淺談教師人格魅力的培養(yǎng)

1、淺談教師人格魅力的培養(yǎng)淺談教師人格魅力的培養(yǎng)作者：郭麗來源：新農(nóng)村2021年第14期教師人格是指教師在其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行其教師角色的責(zé)任和義務(wù)中自覺形 成的相應(yīng)的和相對(duì)穩(wěn)定的心里特征的總和，是存在于教師個(gè)體內(nèi)的動(dòng)力組織。它是由諸如 需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀、能力、氣質(zhì)和性格等多種成分組成。俄羅斯 教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！币?yàn)?，教育力?只能從人格活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何認(rèn)為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙, 都不能代替教育事業(yè)中教師的人格作用。一、教師人格魅力的構(gòu)成教師人格是由一些基本要素構(gòu)成的，教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝

2、術(shù)性、復(fù)雜性、 長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師的人格構(gòu)成的特點(diǎn)。教師的人格是順利完成教 學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)人所必須具有的與身心相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特征是指教師白 身的人格特質(zhì)，即教師個(gè)性發(fā)展的總水平。教師人格構(gòu)成的要素主要是教師的文化知識(shí)素質(zhì)，道德素質(zhì)與心理素質(zhì)，外貌氣質(zhì)等。 它是一種人際互動(dòng)中情緒激蕩與傳達(dá)，是一種源自個(gè)人性格的行為表現(xiàn)。教師是受社會(huì)的 委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的教育。在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳 播者，對(duì)學(xué)生而言，乂是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。教師的人格特征'蘊(yùn)蓄于中, 形諸于外”。在教育，教學(xué)過程中，在師生互動(dòng)交往的過程中，對(duì)

3、學(xué)生產(chǎn)生的吸引力和影 響力就是教師的人格魅力。一個(gè)出色的教師，他的人格魅力就在于他能使不具有審美眼光 的人擁有一雙發(fā)現(xiàn)真善美，感知真善美的眼睛；使不具有審美心靈的人成長(zhǎng)出同美的節(jié)拍 跳動(dòng)一致的美的心靈。首先，一名理想的教師，應(yīng)該不斷追求成功，設(shè)計(jì)成功。更重要的是要撞擊成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢浪鼤?huì)成為一個(gè)什么樣的人，只有撞擊每 一個(gè)可能成功的喑點(diǎn)，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的 撞擊，是難能可貴的。其次，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師，競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作， 合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。社會(huì)如此, 教師職業(yè)也

4、是這樣。我們教育的對(duì)象，我們的學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻 刻接受多方面，多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的 層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響，一個(gè)會(huì)做工作的老師他會(huì)調(diào)動(dòng)千軍萬馬 來實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。再次，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。教師的愛心就是教育力 量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。二、教師人格魅力的培養(yǎng)1、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。教師的人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總是要外在地顯露 出來，使其具有非常的魅力。教師人格魅力首先體現(xiàn)在堅(jiān)定的職業(yè)信念上。德國(guó)教育家第 斯多惠要求教師：把培養(yǎng)和教育的事業(yè)作為自己一生的使命，“為教育”貢

5、獻(xiàn)出自己的整 個(gè)心靈按天職他是教師，教學(xué)成為成為他的生命、他的養(yǎng)料。優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，最重要的一點(diǎn)就是他把教育者看成自己是生命，用一生去澆灌教育的園地，培養(yǎng)祖 國(guó)的幼苗。在較遠(yuǎn)耕耘了一輩子的優(yōu)秀教師于綺老師在她從教40年教育教學(xué)思想研討會(huì) 上充滿激情地說：“如果逝去的歲月可以重新歸來，青春的年華可以再次度過，我將依舊 選擇教師這個(gè)太陽底下最偉大的職業(yè)”。所以，在一定意義上說，教師職業(yè)信念是人們從 事教師職業(yè)的重要的動(dòng)機(jī)之一。2、熱愛學(xué)生。對(duì)學(xué)生的熱愛是教師人格產(chǎn)生魅力的乂一個(gè)重要原因。蘇霍姆林斯基把熱愛學(xué)生當(dāng)作教師最重要的職業(yè)修養(yǎng)。認(rèn)為這是 教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)中起著決定性作用的一部分。他說

6、：“為了常年保持朝氣蓬勃的精神、 清醒的頭腦、鮮明的印象、強(qiáng)烈的感受力一一教師應(yīng)當(dāng)具有仁慈的天性和對(duì)自己的勞動(dòng)。 首先是對(duì)孩子無限熱愛的精神一一沒有這種品質(zhì)，教師的勞動(dòng)就會(huì)變成痛苦”。由此看來, 沒有對(duì)學(xué)生由衷的熱愛就不可能產(chǎn)生教師的魅力。蘇霍姆林斯基本人就是一個(gè)非常典型的 例子，他就是一位熱愛學(xué)生的楷模。他的一部著作就題名為“把整個(gè)的心靈獻(xiàn)給孩子”。 他為此自豪地說：“我有權(quán)說，我把整個(gè)的心靈獻(xiàn)給了孩子們”。正因?yàn)槿绱?，蘇霍姆林 斯基在學(xué)生眼里是一位很有魅力的教師。所以，熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生既 是教師人格魅力的重要內(nèi)涵之一，也是教師人格魅力的顯現(xiàn)。3、知識(shí)面廣，深思好學(xué)。作為一

7、個(gè)有人格魅力的教師，起碼應(yīng)該具備三個(gè)方面是知 識(shí)，即教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師的本體性知識(shí)也可稱之為科學(xué) 性知識(shí)，指的是教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí)。它是教師成長(zhǎng)的必要條件，但不是充分條 件。也就是說豐富的學(xué)科性知識(shí)并不是成為有魅力教師的的唯一條件。教師的條件性指的 是教師具有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。這種知識(shí)一般是動(dòng)態(tài)的，是教師用生動(dòng)活潑的 各種方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，條件性知識(shí)是保障教師成功的前提條件。教師的實(shí)踐 性知識(shí)指的是教師在面臨實(shí)際的課堂情境時(shí)所具有的課堂背景知識(shí)以及相關(guān)的知識(shí)。它更 多地來自教師的教育實(shí)踐。教師只有把所學(xué)的知識(shí)與教育實(shí)踐有效地結(jié)合起來，才能逐步 形成優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐。從而真正使教師的專業(yè)水平得到良好的發(fā)展。從教育他人而言，教 師豐富的文化底蘊(yùn)、深刻的思想、鮮明的個(gè)性特征，必然會(huì)影響學(xué)生，影響學(xué)生的個(gè)性和 創(chuàng)新意識(shí)的形成。4、參與課程設(shè)計(jì)，提高業(yè)務(wù)水平。教師業(yè)務(wù)水平的提高，最好的契機(jī)就是參與課程 設(shè)計(jì)，而且參與課程的設(shè)計(jì)乂可促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。因?yàn)榻槿胝n程設(shè)計(jì)之后，教師會(huì)面 臨新的教學(xué)概念、材料和策略的挑戰(zhàn)、思考，應(yīng)對(duì)這些新事物的過程，有利于教師業(yè)務(wù)上 的進(jìn)步：通過參與課程編制、改編和評(píng)價(jià)，教師會(huì)提高自己對(duì)教育的理解