九年級語文上冊第一單元第1課《沁園春雪》說課稿新人教版

1、1沁園春雪一.說教材沁園春雪是人教版義務教育九年級教材第一單元第一篇課文。本單元是詩歌單元，重點是進一步培養(yǎng)學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。本首詞意境壯美，胸襟豪邁，氣勢恢宏，感情奔放。 居單元之首，旨在讓學生進一步了解詩詞，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的 能力，能領略詩情畫意，感受其意境美并且感受到詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。二.說學情 通過前階段的新詩學習，學生已經(jīng)初步了解了詩歌這種文學樣式，但九年級的 學生在理解鑒賞詩歌和深切感受詩歌語言美的能力上仍需要進行培養(yǎng)。三. 說教學目標及重難點1.教學目標：知識目標：理解積累“妖嬈，風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語并體會寫 景、議論、抒情相結合

2、的寫作特點。能力目標：大聲地、流利地、有感情地朗讀及品味凝練貼切的詩歌語言，培 養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。情感價值觀目標： 了解詩人， 領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想 感情，激發(fā)學生的情感共鳴2.教學重點：讓學生學會感知詩歌意象，品味詩歌意境，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力3.教學難點讓學生了解詩人，領會無產階級革命英雄的思想感情。四. 說教法學法根 據(jù)教學目標和重難點的提出， 本課時， 我將遵循讓學生以自主合作探究為主 的規(guī)律， 體現(xiàn)閱讀教學的以讀為本， 讀合作探究法中感悟的理念， 采用情境教學法、 引導 發(fā) 現(xiàn)法和比較法，學法上采用朗讀分析法和合作探究法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體， 訓練為主線

3、的原則。具體學法我將落實到詳細的教學過程中再做說明五. 說教具準備多媒體課件六. 說教學過程2設計意圖：一堂語文課，我想能給學生留下什么？應該是在傳授知識的同時 讓學生獲得能力的提升， 精神的感悟，真正實現(xiàn)教學的有效性。帶著這樣的設計思想， 這堂 課的流程安排如下：情境導入：播 放沁園春雪歌曲。魯迅曾評價江南的雪滋潤美艷之 至，朔方的雪是雨的精魂， 同學們聽了這首歌曲， 能否感知到這首詞里描寫的雪國有如何的 景致呢？今天就 讓我們來走進文本去讀一讀？（這里采用情境教 法）設計意圖：播放歌曲，營造情境，提升學生閱興趣，吸引學生注意力， 為下一步教學做好鋪閱讀體驗設計意圖：新課標指出，語文教學應在

4、師生平等對話的過程中進行，閱 讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。三分詩七分讀，以讀為主，讓學生在讀中感悟 文本，是閱讀教學最重要的老師教和學生學的方式。因此全文將采用不同形式的讀的方式， 使之貫穿文章始末。（一）初讀課文，整體感知1、字詞音義預習檢查2、學生聽讀沁園春雪配樂朗誦3、 全班齊讀，自由讀概括上下片大意上片：繪北國風光下片：評古今英雄設計意圖：這里讓學生初步感知全詞，再次聽讀，讓學生為下一環(huán)節(jié)分析文本蓄 感情之勢，（二）細讀文句，突破方法學生預設 ：這一環(huán)節(jié)是突破重點， 采用引導發(fā)現(xiàn)法和比較法， 學生學法上將采 用合作探究法。 考慮學生無從著手閱讀文本， 我將引導學生找關鍵字詞

5、上片中的“望”， 下 片中的“惜”，帶著望到什么景致，惜的內容是什么問題自主解答。問題1.望到什么景致？又有什么樣的特點？學生圈點畫線找出來。3（意象：長城，大河，山，天公。這里我將采用對比閱讀即比較法，引導學生回 憶學過詩句“未若柳絮因風起”，“ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，“忽如一夜春風來，千 樹萬樹梨花開”等古詩詞描繪的雪景特點， 讓學生學會通過詞中的景致來對比概括文中北國 雪的特點：壯闊、雄偉。）問題2：文章提到了哪些帝王，他們有什么共性？作者為什么用“惜”進行評價？這 一問題的突破我將采用小組合作的方式即（合作探究法）,根據(jù)課前布置 的帝王資料搜集，小組選其中之一進行得失總結。 （秦始

6、皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖，成 吉思汗），之后揣摩文中作者“惜”帝王的情感， 為下一環(huán)節(jié)品味“數(shù)風流人物， 還看今朝” 的自信豪邁堅定的革命情懷奠定基礎。（三）悟讀探究，領會情感設計意圖： 這一環(huán)節(jié)難點的突破采用點撥法， 一切景語皆情語， 壯景襯壯情.教師插入作者介紹和創(chuàng)作背景介紹。 讓學生掌握了一個完整的理解詩詞的方法， 結合作者經(jīng) 歷和創(chuàng)作背景來深入了解詩詞內容。作者介紹： 毛 澤東少年時期： 孩兒立志出山關， 學不成名誓不還。 青年時期： 自信人生二百年， 會當擊水三千里。 老年時期： 與天為斗， 其樂融融； 與地為斗， 其樂融融； 與人這 斗，其樂融融。從這三個時期的詩文當中讓我們看見

7、一代偉人的胸襟，領略到偉人 的才情抱負。再加上創(chuàng)作此詞的年代的介紹。讓學生更加明白作者的創(chuàng)作豪情，激 發(fā)革命 斗志的博大情懷。結合上個環(huán)節(jié)的內容，進而總結出上片和下片的情感：贊北國風光，抒革命豪情。（四）研讀拓展 認識升華設計意圖：這里出多媒體準備的讀本，陳毅的沁園春和詠雪詞，這是一首既有雪景描寫又有評價毛澤東沁園春雪的文字，讓學生多讀，并給出形成性評價， 可以及時了解學生的學習效果，拓展了課外知識并鞏固了詩詞的鑒賞方法。沁園春和詠雪詞陳毅五）歸納小結 布置作業(yè)小結：這首詞，上片寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下片 轉入抒情議論，氣雄萬古。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論抒情 的基礎，議論抒情是寫景的深化。本文借景抒懷， 通過繪北國雪景， 贊古代帝王英雄， 贊美了祖國的山河壯麗， 抒發(fā)了詩人作為革命領導的豪情壯志。4設計意圖：再次帶領學生回顧并歸納文章內容和思想，通過一個這樣的小結， 使學生進一步加深課文認識。（六）作業(yè)設計：1 .寫一段雪景的文字（能用詞體創(chuàng)作的更好），字數(shù)不限。2.多收集和閱讀毛澤東的其他詩詞，對他更深的理解。設計意圖：學以致用，把學到的理論知識能夠很好的轉化為實踐能力，語文是一門 工具性和人文性統(tǒng)一的科目。 這個思想應貫穿文章始終。 課外閱讀是課內的一個