班主任心理健康教育總結

1、班主任心理健康教育總結一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的 進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力,也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健 康教育做小結：一、走進學生幫助學生由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社 會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行 為偏差。近年來，小學生常由現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為， 究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學習和 生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機 的能力。因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的 方式，讓學生在寓教于

2、樂中接受相關的知識。在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家 長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變 化。二、通過課堂教學滲透心理健康知識課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學 知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看，各 科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有 關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自 身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學 生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的 作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康

3、由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的 內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育 所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還 應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的 認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理 取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心 理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利 于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時 與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng) 他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精 神。在心

4、理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導 的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今 科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生 潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，思想匯報專題為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。篇二：參加班主任心理健康教育培訓感悟班主任心理健康教育培訓感悟肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學王開忠?guī)е鴮?/p>

5、學生心理發(fā)展的疑惑和不解，我今年參加了肥城進修學校舉辦的20XX年度班主任心理健康教育培訓班。通過一學期的學習，特別是聆聽了濟南李鳳霞教授的智慧班主任、泰安市心理協(xié)會秘書長肖建光教授的講座班主任心理成長工作坊和泰山學院陳淑萍教授主講中小學生學習能力指導以及肥城進修學校專家的講座，深受感觸。報告既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來自同行們精彩而寶貴的經驗交流。一個個鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。在短短的幾天里，我們學理論，講事例；親身體驗團隊的精神，我們思考、理解、討論，不僅擴充了知識，拓展了視野，更激發(fā)起了我們學習研究的興致，我們從心里接受了這門課程，并愿意將自己

6、的收獲及今后的打算與大家分享。一、教授的語言藝術和講課技巧具有極強的感染力和感召力。二、關注學生心理健康，教師首先要心理健康。教師作為實施教育的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學地認識的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。李鳳霞教授講的師源心理障礙這一案例給我印象深刻，由于教師的不當教育行為造成了學生心理上的障礙，影響了學生身心的健康成長。曾幾何時，我們也是高舉“我是為了你好的旗幟”而傷害過我們的孩子。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學生心理畸形的罪魁禍首。小學工作是

7、艱辛而又煩瑣的，尤其是班主任，所以，擁有一個好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學生，因此必須學習有關的理論和方法技巧，提高自身的心理調節(jié)機能?？偨Y教授們在講座中提供的方法，我覺得應做到以下幾點：2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。3、投身于有意義有價值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，那么正好；如果你還不太滿意自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會不適應的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好 珍惜它。4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要：不要

8、拿別人的錯誤來 懲罰自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的 錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做； 不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。三、關注孩子心理健康，讓孩子心靈產生陽光和自信雖然我不是初中的班主任，但有的小學高年級學生已進入或即將進入青春期，逆反心理嚴重。所以，小學班主任很有必要學習一些青春期心理知識，以備不時之需。在處理班級事務的時候，一定要和學生產 生共情，才能得到學生的理解，使處理結果達到最優(yōu)，使各方都 滿意。這對我今后的工作非常有指導意義。我以后會從學生的心 理實際出發(fā)，多與學生溝通交流，做學生的知心朋友

9、。這次班主任培訓也把學習困難的成因與對策作為了一個重點培訓內容，聽后很受啟發(fā)。學困生確實是每個班的弱勢群體，確 實是每天都在痛苦中生活的可憐的孩子，確實需要各位班主任更 多的關愛。學習方面的厭學、學習疲勞；情緒情感方面的焦慮、 易怒、嫉妒心；行為方面的說謊行為、攻擊行為；自我意識、意 志品質方面的以自我為中心、自制能力較弱、抗挫折能力較低等。厭學是學生學習心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實踐工作者的共識。學生厭學的根本原因是學 生減弱了或失去了進行學習的內部動力一一學習動機。如家長過 低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學習目標，缺乏強有力的學 習動機，過高的期望值使孩子

10、伴隨著學習的不是求知的快樂和幸 福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學習動機。厭學可以 導致學生逃學、上課精力不集中或不做作業(yè)等。因此，班主任在 工作中要注意觀察學生是否有厭學情緒，及時加以引導，培養(yǎng)學 生樂學、會學。加強學習，掌握基本的心理學知識，提高工作能力。班主任 要不斷學習心理學知識，了解學生的心理特點，如心理品質發(fā)展 不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關系不協(xié)調和自我意識、 自我實現的觀念與認識不平、認識能力的差異，重視中學生早戀 和青春期畸形的心理、造成壓力過大，學習成績較差造成的自卑 心理、中學生強烈要求獨立的心理等，在教育教學過程中，注意 發(fā)現學生的心理問題，及時引導學生克

11、服障礙，健康成長。營造培養(yǎng)健康心理的氛圍。平等對待每一位學生。一方面， 要平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格；作為教師要樂 意聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學管理 中，特別是在糾正學生的違紀行為時，切不可傷害學生，要滿足 學生人格尊重的需要，要多豉勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習保持良好的教學情緒。要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，相信我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。開辟有效溝通的多種

12、渠道。通過本次培訓我更加意識到教學過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學生心理素質的前提。從課堂語言方面，教師要運用豐富的教學語言，新異的教學方法，現代化教學手段才能激發(fā)學生的學習積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認真傾聽學生的觀點。從課后方面，可以通過“心靈訪談”等方式，指導學生反映自己的看法，發(fā)泄心理困惑，搭建師生溝通的橋梁。及時反饋，鼓勵評價。課堂教學過程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學生個性為中心。只有這樣，學生在教師的引導下進行學習活動時，才能更好地掌握知識、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的個性心理品質。20XX.06班主任心理健康教育培訓感悟肥城市潮泉

13、鎮(zhèn)中心小學王開忠篇三：班主任心理健康心得體會班主任心理健康心得體會20XX 年月日日，我有幸參加了“本溪市骨干班主任培訓”在天的學習當中，我體會到心理健康教育在班主任工作當中的重 要性。也讓我們真正體驗了作為學生的喜怒哀樂，其實際訓練活 動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些 轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理 調節(jié)手段。身臨其境的感受到老師、學生是一個相互學習的、相 互成長的生命體，也讓我們重回到學生時代的感覺。人的健康，應當是身體健康，加上心理健康。小學二年級學 生正處于好奇求知期，學習任務重，是人生觀、世界觀、價值觀 形成的起萌時期。作為班主任我們

14、既要關注他們的身體健康，又 要關注他們的心理健康?？墒?，有些家長只重視孩子的身體發(fā)育, 而忽視孩子的心理健康教育；有些教師只重視學生的學習成績， 而對學生的心理健康教育重視不夠。因此，許多學生存在著各種 心理問題，嚴重地影響了學習、生活，影響了學生的健康成長。而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部份，是未 來人才素質中的一項十分重要的內容。為了適應社會激劇變化、 飛速發(fā)展和人才成長的需要，當前，小學生由于受個體發(fā)展、社 會文化等因素的影響，在不同程度上會發(fā)生一些心理異?，F象。諸如懶惰、好動、打架罵人，偷摸說謊， 迷戀游戲機，或因莫些心理因素造成驕傲，自卑、倔強、厭學、 無禮、散漫、孤僻等

15、非正?，F象。如果這種心理異常行為長時間 得不到引導和教育，而個體主觀上又難以自我調節(jié)，將會積習難 改，影響正常的心理活動，妨礙學生身心健康的發(fā)展。學生心理健康教育越來越受到人們的重視，我們學校也把心理健康教育擺 到了越來越重要的地位。由于班級不僅是開展教學的集體，也是學校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學生的機會，要比其他任課教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個學生的性格、能力、交友關系、家庭狀況及其他問題。因此，在學校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現代教育要

16、求的變化，隨著學校心理教育活動的興起和心理教育理論的學習，班主任已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理。即使是思想品德問題，其解決也有賴于學生積極的心理活動的進行。班主任只有掌握有關心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學生進行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現的新問題。掌握學生的心理健康問題是教育必須的，在一些發(fā)達國家，心理健康教育是一種必需品，有些人感覺身體不舒服，首先去找的是心理咨詢師，而不是醫(yī)生；而在一些欠發(fā)達國家，心理健康教育則是一種奢侈品，按常規(guī)來講，每XXX個學生就得配備一名心理咨詢師，而我們有多少學校能達到這一要求呢？所以學生的一些心理問題就需要我們班主任、任課老師共同去關注，共同去解決。學校、家庭和社會應當通力合作，加強青少年心理健康教育，為他們的心理健康發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境。作為一個成功的教育者或者說一個優(yōu)秀的班主任，不單要有淵博的知識和技能，還應該有健全的人格和高尚的品格。還是一 個善于去觀察和分析學生思想動態(tài)的解困者。班主任開展心理健 康教育，與班主任工作有著密切的內在聯(lián)系，只要能積極發(fā)揮班 主任有利條件和潛在優(yōu)勢，就能有效解決以往所不能解決的實際 問題，能極大地提高班主任工作的效益，從而就促進了學生的知 識學習、能力發(fā)展和心理健康成長。那么，我們的教育教學也