參觀學(xué)習(xí)報(bào)告

1、參觀學(xué)習(xí)報(bào)告為學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我區(qū)初中 教育教學(xué)工作穩(wěn)步、持續(xù)、快速發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué) 質(zhì)量，區(qū)教育局派出了教研員及中小學(xué)業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任 共 40 余人，于 5 月 13 日至 18 日赴揚(yáng)州、泰州、南通、常 州、南京等市的部分學(xué)校，就教育教學(xué)情況進(jìn)行了專題學(xué)習(xí) 考察，現(xiàn)將考察情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、 考察學(xué)習(xí)的基本情況 這次教育教學(xué)工作考察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解江蘇省先進(jìn) 學(xué)校在校園文化建設(shè)、德育及教學(xué)改革的開展情況，特別是 在備課、上課、作業(yè)布批、考試、教研科研等方面的經(jīng)驗(yàn)與 做法，從而反思總結(jié)自身在教學(xué)常規(guī)方面的問題與不足，科 學(xué)制訂今后學(xué)校教學(xué)工作的思路與措施。

2、這次共考察學(xué)習(xí)了揚(yáng)州梅嶺中學(xué)和翠崗中學(xué)、泰州洋思 中學(xué)、南通市崇海中學(xué)和馬塘小學(xué)、常州溧陽市后六中學(xué)、 南京溧水東廬中學(xué)等八所學(xué)校。所考察的學(xué)校均為江蘇省市 特色學(xué)校，在教學(xué)改革上均取得了突出的成績，教學(xué)質(zhì)量在 其所屬區(qū)域內(nèi)遙遙領(lǐng)先?？疾爝^程中分別聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 經(jīng)驗(yàn)介紹、骨干教師的示范課、進(jìn)行了現(xiàn)場參觀，并根據(jù)各 校的特色與學(xué)校進(jìn)行了專題研討、交流。這次考察學(xué)習(xí)，使 我們對先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)思路與教學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)，有了 一定的認(rèn)識，對我們下一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)過程管理具有重 要的借鑒意義。二、 外地主要做法與經(jīng)驗(yàn)（一）全校上下一心，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師甘愿奉獻(xiàn)， 共同打造勤奮向上的校園文化和精

3、神?？v觀梅嶺中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)、東廬中學(xué)等均是 從面臨撤并的農(nóng)村中學(xué)起步，絕處逢生，發(fā)展成為今天全國 知名的學(xué)校，他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵因素在于勤奮向上的校園 文化。首先是有自己的教育哲學(xué)。想老百姓所想，急師生之 所急，為學(xué)校存亡和師生健康成長服務(wù)，這種理念深植教干 教師的心中， 持之以恒的堅(jiān)持下來， 不管多大的坎都過來了 其次，精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召是辦好一所學(xué)校的靈 魂所在。王力耕校長的“三力、三家”思想，蔡林森校長的 “吃苦就是享?！钡目陬^禪，胡建軍校長的“教育是良心工 作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的精神 引領(lǐng)。校長把自己的思想滲透到教干教師中去，領(lǐng)導(dǎo)志同道 合

4、，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對教師有很強(qiáng)的凝聚力 和吸引力，在遵循管理規(guī)律的情況下實(shí)行人文管理，教師的 敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大的能量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展。（二）教學(xué)與育人、培養(yǎng)習(xí)慣與提升質(zhì)量，齊頭并進(jìn)， 相輔相成，相得益彰。教育是一個系統(tǒng)工作、總體工作，不是一節(jié)課、一個功 夫或者一個絕招就能怎樣的（胡建軍語） ?？疾鞂W(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的持續(xù)提升，均與他們避免了大而化之、籠而統(tǒng)之的德育 教育，扎實(shí)開展習(xí)慣培養(yǎng)密切相關(guān)。梅嶺中學(xué)在“低起點(diǎn)、 小坡度”育人原則指導(dǎo)下的 “碰碰車” 系列體驗(yàn)式德育活動， 行為習(xí)慣教育養(yǎng)成了 “梅中氣質(zhì)” ，形成了令學(xué)生神往的 “梅 中情結(jié)”。洋思中學(xué) “因?yàn)閷?shí)在， 所

5、以有效” 的生活課程， 從起床、 吃飯、洗澡、管理錢物等細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)了學(xué)生思想品德和 良好習(xí)慣這兩個人類最重要的素質(zhì)。后六中學(xué)在“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”的指導(dǎo)思想下，每日由一位教師組織學(xué)生 對各個班級進(jìn)行常規(guī)檢查，全面到位、及時公布，日復(fù)一日 的身體力行，自我規(guī)范，由低層次循序漸進(jìn)。學(xué)生的自我管 理和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在潛移默 化中逐漸養(yǎng)成，班風(fēng)、校風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)當(dāng)然也就好了，質(zhì)量 提高也就是水到渠成的事情了。（三）立足課堂，勇于創(chuàng)新，探索了一條低耗高效的教 學(xué)改革之路。梅嶺中學(xué)在早期奠定的“分?jǐn)?shù)領(lǐng)先”的辦學(xué)基礎(chǔ)上，在 新一輪課程改革來臨之際，確立了“課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合

6、” 的教學(xué)指導(dǎo)觀，從備課的角度強(qiáng)調(diào)“用學(xué)生的眼光看教材” ， 從教師的教法突出“教給方法” ，從學(xué)生聽課方式強(qiáng)調(diào)“師 生互動”，從作業(yè)布置形式強(qiáng)調(diào)“精選布置、分層要求” ，真 正實(shí)現(xiàn)了教師不僅為分?jǐn)?shù)而教學(xué)、學(xué)生不僅為考試而學(xué)習(xí)， 形成了“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)特色。洋思中學(xué)從“當(dāng)堂 完成作業(yè)” 到形成“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式， 歷時十余年。即在課堂上，教師先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生認(rèn)真 揣讀，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，明確內(nèi)容，交代清楚方法，限定時 間，教師不斷巡視全班，重點(diǎn)關(guān)注中差生，嚴(yán)厲督促行為與 精力不集中的學(xué)生，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師 只作評定補(bǔ)充、更正，最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成

7、作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格 訓(xùn)練形成能力。東廬中學(xué)認(rèn)為課堂的質(zhì)量來自師生課前的精 心準(zhǔn)備，因此，實(shí)行“教學(xué)合一”的講學(xué)稿。 “提前備課、 輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用” 。學(xué)生在閱讀 教材的基礎(chǔ)上盡可能的完成講學(xué)稿，第二天早上上交，組長 檢查匯總記錄，教師抽查，隨機(jī)切入課堂。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)前 移，老師帶著教學(xué)總是的預(yù)判進(jìn)入教室，學(xué)生帶著問題與老 師們交流。后六中學(xué)要求教師從課堂到作業(yè)都要科學(xué)的放 棄，在作業(yè)的實(shí)效性上取得了很大的成績。嚴(yán)格控制學(xué)生教 輔用書，學(xué)生一本，但教師每人 3 5 本，精心選擇作業(yè)， 用剪刀和膠水為學(xué)生自制“練習(xí)冊” 。實(shí)行雙休后，后六中 學(xué)單雙周文理科分別出“試卷”的方式，

8、讓學(xué)生度過周末， 當(dāng)然試卷的內(nèi)容就是本周所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯知識點(diǎn)。 為避免不完成作業(yè)和到校后抄襲等不良現(xiàn)象，學(xué)生都建立了 專用的作業(yè)記錄本，每天記錄作業(yè)，班主任簽字，回家家長 簽字， 第二天， 作業(yè)記錄本交班主任， 學(xué)科作業(yè)交任課教師。 班主任負(fù)責(zé)調(diào)控各科作業(yè)的量與難易程度，對完成不好的學(xué) 生，要請家長到?；螂娫捈以L。 對于周末試卷作業(yè)， 周一時， 班主任在班級門口統(tǒng)一收試卷，交教務(wù)處統(tǒng)一裝訂，當(dāng)天晚 上學(xué)校提供免費(fèi)晚餐，老師們留下來批改、打分之后張榜公 布。后六中學(xué)的早讀課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以到食堂就 餐，不需到班里監(jiān)管。年級將晨讀劃為兩塊，教師明確晨讀任務(wù)，前一天告訴課代表，第二天

9、早晨板書在黑板上，目標(biāo) 明確，教師有布置，有落實(shí)，有檢查，減輕了負(fù)擔(dān)，激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。（四）抓實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，抓嚴(yán)抓細(xì)教學(xué)過程 常規(guī)決定管理水平，細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗。后六中學(xué)通過 實(shí)行“月考核制”加強(qiáng)過程管理。根據(jù)學(xué)期初聘任，逐級負(fù) 責(zé)的制度設(shè)計(jì)，將每級責(zé)任人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī) 等方方面面的工作都納入月考核范圍。期末，分層級將每月 考核情況匯總， 作為學(xué)期考核的重要內(nèi)容。 不搞平時不管理， 秋后算總帳。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則，以教學(xué) 為中心，制定了備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，都有 硬杠杠。以作業(yè)布置和批改為例，

10、實(shí)行“三統(tǒng)一” “三及時” 即統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯題檔 案，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋，及時矯正。東廬中學(xué)的集體 備課，由主備教師提前一周備草稿，其他查閱課標(biāo)、考綱、 教輔資料， 以備集體備課時研討。 為避免個別教師有所隱瞞， 備后，教師互相聽課，看是否按集體研討上的課，內(nèi)容多了 還是少了，進(jìn)行相應(yīng)的處罰。在階段性學(xué)習(xí)效果反饋方面， 洋思中學(xué)實(shí)行“三清” ，清不了的內(nèi)容，由任課教師利用學(xué) 生統(tǒng)一活動時間和雙休日幫助落實(shí)，再驗(yàn)收。后六中學(xué)由學(xué) 科自行組織單元考試，但年級內(nèi)統(tǒng)一時間、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一 質(zhì)量分析。 東廬中學(xué)組織周考， 周考題 65%85%出自講學(xué)稿， 考試不理想的

11、學(xué)生，周六由任課教師輔導(dǎo)提高。上述學(xué)校在 提高面向全體的學(xué)習(xí)效果上，均采取了強(qiáng)制性措施和插紅 旗、發(fā)喜報(bào)、電話家訪等激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力相結(jié)合的手段。持 之以恒地抓嚴(yán)抓細(xì)各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，達(dá) 到常規(guī)管理工作實(shí)效性和長效性的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告學(xué)習(xí)工作報(bào)告公司學(xué)習(xí)報(bào)告交流學(xué)習(xí)報(bào)告出差學(xué)習(xí)報(bào)告三、啟示與思考 學(xué)校的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，要想上一個臺 階，需要在文化精神和制度引領(lǐng)、 辦學(xué)規(guī)劃、 師資隊(duì)伍培養(yǎng)、 常規(guī)工作的目標(biāo)細(xì)化、常態(tài)教學(xué)管理、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì) 執(zhí)行力等諸多宏觀、微觀因素下大功夫。在運(yùn)行機(jī)制上協(xié)調(diào) 一致， 全校一個步伐、 一種聲音， 全體成員講拼搏、 講奉獻(xiàn)、

12、講團(tuán)結(jié)、比態(tài)度、比實(shí)績、比能力，團(tuán)隊(duì)精神直接影響著師 生的人生信念和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園 一位優(yōu)秀的校長就會誕生一所優(yōu)秀的學(xué)校！江蘇之行再 次印證了這句話。作為學(xué)校的的引路人要有自己管理學(xué)校的 理念，應(yīng)有人格魅力、管理水平和躬身實(shí)踐的能力，能把自 己的思想滲透到全體教職工中去，形成自己的校園文化。文 化是制度之母，沒有良好的文化作前提，再好的激勵制度也 會有疲軟的一天。良好的文化氛圍可以從建設(shè)積極向上的輿 論氛圍入手，因?yàn)樗芸孔陨頎I造出來，健康的輿論氛圍也 能有力的推動教師在工作上自發(fā)的趕、比、超，能促進(jìn)學(xué)校 制度的生成和執(zhí)行，更能促進(jìn)良好校園文化

13、的沉淀。2、沒有辦不好的學(xué)校，沒有管不好的教師，沒有教不 好的學(xué)生提高教育教學(xué)質(zhì)量，沒有一點(diǎn)精神是不行的。領(lǐng)導(dǎo)班子 首先要形成合力， 統(tǒng)一思想認(rèn)識， 心往一處想， 勁往一處使 學(xué)校要通過一系列科學(xué)管理機(jī)制、考評機(jī)制、獎懲機(jī)制、用 人機(jī)制和人文關(guān)懷機(jī)制的建立，促進(jìn)教干教師形成團(tuán)隊(duì)，促 進(jìn)教師加強(qiáng)合作，促進(jìn)教師比學(xué)趕幫。其次，充分調(diào)動每一 位教師的積極性，充分挖掘每一位教師的潛能，為提高學(xué)校 教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)。第三，全體教 干教師用心鉆研每一個育人和教學(xué)的環(huán)節(jié)！真抓實(shí)干，真心 為學(xué)生服務(wù)。3、把每一件小事做的更精彩 梅嶺中學(xué)的德育教育，洋思中學(xué)的生活教育、教學(xué)常規(guī) 管理，后六

14、中學(xué)的作業(yè)布批，東廬中學(xué)的超前備課和集體研 討，他們無一不是在看似習(xí)以為常的慣性面前找到突破 口，在管理上集思廣益，工作上深挖細(xì)抓，凡事皆成教育， 處處都可成為亮點(diǎn)。不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣；不做不 動腦筋的事，做出思想；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效。大 道至簡，實(shí)用的都是簡單的、樸素的。如果每個管理者都用 眼睛觀察有洞察力、用腦思考有深度、用心做事不拖拉，馬 上行動，波瀾不驚的按教學(xué)規(guī)律做事，避免粗枝大葉、得過 且過、流于形式，把每一件小事做精彩，自有一種憾人心魄 的力量！4、重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育和規(guī)則意識的培養(yǎng) 夸美紐斯在大教學(xué)論中曾這樣論述： “一棵樹在最 初幾年中，就從自己的樹干中發(fā)出

15、了它以后需要長有的一切 主要枝芽，而以后它們僅僅是繁茂起來而已。同樣我們想賦 予一個人一生所有的哪些東西；也應(yīng)當(dāng)在這個學(xué)校，我們的教育中賦予他們！ ”在走馬觀花的聽課、考察中發(fā)現(xiàn)：先進(jìn) 學(xué)校非常重視學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育和規(guī)則意識的 培養(yǎng)。作為初中學(xué)段，學(xué)生入學(xué)后，我們是一年比一年差， 而洋思中學(xué)、后六中學(xué)等卻是一年比一年強(qiáng)！原因何在？基 礎(chǔ)不牢，地動山搖！基礎(chǔ)是什么？應(yīng)是學(xué)生身上和學(xué)校教育 最為缺乏的對學(xué)生持續(xù)發(fā)展，終生有益的。個人認(rèn)為無論從 現(xiàn)實(shí)的缺失，還是中學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律的階段特點(diǎn)看， 初中學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則培養(yǎng)。洋思中學(xué)的就寢 就餐，先后次序明確，井然有序；梅嶺中

16、學(xué)學(xué)生進(jìn)入會議室 從第一個座位開始做起；崇海中學(xué)的學(xué)生課桌上方左、中、 右三個方位學(xué)習(xí)用品放置合理，坐姿端正，舉手規(guī)范，體現(xiàn) 了“整齊就是美” ；后六中學(xué)全體學(xué)生的自行車均不需上鎖； 所有學(xué)校的學(xué)生們，無論城市的還是農(nóng)村的，均非常有禮貌 的向老師問好，讓我們這些考察者來不及回應(yīng)“先用了 一學(xué)期的時間抓常規(guī)工作，然后，再搞教學(xué)改革！ ”杜郎口 中學(xué)的崔校長在介紹教改經(jīng)驗(yàn)的開頭時如是說。習(xí)慣養(yǎng)成和 規(guī)則意識的培養(yǎng)不是束縛學(xué)生手腳的鐐銬，而是引導(dǎo)其進(jìn)入 文明世界的途徑；不是為了塑造聽話的動物，而是培養(yǎng)個性 和集體屬性一起飛揚(yáng)的未來公民。教育，在一定意義上說，就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度的過程。我們經(jīng)常講“以 教學(xué)為中心” ，我沒有勇氣改，但我始終認(rèn)為以“教學(xué)和育 人為中心”，它也是符合新課程理念的！撇開人生最基礎(chǔ)的 東西，我們可能與我們最想獲得的教學(xué)質(zhì)量漸行漸遠(yuǎn)！當(dāng)習(xí) 慣內(nèi)化為品質(zhì)，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，在教學(xué)上可能 會收到事半功倍的效果。5、鍛造一支艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“態(tài)度 決定一切”，在幾個農(nóng)村中學(xué)體現(xiàn)的尤為明顯，兩地教師工 資水平基本一致，考察學(xué)校的教師少有閑談，多見埋頭批改 作業(yè)；少有怨天尤人