彩虹的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、彩虹設(shè)計(jì)說明 :本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。課前準(zhǔn)備 :1教師準(zhǔn)備：（1） 課文相關(guān)圖片。（2） 重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。課時(shí)安排:2 課時(shí)。教學(xué)過程:第一課時(shí)一、猜謎導(dǎo)入1 猜謎激趣。課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？ （ 彩虹 ）2揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是彩虹。

2、（ 板書：彩虹）3 （課件出示漂亮的彩虹）導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生齊讀課題）4學(xué)習(xí)“虹”字。(1) 指生領(lǐng)讀。(2) 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。預(yù)設(shè)：加一加：蟲+工=虹換一換：江一？+蟲=虹5導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹??！下面就讓我們一起去分享彩虹的故事。設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。二、讀文識(shí)字1 朗讀全文。(1) 導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì)給自己提什么要求？(2) 學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。把課文讀通

3、順，難讀的句子要多讀幾遍。2學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。3小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。4檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。(1) 這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來和它們打個(gè)招呼？( 指名讀， 開火車讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。 )(2) 你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣+坐=座，合+手=拿，才+ 是=提，才+兆=挑，酒=灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“木”。)5鞏固識(shí)字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。6指導(dǎo)學(xué)生讀通

4、課文。(1) 現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。(2)小組讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字，在本課讀xi ngo設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。三、感知課文1 教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？2學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)：生1 ：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。生 2： “我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上， 多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭?！拔摇?/p>

5、希望媽媽高興。生 3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興 3小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個(gè)可愛的小姑娘。設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。四、書寫生字1 課件出示“著、那、到”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的第六筆是“廠， 下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“ ”。(2) 學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。(3) 投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。(4) 學(xué)生仔細(xì)修改。2學(xué)生描紅

6、、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。3選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕： 這些詞語你會(huì)讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個(gè)喜歡2音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮云開合晚風(fēng)的詞語造句。“浮云開合晚風(fēng)輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻疲粓鲂∮赀^后，一個(gè)可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借

7、助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。二、精讀感悟( 一 ) 學(xué)習(xí)第一自然段。1 導(dǎo)言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。2學(xué)生自學(xué)第一自然段。3匯報(bào)交流。(1) 指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。(2) 學(xué)習(xí)量詞：座。看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。你還知道“一座什么”？(3) 如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？( 二 ) 學(xué)習(xí)第二自然段。1 導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，用“”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“ ”畫出“我”為什么要這樣做的句子。

8、畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來交流。2學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。3小組內(nèi)交流。4匯報(bào)交流。(1) 指生讀第二自然段并匯報(bào)。(2) 其他學(xué)生補(bǔ)充。(3) 教師相機(jī)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。( 注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問句。)理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。 ( 指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。)如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。多種形式指導(dǎo)朗讀。(4) 學(xué)法回顧。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交

9、流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。比一比誰學(xué)得認(rèn)真。( 三 ) 學(xué)習(xí)第三、四自然段。1 學(xué)生按要求自學(xué)。2小組內(nèi)交流。3匯報(bào)交流。交流第三自然段。（1） 指生讀第三自然段并匯報(bào)。（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充。（3） 教師相機(jī)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。（ 注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問句。）理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。）如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？多種形式指導(dǎo)朗讀。交流第四自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和第二句話。（ 注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問句。）學(xué)習(xí)詞語“蕩來蕩去”。指生讀詞語并仿說這樣的詞語。理解“如果我把

10、它掛在彩虹橋上， 坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。（ 指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。 ）如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？多種形式指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。三、仿寫練習(xí)1 導(dǎo)言：多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！2導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個(gè)自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。3自己想一

11、想，然后和小組同學(xué)說一說。4匯報(bào)交流。5教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說好反問句。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此， 在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。四、布置作業(yè)1 積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動(dòng)作。2把課文讀給爸爸媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人讀課文，內(nèi)化所學(xué)，升華對(duì)內(nèi)容的理解。五、板書設(shè)計(jì):彩虹提水壺下雨幫爸爸澆田地拿鏡子月亮照媽媽梳頭掛秋 千坐著蕩來蕩去成彩云懂事彩虹教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知， 在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份 “讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué) 法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)， 得