班主任應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

1、班主任應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)一、精深的專業(yè)知識班主任一般都承擔一定的教學任務(wù)，因此在專業(yè)知識方面要有 較好的基礎(chǔ)，確有真才實學，真正做到全面、系統(tǒng)掌握所教學科的知 識。正如蘇霍姆林斯基所說的：應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使 學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識， 對你來說只不過是入門的常 識。在科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識， 應(yīng)當只是滄海之一粟。在全面系統(tǒng)地研究掌握本專業(yè)的知識時，要做到三個字：1實. 即在專業(yè)知識上要有扎實的內(nèi)功，在治學態(tài)度上要有實實在在的篤實 精神。2深。要給學生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。對教材及相關(guān)知 識，不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究。不僅要知其然，而

2、且要知其 所以然。只有深入，才能把握科學知識的內(nèi)在體系和必然規(guī)律，才能 將深奧抽象的知識通俗形象地教給學生，將駕馭知識的技能教給學 生。3活。只有真正理解、消化了的知識，才能成為教師自己的知 識儲備，在課堂上才能得心應(yīng)手，左右逢源。二、廣博的各科知識為了促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求班主任不僅要具有精深的 專業(yè)知識，而且還應(yīng)具備廣博的其他各門學科的知識， 具有廣泛的文 化素養(yǎng)和興趣愛好。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻 板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?，F(xiàn)在的小學生，思維活 躍，求知欲強，接受新事物快，班主任若能在專業(yè)以外的其他方面給 他們以指導、影響或鼓勵、支持，就更能溝通彼此

3、之間的心靈，贏得 學生的信賴和敬重，同時將促進素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以 這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學生。總之，班主任要做到專博相濟，建立起既精又深，既寬又厚的 知識結(jié)構(gòu)，這樣才能在現(xiàn)代教育中真正擔負起自己的責任。三、教育科學理論知識班主任工作是科學與藝術(shù)的結(jié)合。因此，能否掌握教育理論和 技巧，將決定著班主任整個工作的成敗。馬卡連柯曾深有體會地告訴 我們，我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。在眾多的教育學理論分支學科中，班主任最起碼要比較熟練地 掌握普通教育學和兒童心理學的知識。 作為一名教師，不僅要知道教 什么，更要懂得怎樣教。教育學就是從理

4、論和方法上告訴我們怎樣教 的問題。（班主任）通過學習教育學，可以較系統(tǒng)地了解教育目的、 原則，教育教學的過程、方法等一系列重要的教育理論問題，指導我 們運用教育規(guī)律，根據(jù)教育內(nèi)容、學生實際，選擇切實而有效的教育 途徑和手段，以達到教育的最佳效果。心理學是研究人的心理活動規(guī)律的科學。班主任要真正無愧于 人類靈魂工程師的稱號，就必須掌握系統(tǒng)的心理學知識，善于走進學 生的心靈之中，敏銳地體察學生的心理變化，與他們心心相印，息息 相通，以便更能有針對性地進行教育，減少教育中的失誤。四、實踐知識 這是機智豐富的個體存在：教師的實踐知識更具體地說是教師教育教學經(jīng)驗的積累。實踐知識受一個人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括 個人的打算與目的以及人生經(jīng)驗的累積效應(yīng)。 所以這種知識的表達包 含著豐富的細節(jié)，并以個體化的語言而存在。班主任的工作，既是對 學生的教育工作，又是一個組織和管理的過程。班主任要管理好班級， 組織好班集體，要駕馭和調(diào)節(jié)班級氣氛，調(diào)動學生積極性等，這是一 種管理的藝術(shù)，需要在理論指導下積極實踐，才能得到真正提高。所 以，班主任掌握一點學校管理方面的知識也是必不可少的。實踐性知識是一個人的寶貴財富，是個人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，反映了一個人的人 生經(jīng)歷和過程，具有不可替代性和不可復(fù)制性?？傊?，班主任要從傳