2018年小學四年級語文上冊-21珍珠鳥教案-蘇教版(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上21.珍珠鳥一、教學目標1.認讀本課12個生字，會讀會寫9個一類字，理解由9個一類字組成的詞語。抄寫課后第三題中的10個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一種你熟悉的小動物，寫出你的喜愛之情。3.體會作者對珍珠鳥精心呵護的心情，加上自己的生活體驗來讀課文，了解“我”是怎樣對待珍珠鳥，珍珠鳥又是怎樣漸漸信賴“我”，以至達到美妙境界的。4.理解課文最后“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義，體會作者愛鳥護鳥的思想感情。二、教學重難點重點：精讀第4到6自然段，認識珍珠鳥在“我”的照料與精心呵護下發(fā)生變化的過程。難點：理解“

2、信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義，體會人鳥相依相親的感情。三、教學評價設計1通過檢查預習，重點指導學困生，指導其掌握關鍵生字的書寫，了解學生讀書情況，做好課前預習。2通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式，認識珍珠鳥在“我”的照料與精心呵護下發(fā)生變化的過程。3通過抓住關鍵語句品味“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義，圍繞這句話開展體驗式閱讀。4. 老師啟發(fā)下，嘗試從生活中選擇人與動物相依相親、友好相處的事例，表達自己的看法并寫下來。四、教與學的準備教師準備：1.設計預習單；2.制作教學課件；3.課前查看預習單，了解學情，調(diào)整教案學生準備：完成預習單五、

3、教學課時：2課時六、教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導入揭題1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家里的小動物是怎樣相處的？2.今天我們就來學習一篇關于鳥的課文珍珠鳥，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才既是作家，又是一位畫家。他的每一篇文章都好像是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？（聯(lián)系學生的生活實際，使他們真切感受到鳥是一種非?？蓯鄣男游?，從而激起學生的讀書熱情。）(二)借助預習單，檢查預習1檢查生字識與寫（1）同位根據(jù)預習單交流容易讀錯、寫錯的生字。（2）展示預習單上難寫的字，由學生指出書寫的難點、關鍵點，大家共享學習收獲。2檢查生詞認讀

4、情況（1）同位交流你自學到的生詞。（2）比賽認讀課后第三題中的詞語。課件出示：  愈發(fā) 陪伴 伏案 猜想 生怕 神氣十足 撥開 淘氣 扭動 推動 信賴 不由自主（三）初讀課文，整體感知1.現(xiàn)在我們來交流讀書情況。課文共有7段，請7位同學來讀，其他同學現(xiàn)場當好小老師，聽聽他們是否讀正確、讀通順了。2.指名讀書。教師注意提醒學生讀書、聽書的學習姿勢。教師針對難點適時加以指導、強化。3.請同學觀察插圖，看看作者與珍珠鳥的關系怎樣。（他們的關系非常密切，我從珍珠鳥站在作者的肩上 而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關系非常密切。）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀課文，感

5、悟人鳥之情過渡：作者喜愛珍珠鳥，鳥兒也不再害怕作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者到底有多愛珍珠鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？作者哪些字句中透出對珍珠鳥的喜愛，他又為鳥兒做了些什么？1. 默讀13段，用     畫出能體現(xiàn)作者喜愛鳥的句子；用（ ）標出作者為鳥兒做的事。（1）學生出示重點句子：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。我把它掛在窗前。一盆吊蘭三個月后，那愈發(fā)正是這個小家伙?。?）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？ （3）從“三個月后”、“我猜到”、“撥開”等詞語中你體會到什么？（體會

6、到作者的悉心呵護及用心良苦）（本節(jié)段，教師通過引導學生抓住重點詞語，領會作者對珍珠鳥的無微不至的關心。因為有了作者的付出，才有了下文與珍珠鳥相親相依的感人場景。）第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀課文，感悟人鳥之情正是作者對鳥的喜愛，對鳥兒的理解、用心良苦。鳥不怕人了，逐漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者實現(xiàn)“親近”的呢？2. 精讀第4段,邊讀邊想,鳥兒是怎樣一步步走近作者時,作者都是怎樣表現(xiàn)的?（1）默讀這一段，找出表現(xiàn)時間先后順序的詞。（起先、隨后、一會兒、漸漸的、后來）（2）讀這段話，你體會到了什么？（剛開始，珍珠鳥與“我”的關系并不密切，后來他看到“我”不屈傷害它

7、，就不怕“我”了。）（3）這時，珍珠鳥與作者的距離不斷縮短，關系也不斷接近。你能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關系讀出來嗎？（4）這一段中，珍珠鳥與作者之間的關系的發(fā)展過程寫得非常細膩，非常生動。讓我們一起來讀好這一段吧。（學生讀一遍書應有一遍的收獲，教師適時引導學生讀書，反復讀，通過讀加深對課文的理解，體驗成功的快樂。）3.課文5、6段寫珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神，讀讀這兩段，你一定會有所發(fā)現(xiàn)。說出你的發(fā)現(xiàn)吧！學生交流（1）“再三呼喚”說明珍珠鳥和“我”的關系非常好，甚至和父母的感情一樣了。（2）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！边@一句寫出了作者和珍珠鳥的關系很密切。教師小

8、結：讀書一定要抓住文中的重點詞語細心體會，如課文中的“竟”、“居然”這些詞語，表現(xiàn)出珍珠鳥對“我”十分信賴，使“我”出乎意料。讓我們把這一段讀一讀。（讀書是一種情感的表露，表達著一個學生對所讀句子的一種理解和情感，這一環(huán)節(jié)讓學生在讀中自悟，讀中自得，學生真切體會到珍珠鳥與作者之間的信賴。）4.課文中的插圖給我們描繪了一幅人鳥相依的情景，看到這幅畫面，你想說些什么？（我被作者和珍珠鳥親密的關系感動了。原來，人和動物也可以和睦相處。）作者不由自主發(fā)出了什么呼喚？你能聯(lián)系生活實際說一說嗎？師小結提升：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發(fā)出這樣的感嘆。環(huán)節(jié)三、回歸整體

9、積累拓展，讀寫訓練（五）“信賴創(chuàng)造美好的境界”，舉出生活中的一個例子，說一說。（六）這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學挑一個喜歡的自然段畫下來。（七）試著接觸一種你不熟悉的小動物，努力使它成為你形影不離的新朋友，把這一過程寫出作文記下來。  （八）板書設計21.珍珠鳥怕人熟悉放心信賴珍珠鳥信賴“我”撫摸不管它不驚擾優(yōu)越的環(huán)境附珍珠鳥預習單班級： 姓名： 認真完成預習內(nèi)容，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“”。一、 我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。正確 規(guī)范  糾正寫錯的字： 把不滿

10、意的字再寫一個：二、我會讀1自由讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2. 摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。例如：愈發(fā) 陪伴 伏案 猜想 生怕 神氣十足撥開 淘氣 扭動 推動 信賴 不由自主三、我會動腦1.為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？ 2. 搜集幾條關于鳥的詩句。例如： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）  幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）  兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）  鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均） 3. 動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物

11、、關愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。 4.預習完本課后我的感想： 寫下你預習課文后的感想吧！  教學反思： 成功之處：教學時，我著重引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎。同時，我緊緊抓住課文“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句，先讓學生找出珍珠鳥一步步對作者產(chǎn)生信賴的句子，充分自讀感悟，然后交流“珍珠鳥為什么會這么信賴作者”這個問題，自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。不足之處：課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的學生而言，在理解上還存在一定的難度的。特別是“人