口語(yǔ)交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想

1、口語(yǔ)交際課秋天里教學(xué)設(shè)想口語(yǔ)交際課秋天里教學(xué)設(shè)想秋天里 是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。 教學(xué)時(shí)， 必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開 “說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說(shuō)好。 首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次， 結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。 再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中， 要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí) 間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué) 生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：一、課前繪畫，豐富話源教學(xué)本課時(shí)， 正值秋天。 如果是城里的學(xué)校，

2、組織一次郊游， 鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物，讓每一位學(xué)生用彩筆 畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描 繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō) 創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說(shuō)路 播放歌曲春天在哪里 ：“春天在哪里？春天在哪里？春 天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那 會(huì)唱歌的小黃鸝?！?教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌 為小組展開討論， 個(gè)別匯報(bào)， 小結(jié)： 從“紅花”、 “綠草”、 “黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春 天里開放， “綠草”在春天里發(fā)芽，

3、“黃鸝”在春天里歌唱。 教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來(lái)讀一段話，看看從這段話中，能不 能找到春天。 媒體出示： “遠(yuǎn)處稻田一片金黃， 莊稼成熟了。 樹下有落葉，孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫 大人摘葡萄。”讓學(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論： 我們能否從中找到春天？為什么？ 我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？ 讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。 相機(jī)板書“秋天里”。 教師提問(wèn)： 今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目， 我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報(bào)，一小結(jié)，可以說(shuō)兩個(gè) 方面的內(nèi)容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片 金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會(huì)有的 景色。

4、二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)， 比如， “孩子們?cè)趽旒t葉”， “兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。 通過(guò)上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí) 候能抓住秋天的特點(diǎn)。三、就近交流，借畫學(xué)說(shuō) 1以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫 中秋天的景色、要求：讓對(duì)方聽了以后能明白說(shuō)的是秋天 的景色。剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯 得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。 在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯 報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天 的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重 圍繞上述兩點(diǎn)要求展開，對(duì)發(fā)言同

5、學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ) 言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮 貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽 說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。接著，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還可 以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要 求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后， 可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最 欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué) 生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里 人的活動(dòng)。要求：說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。 說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述 兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽說(shuō)態(tài)度 等。四、自由組合，深入練說(shuō)讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以 小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。五、課外延伸，生活中說(shuō)讓學(xué)生回家以后，向