出師表微課教學(xué)設(shè)計

1、?出師表?微課教學(xué)設(shè)計K教學(xué)目標R1 .知識與水平目標在學(xué)習(xí)中了解“表這種古文體的一般知識；整體感知文章內(nèi) 容,概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性 閱讀的水平；品讀語言情感的深切,體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌 握閱讀“表這個古文體的根本方法.2 .過程與方法目標反復(fù)誦讀,在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點,在讀中品味語言情 感的深切,在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容有自己 的心得,能提出自己的看法和疑問,并用合作的方式,共同探討疑難 問題；強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的 對話,實現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗實行多角度閱 讀.3 .

2、情感態(tài)度與價值目標通過對本文的學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣對他人“聲情并茂的陳述自己的 觀點和建議；怎樣準確對待他人對自己的恩惠； 怎樣看待自己的責任 等問題.在討論思辨中形成準確的價值觀和世界觀. 這個情感培養(yǎng)絕 不是空洞的說教,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗, 在反復(fù)閱讀 的根底上,自己從多角度去思考,得出自己的結(jié)論.而學(xué)生對諸葛亮 人品、氣節(jié)的思考解讀過程,實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形 成過程.1 .以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解、品味.2 .由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維,準確引導(dǎo)學(xué)生實行多元化思考.3 .注意傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn) 中走向完善.4 .重視教與學(xué)的雙邊性,

3、重視師生互動,注重學(xué)生的自主理解和思考, 讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中, 加深理解和體驗,有所感悟 與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受成功的喜悅.5 .將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中,切忌 為了完成目標而強行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).6 .要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和興趣所在,以知識鏈接的形式,將學(xué)生 對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,讓學(xué)生在更為廣闊的時空中自主 學(xué)習(xí).K教學(xué)過程R一、詩句導(dǎo)入,激發(fā)興趣.以組合詩句的方式,通過“出師一表引導(dǎo)學(xué)生快速進入課文.二、自讀課文,掃除障礙.通過學(xué)生自讀課文,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障 礙.三、共讀課文,理清要點.以理清文章結(jié)構(gòu)為目標,以教師范讀為引子,通過師生共讀課文, 在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點,品味語言四、綜合學(xué)習(xí),自主探究自談感學(xué)生圍繞人物和作品評價或