我的伯說(shuō)課稿

1、我的伯父魯迅先生說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材。我的伯父魯迅先生是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五組的課文。（這組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。如果有條件，還能夠讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅相關(guān)的影視作品。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫(xiě)魯迅的，這樣就使得魯迅這個(gè)人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。）周曄的我的伯父魯迅先生）通過(guò)自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全

2、文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果寫(xiě)魯迅先生受到人民的愛(ài)戴；二至五段先后敘述了四件事:（伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和協(xié)助黃包車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！保ň幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的水平。）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?；趯?duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:

3、（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是:（一）、知識(shí)與技能1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語(yǔ)；2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；3、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（二）、過(guò)程與方法1、通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到準(zhǔn)確讀寫(xiě)本課生

4、字、新詞的目的；2、通過(guò)默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；3、通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。（四）、教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（五）、教學(xué)難點(diǎn)。理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)方法。（教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和

5、學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。所以，）我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，我主要采取的教法有:創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法；準(zhǔn)備讓學(xué)生使用“讀課文畫(huà)句子品句子談感受悟?qū)懛ā绷綄W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。情境教學(xué)法:崔巒同志說(shuō)過(guò)，在情境中實(shí)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練事倍功半。使用多媒體手段，再現(xiàn)魯迅先生追悼會(huì)場(chǎng)面，為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法:老師

6、通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法:通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟水平的目的四、說(shuō)教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課相關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，準(zhǔn)確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（并板書(shū)如下:受愛(ài)戴談

7、水滸傳談碰壁-救助車(chē)夫關(guān)心女傭。）下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語(yǔ)言，注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。1 因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)完成了1.2.3段的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了大致的了解，因此在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)4.5段，更全面的來(lái)了解魯迅。在這兩段的學(xué)習(xí)中，我著重與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第4段。在這一段中，我從具體事例入手，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品格1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，了解這段的內(nèi)容，

8、然后找出描寫(xiě)車(chē)夫痛苦的句子，理解車(chē)夫的艱難處境，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生找出伯父救助車(chē)夫的句子，出示動(dòng)作描寫(xiě)片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫(xiě)動(dòng)作的詞?！胺?、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”3、學(xué)生交流閱讀體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“半跪”感受魯迅的，俯首甘為孺子牛的精神品質(zhì)。（這些動(dòng)作哪些是寫(xiě)魯迅的？哪個(gè)動(dòng)作令你最受感動(dòng)、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天氣的寒冷和時(shí)間長(zhǎng)久，以及魯迅與車(chē)夫之間的身份差異，來(lái)感受魯迅的“半跪”）4、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞讀出自己的感動(dòng)。（先自由練讀，再齊讀感悟）5、從魯迅的幫助車(chē)夫的動(dòng)作中我們感受到魯迅的確，同情勞動(dòng)人民，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢(qián)，把剩下的藥和繃帶給了他）6、救助車(chē)夫后小周曄清清楚楚看見(jiàn)和記得的什么入手， 出示神態(tài)描寫(xiě)的句子，抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。7、住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生：魯迅當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說(shuō)出自己的想法，老師作補(bǔ)充并小結(jié)：魯迅由這位車(chē)夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的車(chē)夫，想到了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會(huì)制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦