用?；瘜W(xué)基本概念都是用 簡(jiǎn)練 的 語 言高度概括得出來的，常包括定義 、定律、 規(guī) 律、原理和反 應(yīng)規(guī) 律等。其中每一個(gè)字、 詞 都有其特定的意義 ，以保 證 概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題 中都有，而化學(xué)概念是學(xué) 習(xí) 化學(xué)必 須 把握的基 礎(chǔ) 知識(shí) ，準(zhǔn)確地理解概念對(duì) 于學(xué)好化學(xué)知 識(shí) 是十分重要的。因此，教師 在教學(xué) 過 程中 講 清概念，讓 學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。為 了深刻講 解概念的含義 ，教 師 不 僅 要

11、注重對(duì) 概念論 述時(shí) 用 詞 的 嚴(yán) 密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還 要及 時(shí)糾 正某些用 詞 不當(dāng)及概念熟悉上的 錯(cuò)誤 ， 這樣 做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán) 密的 邏輯 思維習(xí)慣 。例如，在講 “單質(zhì) ”與 “化合物 ”這兩個(gè)概念時(shí) ，一定要強(qiáng)調(diào) 概念中的 “純凈 物 ”三個(gè)字。也就是 說 ， 單質(zhì) 和化合物 應(yīng)該 在 純凈 物的范疇內(nèi)進(jìn) 行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組 成元素種 類的多少來判定其是單質(zhì) 或者是化合物，否則 學(xué)生就輕 易 錯(cuò) 將一些物質(zhì) 如氧氣、臭氧的混合物看成是 單質(zhì) （ 因它 們 就是由同種元素組成的物質(zhì)） ，同 時(shí)又可 誤 將食 鹽 水等混合物看成是化合物 （ 因它 們就是由不同種元素組成的物

12、 質(zhì) ）。一些含 義 比 較 深刻，內(nèi)容又比較 復(fù) 雜 的概念一定要進(jìn) 行剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì) 概念的理解和把握。如 “溶解度 ”概念一直是初中化學(xué)的一大難 點(diǎn)，不 僅 定 義 的句子比 較長(zhǎng) ，而且涉及的知 識(shí) 也 較 多，學(xué)生往往難 于理解。因此在講 解 過 程中，若將組 成溶解度的四句 話剖析開來，效果就大不一樣 了。其一， 強(qiáng)調(diào) 要在一定溫度的條件下 ;其二，指明溶劑 的量 為100g; 其三，一定要達(dá)到 飽 和狀 態(tài) ;其四，指出在滿足上述各條件時(shí) ，溶 質(zhì)所溶解的克數(shù)。這 四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義 ，缺一不可。有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣 概念的理解和把握是有一

13、定困 難 的。 這 就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí) 做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講 了 “氧化物 ”的概念 “由兩種元素組 成的化合物中，假如其中一種是氧元素， 這種化合物叫做氧化物 ”之后，可接著提出一個(gè) 問題 ： “氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為 什么?”這樣，可以啟 發(fā) 學(xué)生 積 極思 維 ，反復(fù)推敲，從而引 導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的 詞句 “由兩種元素組成 ”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì) 今后的學(xué) 習(xí) 打下良好的基礎(chǔ) 。在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù) 習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本 質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān) 特

14、征，把概念 講清楚，講透徹，搞清概念的和外延。 這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高 理解能力和增 強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精 選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的 標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有一定的代表性、典型性、 針對(duì)重點(diǎn)。選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知 識(shí)和能力的潛在水平出 發(fā)，充分發(fā)揮 教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué) 生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索的思考能力。在習(xí)題課教學(xué)中，重 視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的 審題能力

15、。通過審題，讓學(xué)生弄 清每類習(xí)題與哪些概念、理 論、公式和哪些物 質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的 問題與已知 條件的關(guān)系，然后根據(jù) 習(xí)題特點(diǎn)，找出解 題的要害，從而形成正確的思路和解 題的方案， 把握解題方法，并能列出解 題格式，要點(diǎn)和注重事 項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的 計(jì)算的一般思 路為：審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。列已知，設(shè)未知。列出比例式、求解。寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反 饋給學(xué)生。如解題 中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答 題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通 過講評(píng)，介紹給其他學(xué)生， 有利于推廣交流，啟迪思 維。使學(xué)生熟悉到解任何 題目，把握必要

16、的知 識(shí)是基礎(chǔ)，間接新 奇的解題思路、方法和技巧不容忽 視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過對(duì)錯(cuò)例的分析講解, 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、 面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教?；瘜W(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究必須具備的技能之 一，它能使學(xué)生從量的方面理解物 質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué) 計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些能力, 因此在化學(xué) 課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，因?yàn)椋夯瘜W(xué)概念是化學(xué) 計(jì)算的基礎(chǔ)通過化學(xué) 計(jì)算，可以了解學(xué)生對(duì) 化學(xué)概念的把握程度。 這樣 ，教 師就能 針對(duì) 具體情況，采取必要措施。例如：學(xué)生對(duì) 溶解度的溶質(zhì)質(zhì)

17、 量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換 算 經(jīng) 常搞 錯(cuò) ，那就必 須 從這 些概念出 發(fā) ，弄清它 們 的涵 義 ，然后從溶質(zhì) 、溶 劑 、溶液的量的 單 位 尋 找它 們 相互 間 的關(guān)系。得到解題 的途徑， 這樣 通 過 化學(xué) 計(jì) 算，使學(xué)生對(duì) 化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。通過一題 多解，能培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)生熟悉解題 的一般要求，把握一般解題 方法的基 礎(chǔ) 上，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題 多解的愛 好，可以使學(xué)生有綜 合運(yùn)用各種知識(shí) 的機(jī)會(huì)，尋 求解決問題的 辦 法。這種 辦 法可以引導(dǎo)學(xué)生多中 選優(yōu) 開拓思路，提高解題 能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 。進(jìn) 行綜 合計(jì)算題 的練習(xí) ，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué) 計(jì)算能力和解題

18、 技巧化學(xué) 綜 合 計(jì) 算 題 ，把 較 多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì) 知 識(shí) 和多種計(jì) 算機(jī)能聯(lián) 系在一起。 進(jìn) 行 綜合 計(jì) 算 題的 練習(xí) ，可以更好的 練習(xí) 學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí) ，提高學(xué)生化學(xué)計(jì) 算技能和解 題 能力。在加 強(qiáng)綜 合 計(jì) 算 題 指 導(dǎo)時(shí) ，著重點(diǎn)放在題 目的分析和解題 思路上中考 試題 中， 實(shí)驗(yàn)題 所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此 類型 題應(yīng)引起了我們老師的高度重 視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加 強(qiáng)了這一部分的力度，引 導(dǎo)如何 審題 、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 方案，收集相關(guān)題 型加 強(qiáng)訓(xùn)練 。以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信通過 自己的努力一定會(huì)有收獲 。（一 ）制訂教學(xué) 計(jì)劃通

19、 讀 初中化學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)，特 別是要 領(lǐng) 會(huì) 課程標(biāo) 準(zhǔn)中 對(duì) 本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo) 要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì) 劃，計(jì) 劃一般包括以下內(nèi)容：1 .課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 對(duì) 本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目 標(biāo) 分析 ;2 .情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 等 ;3 .目 標(biāo)要求。理解并把握化學(xué) 課程 標(biāo) 準(zhǔn)關(guān)于 9 年 級(jí)化學(xué)知 識(shí) 與技能、 過 程與方法、 情感與 態(tài) 度的 階 段目 標(biāo) ;4 .教學(xué) 進(jìn) 度。寫出 單元和 課時(shí) 的教學(xué) 時(shí)數(shù)，包括 課題 學(xué) 習(xí) 、復(fù) 習(xí) 、 檢測(cè) 等 時(shí)間 安排 （要 寫明具體日期和周 ） 。要求以表格的

20、形式呈現(xiàn) 。5 二）教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要精心 設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的落實(shí)，必須提前備課12課時(shí)， 并做到：1 .鉆 研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的 編 寫思想、特點(diǎn)、體例、呈 現(xiàn) 方式，例、 習(xí) 題 的編排意 圖 ， 難 易度、 層 次;2 .了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識(shí) 及經(jīng)驗(yàn) 基礎(chǔ) ，學(xué) 習(xí)態(tài) 度與方法 ; 明確學(xué)生在本節(jié)課習(xí) 中， 難 在哪里?為 什么 難 ?怎 樣 破 難?3 .熟悉 課型。根據(jù)教學(xué) 進(jìn) 度安排， 進(jìn) 行三 類課 程的 備課 ，即基 礎(chǔ)性課程 （包括新授 課 ， 復(fù)習(xí)課 、 評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活 動(dòng)性課） 、 綜合性 課程（課題 學(xué)習(xí)課 ）等課型的 備課;4

21、.設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)）明確； 化學(xué)活 動(dòng)過 程 設(shè)計(jì) （問題 的提出、理解、形成、 應(yīng)用、拓展 過程 ） 明晰 ; 學(xué) 習(xí) 活動(dòng) 方式 設(shè)計(jì) 得當(dāng)， 評(píng) 價(jià) 調(diào) 控 處 理適度 ; 教學(xué)內(nèi)容要重視 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 與基本技能，重視 學(xué)生的情感體 驗(yàn)5 .媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備 好上 課 必須 的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知 識(shí)的過程展示要 詳盡。6 .板書設(shè)計(jì)： 對(duì)教學(xué)中關(guān) 鍵 性信息內(nèi)容 進(jìn)行提 煉 ，在黑板或展示板（屏）上的以 圖文呈現(xiàn) 式的 設(shè)計(jì) ， 設(shè)計(jì) 要 圍繞 教學(xué)目 標(biāo) ，有利于鞏固和反饋 。7

22、 .編 寫教案在思考上述幾個(gè)方面問題 的基 礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟 等寫成文本（即所 謂的教案或教學(xué) 設(shè)計(jì) ）。以便于教學(xué)的 應(yīng)用和調(diào) 整。一般化學(xué)教案規(guī) 范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號(hào)，授課 日期、節(jié) 次。 課題 ：指教學(xué) 課題 教學(xué)目 標(biāo) ：包括知 識(shí) 、技能、情感三維 目 標(biāo) 及本 課 教學(xué)的 創(chuàng) 造性或拓展性目標(biāo)。 重點(diǎn)、 難 點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵 所在，要突出重點(diǎn)，分散難 點(diǎn)。 教學(xué) 過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì) 與安排。 對(duì) 化學(xué) 問題 的提出、理解、形成、應(yīng) 用、拓展過 程要有一定的 層 次，突出形成性練習(xí) ，注重學(xué)生板演等形式的知

23、 識(shí) 反 饋 與 糾錯(cuò) 。 作 業(yè) 布置：精 選習(xí)題 （ 在 課本與作 業(yè)本范 圍 內(nèi) 選 ） ， 難 度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕 學(xué)生 過重 課業(yè)負(fù) 擔(dān)。 板 書設(shè)計(jì) ： 對(duì) 教學(xué)中關(guān) 鍵 性信息內(nèi)容進(jìn) 行提 煉 ，有利于鞏固和反饋 。 教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及 時(shí)總結(jié) 、分析，善于 發(fā)現(xiàn)問題 ，提出 對(duì) 策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。1 .做好 課 前準(zhǔn)備 。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備 好教材、演示 實(shí)驗(yàn) 器材等，準(zhǔn) 時(shí)進(jìn)入 課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒 絕學(xué)生 進(jìn)課 堂。2 .精神飽滿 地投入到教學(xué)活動(dòng) 中去，用普通話講 授，教 態(tài)親 切、自然， 語 言清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確 ;板書工整

24、、 規(guī)范、有序 ;合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。3 .面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng) 的組織 兼 顧好、中、差不同 層次的學(xué)生。 選擇 恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué) 習(xí) 上的困 難 ， 樹 立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 。4 .遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué) 規(guī)律，引 導(dǎo)學(xué)生 觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象并加以解釋 ，重 視 學(xué)生 觀 察能力、思 維 能力的培養(yǎng)，情感態(tài) 度與價(jià) 值觀 等方面的 發(fā) 展。5 .有效組織 好學(xué)生的學(xué)習(xí) 活 動(dòng) 。提 問 要有思考價(jià) 值 ，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì) 疑 問難 ， 發(fā) 表自己的見 解。學(xué)習(xí) 活 動(dòng) 要突出重點(diǎn)，突破難 點(diǎn)，處 理好教學(xué)中預(yù)設(shè) 與生成的關(guān)系。6 .課 堂教學(xué)時(shí)間 分配合理，

25、 結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí) 的 時(shí)間 。 認(rèn) 真 組織好課堂的 練習(xí) 與反 饋，及 時(shí)調(diào)節(jié) ， 練習(xí) 要有梯度、 層 次，適 應(yīng)絕 大部分學(xué)生， 對(duì)學(xué)困生 有 針對(duì) 性的措施和方法。1 .作 業(yè)設(shè) 置。要求： 從 課 本作 業(yè)題 、作業(yè) 本中精選習(xí)題 ; 作 業(yè)難度適當(dāng)，份量適中， 對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課） 、 綜 合性 課程（課題 學(xué) 習(xí)課 ）課 型外，每 節(jié)課 后留 3-4 道作 業(yè)題 （解答 題 ） ， 選擇題 、填空 題 每 3 道折算 成一道解答題 作 業(yè) 。初三 總 復(fù) 習(xí) 教學(xué) 階 段，每周至少批改2 次 單 元或綜 合 檢測(cè)

26、題 。2 .作 業(yè)輔導(dǎo) 。 輔導(dǎo) 是針對(duì) 班 級(jí)授 課制下，促 進(jìn)每一位學(xué)生發(fā) 展的有效措施。要求： 針對(duì) 學(xué)生水平， 貫徹 因材施教原 則 。 發(fā)現(xiàn)問題 及 時(shí)糾 正，特 別 要面向?qū)W 習(xí) 困 難 的學(xué)生，同 時(shí) 關(guān)注尖子生的 發(fā) 展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo) ，多作學(xué) 習(xí) 方法上的 輔導(dǎo) ; 輔導(dǎo)要 貫徹在整個(gè)教學(xué) 過 程中，包括課 前、課 中和課 后。指 導(dǎo) 學(xué)生按 時(shí) 、 認(rèn) 真、獨(dú)立完成作業(yè) ，培養(yǎng)良好的作 業(yè)習(xí)慣; 輔導(dǎo)學(xué)生 應(yīng) 耐心，鼓勵(lì) 為 主，幫助學(xué)生樹 立學(xué)習(xí) 信心。3 .作 業(yè)批改。作 業(yè) 批改是教 師 了解學(xué)生學(xué) 習(xí) 狀況，了解教學(xué) 質(zhì)量和改 進(jìn) 教學(xué)的重要渠道。 作業(yè)全

27、批全改，批改須及時(shí) ，重 視反饋 ; 分 層次對(duì)學(xué)生 進(jìn) 行作 業(yè)評(píng) 定 ; 登 記學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)；批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣4 .作 業(yè)講評(píng) 講評(píng) 及 時(shí) ， 時(shí)間 安排適當(dāng) ; 對(duì)學(xué)生作 業(yè) 中有 創(chuàng)見 的解答或典型錯(cuò)誤 ，要做好摘錄 ，作為 教學(xué) 資 源 備 用。 對(duì)錯(cuò)誤 原因要適 時(shí) 作出 綜 合分析，提出 應(yīng)對(duì) 的措施和 辦法 ; 講評(píng) 形式多樣 ，基礎(chǔ)較 差，能力 較 弱的學(xué)生，可采取面批輔導(dǎo) 、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。 對(duì) 于普遍存在的共性錯(cuò)誤 ，可 組織 全班學(xué)生展開討論 、以 講解的方式進(jìn)行分析和 糾 正; 有計(jì)劃地 進(jìn) 行優(yōu) 秀作 業(yè)或數(shù)學(xué) 實(shí)踐成果的展評(píng)（每學(xué)期