淺談多媒體教學的優(yōu)越性和弊端

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我淺談多媒體教學的優(yōu)越性和弊端淺談多媒體教學的優(yōu)越性和弊端【關鍵字】多媒體教學度【摘要】廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng) 的教學，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教 學的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體 演示公開課、多媒體教學論文評比，在各地區(qū)、各 學區(qū)、各學校的教師之間進行的如火如荼。正確地 理解和使用計算機這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代 化教育帶來不可估計的巨大效益。反之，就會犯下 不可原諒的錯誤。隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學這 一新的教學手段猶如雨后春筍。廣大教育工作者也 希望迫切改變傳統(tǒng)的教學，于是各地開展了多種多 樣的多媒體教育教學的實踐

2、活動，比如多媒體課件 評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學論文評 比，在各地區(qū)、各學區(qū)、各學校的教師之間進行的 如火如荼。針對于此，我們調查了我校及外校、外 區(qū)部分教師對多媒體教學的態(tài)度、教師利用多媒體課件這種新的教學手段的評價、對應運多媒體與正 常工作之間的看法，并結合網上的調查數(shù)據(jù)淺談個 人看法。一、多媒體教學的優(yōu)越性1、課堂教學生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板7課堂教學的形式是單一的，內容是枯燥的。多媒體進入 課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師一一機一 一學生之間的三者對話。教師運用多媒體上課時更 靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明 顯提高

3、。學生也認為有了多媒體老師的講課內容更 加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、 一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、 妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學 課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱 體分解動感圖，使學生深刻的理解柱體體積與錐體 體積的關系，使學生將立體問題平面化、直觀化， 更加有利于學生掌握公式。2、達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多 媒體技術對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜 合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學 多媒體教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有 聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利 實施提供形象的表達工具，能有效減

4、輕學生課業(yè)負 擔，激發(fā)學生學習本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教 育單凋模式，使樂學落到實處。利用多媒體技術編 寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好， 傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化 學習的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂 性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學 生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之 目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空 題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確性與 否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重 復練習等。二、多媒體教學中的弊端1、教學中的人文思想不足。多媒體教學的合理 實現(xiàn),應該是正視計算機的媒體地位基礎上實現(xiàn)的, 其

5、核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教 師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這 一原則多媒體教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人 文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 以計算機人為地割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系, 是多媒體教學發(fā)展的大忌。現(xiàn)在有很多的教學課件， 不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按 事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學生的 聯(lián)系，學生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”， 怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導致了學生學而 不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這 節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作 用，學生的主體地位。教學過程是一個復雜多變

6、的 過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經 驗、教師對學生的了解、學生的學習態(tài)度、教學資 源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師 生雙邊活動等在內的過程。即使一個設計精良的教 學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理 學家等等制作的教學課件，一個摻入了 “最先進” 的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學策略”以替代 教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個 經驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設計的多么 精致，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他 的感官。從學生的體態(tài)、表情、語言和聲調等方法 獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味的調整自 己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互

7、，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東 西。這個對計算機顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白 和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智 慧。淺談多媒體教學的優(yōu)越性和弊端【關鍵字】多媒體教學度【摘要】廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng) 的教學，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教 學的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體 演示公開課、多媒體教學論文評比，在各地區(qū)、各 學區(qū)、各學校的教師之間進行的如火如荼。正確地 理解和使用計算機這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代 化教育帶來不可估計的巨大效益。反之，就會犯下 不可原諒的錯誤。隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學這 一新的教學手段猶如雨后春筍。廣

8、大教育工作者也 希望迫切改變傳統(tǒng)的教學，于是各地開展了多種多 樣的多媒體教育教學的實踐活動，比如多媒體課件 評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學論文評比，在各地區(qū)、各學區(qū)、各學校的教師之間進行的 如火如荼。針對于此，我們調查了我校及外校、外 區(qū)部分教師對多媒體教學的態(tài)度、教師利用多媒體 課件這種新的教學手段的評價、對應運多媒體與正 常工作之間的看法，并結合網上的調查數(shù)據(jù)淺談個 人看法。一、多媒體教學的優(yōu)越性1、課堂教學生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、課堂教學的形式是單一的，內容是枯燥的。多媒體進入 課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師一一機一 一學生之間的三者對話

9、。教師運用多媒體上課時更 靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明 顯提高。學生也認為有了多媒體老師的講課內容更 加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、 一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、 妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學 課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱 體分解動感圖，使學生深刻的理解柱體體積與錐體 體積的關系，使學生將立體問題平面化、直觀化， 更加有利于學生掌握公式。2、達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多 媒體技術對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜 合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學 多媒體教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有

10、聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利 實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業(yè)負 擔，激發(fā)學生學習本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教 育單凋模式，使樂學落到實處。利用多媒體技術編 寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好， 傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化 學習的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂 性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學 生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之 目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空 題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確性與 否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重 復練習等。二、多媒體教學中的弊端1、教學中的人文

11、思想不足。多媒體教學的合理 實現(xiàn),應該是正視計算機的媒體地位基礎上實現(xiàn)的, 其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教 師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這 一原則多媒體教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人 文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 以計算機人為地割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系, 是多媒體教學發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學課件， 不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按 事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學生的 聯(lián)系，學生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”， 怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導致了學生學而 不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這 節(jié)課就成了

12、一堂課件演示課，忽略了教師的主導作 用，學生的主體地位。教學過程是一個復雜多變的 過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經 驗、教師對學生的了解、學生的學習態(tài)度、教學資 源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師 生雙邊活動等在內的過程。即使一個設計精良的教 學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理 學家等等制作的教學課件，一個摻入了 “最先進” 的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學策略”以替代 教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個 經驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設計的多么 精致，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他 的感官。從學生的體態(tài)、表情、語言和聲調等方法 獲得大量的

13、信息，及時、微妙、有人情味的調整自 己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互， 恰好是現(xiàn)代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東 西。這個對計算機顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白 和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智 慧。淺談多媒體教學的優(yōu)越性和弊端【關鍵字】多媒體教學度【摘要】廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng) 的教學，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教 學的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體 演示公開課、多媒體教學論文評比，在各地區(qū)、各 學區(qū)、各學校的教師之間進行的如火如荼。正確地 理解和使用計算機這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代 化教育帶來不可估計的巨大效益。反之，就會犯下 不可原諒

14、的錯誤。隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學這 一新的教學手段猶如雨后春筍。廣大教育工作者也 希望迫切改變傳統(tǒng)的教學，于是各地開展了多種多 樣的多媒體教育教學的實踐活動，比如多媒體課件 評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學論文評 比，在各地區(qū)、各學區(qū)、各學校的教師之間進行的 如火如荼。針對于此，我們調查了我校及外校、外 區(qū)部分教師對多媒體教學的態(tài)度、教師利用多媒體 課件這種新的教學手段的評價、對應運多媒體與正 常工作之間的看法，并結合網上的調查數(shù)據(jù)淺談個 人看法。一、多媒體教學的優(yōu)越性1、課堂教學生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學的 主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板榛，課堂 教學的形式是單一

15、的，內容是枯燥的。多媒體進入 課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師一一機一 一學生之間的三者對話。教師運用多媒體上課時更 靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明 顯提高。學生也認為有了多媒體老師的講課內容更 加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、 一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、 妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學 課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱 體分解動感圖，使學生深刻的理解柱體體積與錐體 體積的關系，使學生將立體問題平面化、直觀化， 更加有利于學生掌握公式。2、達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多 媒體技術對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的

16、綜 合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學 多媒體教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有 聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利 實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業(yè)負 擔，激發(fā)學生學習本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教 育單凋模式，使樂學落到實處。利用多媒體技術編 寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好， 傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化 學習的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂 性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學 生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之 目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空 題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確性與

17、 否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重 復練習等。二、多媒體教學中的弊端1、教學中的人文思想不足。多媒體教學的合理 實現(xiàn),應該是正視計算機的媒體地位基礎上實現(xiàn)的， 其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教 師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這 一原則多媒體教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人 文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 以計算機人為地割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系, 是多媒體教學發(fā)展的大忌。現(xiàn)在有很多的教學課件， 不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按 事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學生的 聯(lián)系，學生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”， 怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導致了學生學而 不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這 節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作 用，學生的主體地位。教學過程是一個復雜多變的 過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經 驗、教師對學生的了解、學生的學習態(tài)度、教學資 源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師 生雙邊活動等在內的過程。即使一個設計精良的教 學課件，