多“彩”的數(shù)學(xué)課堂——多媒體點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

1、簡(jiǎn)約、有效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建摘要：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。在教學(xué)進(jìn)程中，多媒體的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的題材和多樣的平臺(tái)，培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢(shì)注意事項(xiàng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。多媒體的應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用。要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，向45分鐘要效率。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)整合就顯得尤其重要。我們可以用word字處理

2、軟件備課；用powerpoint演示文稿等軟件輔助教學(xué)；用excel電子表格計(jì)算并跟蹤學(xué)生的成績(jī)；用flash制作動(dòng)畫課件。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。如何更好地利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合，提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文將從兩方面來(lái)分析：多媒體應(yīng)用存在的優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用多媒體時(shí)需注意的相關(guān)事項(xiàng)。一、多媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?心理學(xué)也研究表明：興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。由此

3、可知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。數(shù)學(xué)課堂巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠以直觀、形象、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教育教學(xué)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其形、聞其聲，有動(dòng)有靜，有具體有抽象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境巧設(shè)時(shí)，若我們采用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，更有助于學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的接受。借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。如：初三幾何圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系這一課的引入，我用一組動(dòng)畫：滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)

4、車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。再如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形？”。對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用幾何畫板展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。（二）有利于突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)部分內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化，形成教師課堂講授的一言堂。多媒體的運(yùn)用，改變了這

5、種狀況：1、教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；2、多媒體可為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：幾何畫板這一軟件可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形并進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)、研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)理想的“探究數(shù)學(xué)知識(shí)”的環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。（三）化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中有部分知識(shí)太抽

6、象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，若用常規(guī)手段學(xué)生難以接受、理解及掌握。運(yùn)用信息技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形、符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，三視圖一課，就是在課件、flash動(dòng)畫的幫助下，對(duì)形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形對(duì)象進(jìn)行操作、展示、變化，使隱蔽的幾何關(guān)系得到顯示，從而延伸學(xué)生的視覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀能力,從而使學(xué)生更好理解了三視圖相關(guān)知識(shí)。再如：“勾股定理”的證明顯

7、然是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過(guò)程，利用多媒體技術(shù)，直觀展示拼接過(guò)程，學(xué)生不難證明出勾股定理。 （四）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)巧妙追問(wèn)激活思維數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（五）多媒體的使用能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化數(shù)學(xué)有助于人的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。如對(duì)學(xué)生的空間想象能力、抽象能力、概括能力和推理論證能力的培養(yǎng)等。以

8、一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型為載體，通過(guò)對(duì)它們的研究起到舉一反三、觸類旁通的作用。而信息技術(shù)又可以簡(jiǎn)單地將研究過(guò)程中碰到的抽象問(wèn)題形象化、一般的問(wèn)題具體化，從而起到更好的效果。如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。（六）加大了課容量，提高學(xué)生解決問(wèn)題技能。當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄

9、在小黑板上。致使課上出現(xiàn)小黑板到處掛的現(xiàn)象。合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如圖形與數(shù)學(xué)一課，課本上舉了很多的例子，教師雖有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但教學(xué)內(nèi)容仍顯得干巴巴的，看上去蒼白無(wú)力。在教學(xué)過(guò)程中，以課件形式向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，充實(shí)了堂課，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。（七）調(diào)整

10、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，可使學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。二、多媒體應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)研究型教學(xué)應(yīng)注意：遵循教學(xué)本身的規(guī)律；遵循因材施教原則；遵循效益性原則；重視教學(xué)實(shí)踐效果。（一）注意“度”的把握多媒體應(yīng)用適可而止，不是多多益善，多媒體的應(yīng)用不能代替教師的主導(dǎo)作用，在運(yùn)用多媒體過(guò)程中，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體一一顯現(xiàn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。研究型教學(xué)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，單一的設(shè)計(jì)出某種過(guò)程，很難滿足學(xué)生在探究過(guò)程中

11、對(duì)教師指導(dǎo)的需要。因此，信息技術(shù)不能代替教師的主導(dǎo)作用。（二）精選適合的教學(xué)內(nèi)容多媒體應(yīng)用固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合信息技術(shù)。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。一些幾何的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)形結(jié)合的習(xí)題是多媒體應(yīng)用的良好素材。（三）探究教學(xué)不能重過(guò)程輕結(jié)果既重過(guò)程又重結(jié)果，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，學(xué)生探究技能的發(fā)展要以所掌握的基本概念和原理為基礎(chǔ)，這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解。（四）多媒體素材的選擇注意科學(xué)性利用課件，能夠使學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)自然界存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，因此課件的制作，首先要考慮其素材的科學(xué)性，這些素材的應(yīng)用不會(huì)分散學(xué)生的注意力?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生更具有真實(shí)感地去把握知識(shí)；能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能大大提高課堂效果。當(dāng)然，在多媒體教學(xué)中也可能也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：哪些內(nèi)容不適合用，使用的效果好還是不好，需要我們不斷地嘗試，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，摸索適合的方式方法，提高課堂教學(xué)的有效