觀課議課記錄1

1、小學(xué)三年級語文聽課議課記錄小學(xué)三年級語文教研活動今天上午第二節(jié)在我校舉行，已經(jīng)上課了，還有兩個學(xué)校教師沒有來，我想可能時間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個學(xué)校的校長，他們的確不知道時間的變更，還以為是星期五呢！子們的積極性，他先和孩子們做了一個小游戲:兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛.啪啪。邊說邊做動作，剛開始孩子們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下孩子們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時導(dǎo)入新課。唐老師出示新課件:讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2思考課文:主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題1、法布

2、爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,教師板書:聽說)2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的水平后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時教師出示課件在說他所做的事時能用上“先接著然后最后”2.想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?這時小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后全班匯報(bào)。3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?5、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動

3、)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢不對，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀)教師指導(dǎo)朗讀。6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的水平的結(jié)論呢?為什么?7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示課件:這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。8、誰來讀一讀這個句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)9、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的水平

4、了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)11、在這個結(jié)論中,能夠肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)這時下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自己得出結(jié)論:法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。唐老師又提出一個問題，學(xué)了這個課，你還有什么疑問？這時一個學(xué)生高高的舉起手:“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說:“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個頑皮的孩子踩死了?！边@時大家哄堂大笑。這節(jié)課超時3分鐘結(jié)束了。議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如

5、在學(xué)習(xí)第三至五自然段時讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先接著然后最后”這個過程的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)水平,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，即時糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時候，雖然倉促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的水平。二.同時指出不足:1.教師對學(xué)生評價性的語言太少.2.

6、洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的:“你讀出了激動！”或者:“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動！”等這樣既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應(yīng)該如何做，還做了示范。3.二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時說：“可能被一個頑皮的孩子踩死了。這時教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘忍了，小學(xué)生保護(hù)動物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時進(jìn)行思想教育。”4.拖堂了。這時學(xué)生最不喜歡的，作為教師及時下課。我覺得這節(jié)課無論是講課還是評課，都比較成功，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先接著然后最后”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿