如何讓“三動課堂”建設(shè)取得實(shí)效調(diào)研報告

1、如何讓“三動課堂”建設(shè)取得實(shí)效調(diào)研報告 如何讓"三動課堂'建設(shè)取得實(shí)效調(diào)研報告 赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)為積極響應(yīng)市教育局基教二科在 2021 年普通高中教育工作要點(diǎn)中提到的關(guān)于"深入實(shí)施六項(xiàng)行動中的第一項(xiàng)行動'即"改進(jìn)課堂，讓教學(xué)變成協(xié)同研究的研究性教學(xué)新范式'的重點(diǎn)工作任務(wù)，上學(xué)期期初，在校長的正確引領(lǐng)和全力支持下，在學(xué)校各部門的大力配合下，我校正式成立了"三動課堂'研修中心，該研修中心以"課堂改革'為核心，以"改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式'為重點(diǎn)，以"努力提高教師的上課效率和學(xué)

2、生的聽課效率'為目標(biāo)，深入推進(jìn)"三動課堂'建設(shè)，并對該項(xiàng)工作進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研的主要情況說明如下： 一、基本情況 （一）、"三動課堂'產(chǎn)生的背景 1.基于赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)特殊的學(xué)情： 赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所普通公辦高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，面對如此特殊的學(xué)生群體，如果教師不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不下大力氣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，那么可想而知，只能出現(xiàn)一個結(jié)果：那就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累！基于此我們希望通過"三動課堂'的教學(xué)改革，不斷改變教師的教學(xué)方式，提高他們的上課效率。并且努力增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，力

3、爭改變他們的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?，希望通過此教學(xué)改革，讓教師和學(xué)生都能體驗(yàn)到教與學(xué)的樂趣。 2.基于新課程理念： 新課程的核心理念是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，但自主學(xué)習(xí) 怎么實(shí)施？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣讓學(xué)生在課堂中動起來？長期以來在操作層面上缺乏行之有效的策略?；诖?，我們在教學(xué)實(shí)踐中體會到用問題驅(qū)動的方式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，效果良好，于是我們想到了設(shè)計(jì)和實(shí)施"三動課堂'教學(xué)。 3.基于課堂多環(huán)節(jié)的無效教學(xué)： 現(xiàn)實(shí)課堂中有兩個問題很難解決： 一是教師很難控制講的時間，講得多，學(xué)生被動聽，學(xué)生不能進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低。 二是學(xué)生

4、注意力不集中：經(jīng)調(diào)查，學(xué)生課堂上思想分散的時間占一節(jié)課的百分之三十到五十，也就是說教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能存在著無效勞動，綜合起來課堂的學(xué)習(xí)效率就會很低。 實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，可以集中學(xué)生的注意力，基于此我們提出了"三動課堂'的理論。 （二）、什么是"三動課堂'？ 三動'是指"問題驅(qū)動'"主體活動'"立體互動'。即教師把教學(xué)目標(biāo)分解成多個問題，讓學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體針對這些問題通過師生互動和生生互動這樣的立體互動的方式來獲取知識的一種學(xué)習(xí)活動。所以"三動課堂'的靈魂是：

5、學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。它的優(yōu)點(diǎn)可以用三個詞來概括： 一是問題聚集：因問題有明確的指向性，具有動力效應(yīng)，所以能調(diào)整學(xué)生們的思維，使他們的注意力高度集中； 二是行動學(xué)習(xí)：人都有好動的天性，尤其是這些處于青春期的青少年，讓他們在活動中獲取知識，會取得事半功倍的效果； 三是智力共享：通過師生、生生之間的立體互動，可以集思廣益，互相啟發(fā)， 拓展思路，達(dá)到智力共享的放大效應(yīng)。具體表現(xiàn)在： 1.問題驅(qū)動。把問題作為學(xué)生的動力源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，投入解決問題的活動中。 (1).設(shè)置問題"三'原則 低起點(diǎn)原則：問題起于知識原點(diǎn)、問題背景、學(xué)生的認(rèn)知障礙、自然現(xiàn)象等。 邏輯鏈原則：許多問題構(gòu)成一

6、條邏輯線索。據(jù)知識層次設(shè)置問題或據(jù)方法設(shè)置問題，即知識線和方法線。問題之間必須存在邏輯聯(lián)系，是一個邏輯鏈。 梯度小原則：我們比喻為盤山公路式。起點(diǎn)低、坡度小、路程長、目標(biāo)達(dá)成度高。 (2).問題類別 針對性：設(shè)置的問題必須針對性強(qiáng)。或針對知識的產(chǎn)生、拓展、應(yīng)用；或針對學(xué)生的記憶、理解、困惑；或針對學(xué)生的思維定勢、斷層、變通；或針對學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的自覺性。 啟發(fā)性：設(shè)置的問題要有一定的干擾度，不可直白；前一問對后一問有啟發(fā)性，構(gòu)成上升的臺階。多一些啟發(fā)性的問題，少一些結(jié)論性的問題，給問題儲備一定的思考量 開放性：問題的開放度越大，學(xué)生思考的自由度就越大。這樣就能拓展學(xué)生的思考空間。如：假設(shè)你從月球

7、上帶來一塊石頭，你會做什么研究？這樣的問題就具有開放性。 數(shù)字體驗(yàn)性：設(shè)計(jì)一些有數(shù)據(jù)的情景，讓學(xué)生通過計(jì)算，體驗(yàn)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 任務(wù)操作性：這是沒有問號的問題，是一些要求學(xué)生做什么，完成什么任 務(wù)的問題。 （3）.給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的空間 教師常有這樣的語言：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？還有其他方法嗎？你還想知道什么？你還希望探究什么等等。讓學(xué)生去追尋自己喜歡的問題答案，會大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 2.主體活動 是指學(xué)生相對獨(dú)立的活動?；顒有问蕉喾N多樣：比如表達(dá)、書寫、演算、作圖、默寫、背誦、記憶、實(shí)驗(yàn)、表演等。 3.立體互動 指生與生之間、師與生之間、組與組之間的互動。一

8、個活動主體有幾十個與之活動的對象。活動形式有：師生對話、辯論、答疑；同桌互問互答、互為師生、互演角色；小組討論、互助解疑；比賽、學(xué)生參與評價等。 （三）實(shí)施步驟 1.初步學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念 、2021-2021 學(xué)年第一學(xué)期張校長在期初全體教師大會上提出了"赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)要積極開展以三動課堂為核心的課堂教學(xué)改革'的設(shè)想，并對"三動課堂'理論的產(chǎn)生背景、優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)涵、實(shí)施策略做了整體解讀。 、在校長的積極倡導(dǎo)下，會后全校所有教師全面深入地學(xué)習(xí)"三動課堂'理論。高一高二基礎(chǔ)年級專設(shè)分管"三動課堂'改革的副主任，并由他們牽頭在基礎(chǔ)年級召

9、集九大高考學(xué)科備課組長開展"三動課堂'理論的學(xué)習(xí)研討交流，提出適合本年級部的課程改革的目標(biāo)和策略。然后再由各學(xué)科備課組長召集本學(xué)科教師開展"三動課堂'理論的學(xué)習(xí)研討交流，提出適合本學(xué)科教學(xué)的課堂改革的目標(biāo)和策略。 、由分管年級副主任組織本年級備課組每月進(jìn)行一次"三動課堂'研討課，初步將理論與實(shí)踐結(jié)合。每月第一周各年級備課組在組長的引領(lǐng)下召開教研會議，進(jìn)行集體備課，研討交流與"三動課堂'相關(guān)的課程改革內(nèi)容并確定第二周出課的出課人和出課內(nèi)容，以及出課的班級、時間和地點(diǎn)等。第二周由分管副主任和備課組長組織老師們進(jìn)行聽評課活動，出

10、課教師上課后要上交出課的教案、導(dǎo)學(xué)案以及課后反思。 、學(xué)期末各年級將出課教師的教案、導(dǎo)學(xué)案和課后反思整理后上交學(xué)校，并與外出學(xué)習(xí)教師的學(xué)習(xí)體會一起結(jié)集出書風(fēng)中的太陽花。 2.全力開展，深入推進(jìn) 、2021-2021 學(xué)年第二學(xué)期即本學(xué)期張校長在期初有全體教師參加的"2021 年學(xué)校工作計(jì)劃'解讀會上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于"三動課堂'的課堂改革的內(nèi)容： （1）成立"三動課堂'研修中心，深入推進(jìn)"三動課堂'改革，同時宣布了凝聚著校長滿腔熱忱和思想智慧的課堂改革的具體方案； （2）通過推出一批成熟、典型的課堂改革課例，構(gòu)建新型師生關(guān)系

11、，同時重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)； （3）借助市區(qū)兩級教育主管部門的專業(yè)力量大力開展教師研修共同體建設(shè)，成立以"紅山區(qū)研培中心教研員'為核心的學(xué)科研修工作室，并對學(xué)校各備課組的工作給予實(shí)時指導(dǎo)，使各備課組教研活動更加精細(xì)化，大大提升了備課組教研活動的實(shí)效性； 、大會明確了"三動課堂'研修中心由副校長溫凱分管，同時明確了高一年級副主任劉斌和高二年級副主任包春艷協(xié)助溫凱副校長負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。 、會上還明確了分管副校長一定要把學(xué)校的工作精神精準(zhǔn)落實(shí)到年級的具 體工作中，隨時指導(dǎo)，定期檢查。各年級主任除了負(fù)責(zé)本年級全面工作外，還要對"三動課堂'的課程

12、改革工作全程跟蹤指導(dǎo)并協(xié)助年級負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的副主任周密地安排布署，力爭做到周周有落實(shí)，月月有總結(jié)。 、分管副校長和各年級負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的副主任要及時召開本年級教師教研工作會議，給老師們講清學(xué)校進(jìn)行課改的背景和意義，進(jìn)而全面調(diào)動老師們的參與課改的熱情和積極性，以取得事半功倍的效果。 、因本學(xué)期學(xué)校要深入推進(jìn)"三動課堂'教學(xué)改革，所以對與此相關(guān)的教研活動要求做到精細(xì)化，具體表現(xiàn)在： （1）本學(xué)科備課組教師必須全員參加教研活動，力邀紅山區(qū)學(xué)科教研員與會指導(dǎo)，歡迎其它學(xué)科教師參與指導(dǎo)，屆時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級相關(guān)負(fù)責(zé)人會檢查指導(dǎo)。 （2）第一周教研活動：各備課組討論交流下周出課教師.，出課班

13、級和內(nèi)容，出課的時間和地點(diǎn)，并由分管副主任將各備課組教研活動照片和上述信息集中整理后，發(fā)至學(xué)校相關(guān)微信群里，以便讓所有領(lǐng)導(dǎo)和老師知曉，并接受大家的監(jiān)督。 （3）第二周教研活動：各備課組教師出課和聽課，并要求所有同學(xué)科參加活動的教師要做好教案，導(dǎo)學(xué)案，課件等資料的電子版和紙質(zhì)版（另外出課教師做好教學(xué)反思，聽課教師要做好聽課反思），然后準(zhǔn)備上交存檔。同樣此活動也由分管副主任將各備課組教研活動照片和上述信息集中整理后，發(fā)至學(xué)校相關(guān)微信群里，以便讓所有領(lǐng)導(dǎo)和老師知曉，并接受大家的監(jiān)督。 （4）第三周教研活動：除按第一周教研活動要求做好相關(guān)工作外，各年級分管副主任一定要在本周收齊各學(xué)科備課組教師所有電子

14、版和紙質(zhì)版的上交資料，并做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校學(xué)期末對此項(xiàng)活動的獎勵機(jī)制和結(jié)集出書提供依據(jù)和資料保障。第四周重復(fù)第二周工作，以此類推，但放假等特殊情況特殊對待。 （5）本學(xué)期教師公開課的上課地點(diǎn)均為錄播教室，教學(xué)過程被全程錄制，并更新到學(xué)校教育資源庫，這樣做，可以讓參與出課的教師通過課后觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自己在講課中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，以便讓自己的課日臻完善。同時部分優(yōu)秀的課程資源將在學(xué)期末結(jié)集出版（以后我校將以學(xué)期為時間單位結(jié)集出版發(fā)行赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)"三動課堂'改革系列叢書），讓所有師生共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。 （四）取得成效 1.從教師的角度看 .深入推進(jìn)"三

15、動課堂'課程改革，極大地促進(jìn)了教師們備課上課的積極性，在全校范圍內(nèi)掀起了一股教研和聽評課熱潮。我們欣喜地看到：絕大多數(shù)教師的課堂正在悄悄地發(fā)生變化，由原來的教師"一言堂'正在逐步向以"問題驅(qū)動，主體活動，立體互動'為導(dǎo)向的"三動課堂'轉(zhuǎn)變，學(xué)生們漸漸成為了課堂活動的主體。另外，出課教師精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀教材，充分挖掘和拓展教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)每節(jié)公開課的導(dǎo)學(xué)案和適合本班學(xué)生特點(diǎn)的問題，老師們將"三動課堂'的先進(jìn)理念及多媒體教學(xué)手段方法與各學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融合，上出了各具特色的優(yōu)質(zhì)課，大大地提高了教師們的上課效率和學(xué)生們的

16、聽課效率，在一定程度上，已初步完成了學(xué)校對"三動課堂'活動的初期目標(biāo)的設(shè)想。 .通過開展行之有效的聽評課活動，同時也給予了老師們更多的彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會，并在很大程度上能夠讓老師們?nèi)∷酥L，補(bǔ)自己之短，有效地促進(jìn)了他們對課堂教學(xué)的深入研究和教學(xué)水平的提高。 .此次課程改革得到了市區(qū)兩級研培中心的大力支持，紅山區(qū)研培中心 9 大學(xué)科教研員全部進(jìn)駐我校觀課指導(dǎo)。教研員的專業(yè)引領(lǐng)，不僅讓老師們受益匪淺，為我校今后的"三動課堂'建設(shè)進(jìn)一步明確了努力方向，更重要的是讓我校"三 動課堂'的課程改革邁向了一個更高的臺階！ 2.從學(xué)生的角度看 .因教師基于學(xué)

17、生的認(rèn)知，設(shè)置的問題起點(diǎn)低，梯度小，且具有邏輯性，使大多數(shù)學(xué)生聽得懂，跟得上，學(xué)得會，所以讓孩子們有了學(xué)習(xí)的信心和愿望。 .教師設(shè)計(jì)的每一個問題都對應(yīng)著一個解決問題的活動，學(xué)生一直處在面對問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情景之中，積極的思維活動和相應(yīng)的書寫演練操作，使得他們無法分散注意力，這樣就促使他們高度集中注意力，從而大大地提高了聽課效率。 ."三動課堂'實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式是：把教學(xué)目標(biāo)分解成許多逐漸上升的小問題，學(xué)生在解決一個個小問題的過程中不知不覺地突破了學(xué)習(xí)上的困難。 .以往課堂教學(xué)的基本方式是：講和聽，問和答，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。在"三動課堂'中，學(xué)生是在

18、活動中學(xué)、互助中學(xué)、練習(xí)中學(xué)。各種學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，形式多樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，因而大大地提高了上課的聽課效率。 二、存在問題及對策建議 （一）因?yàn)?quot;三動課堂'課改理念的一個首要因素是問題驅(qū)動，教師應(yīng)提出符合本班學(xué)生實(shí)際水平和特點(diǎn)的有價值的問題，才能從根本上激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而引發(fā)他們積極思考。但是在部分學(xué)科的課堂上，由于沒有充分地備學(xué)生即沒有多分析本班學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問題或難或易。問題太難學(xué)生想?yún)⑴c卻無力參與，問題太易學(xué)生想?yún)⑴c卻不屑參與，或感覺參與沒有多大意義（當(dāng)然由于我校學(xué)生的特殊學(xué)情，第一種情況還是比較多的）。因此教師要深入領(lǐng)會"三動課

19、堂'理念的精髓，備課時不僅要備教材，更多得是備學(xué)生，多分析本班學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些易于學(xué)生接受的有梯度有質(zhì)量的問題，這樣才能真正地促使學(xué)生積極踴躍地去學(xué)習(xí)和思考。 （二）在部分學(xué)科的課堂上，學(xué)生在主體活動時總是達(dá)不到預(yù)想的效果，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情形沒有太多改觀，也因教師給學(xué)生的獨(dú)立思考的時間和空間太少，有難度的問題給學(xué)生思考時間不夠，急于讓學(xué)生按老師預(yù)設(shè)的方向作答，經(jīng)常打斷學(xué)生的闡述，沒有傾聽的耐性，因此從某種程度上說沒有真正做到讓學(xué)生思維動起來。造成這種現(xiàn)象的原因主要是部分教師僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而不顧及學(xué)生的接受情況，我認(rèn)為正確的做法應(yīng)該是我們一定要讓學(xué)生在主動獲取并掌握知識的基礎(chǔ)上盡量完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而不顧及學(xué)生的感受。 （三）"三動課堂'理念中的第三個要素"立體互動'也存在問題。小組成員因?qū)W習(xí)能力大小分配不均，導(dǎo)致全組均是學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)差的學(xué)生的小組討論不充分，有些流于形式，這就要求教師在分配學(xué)習(xí)小組時要充分考慮這一問題。 （四）教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽：當(dāng)小組合作探究結(jié)束后，需要老師或