高中物理教學(xué)論文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在高中物理教學(xué)中的嘗試Word版

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在高中物理教學(xué)中的嘗試 談關(guān)于能源的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)一、 教學(xué)策略設(shè)計(jì)本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基本教學(xué)方法，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，教師首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組或獨(dú)立完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了“主導(dǎo)主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，它

2、避免了在以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的相互矛盾，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于物理課堂中任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)。能源的開(kāi)發(fā)和利用這節(jié)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)組成環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致的情景中發(fā)生。主要體現(xiàn)在引入部分的“目前的能源的簡(jiǎn)介、人類(lèi)不合理利用能源所帶來(lái)的一些后果”引起學(xué)生和老師對(duì)能源問(wèn)題的一種共鳴。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中是利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些相關(guān)的真實(shí)的事件的報(bào)道，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是更廣闊的情景空間。無(wú)論是在時(shí)間上、空間上都是非常地開(kāi)闊。2. 精心布置任

3、務(wù)，學(xué)生以自學(xué)為主，動(dòng)手初步完成任務(wù)在上述情況下，選出與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)密切相關(guān)的真實(shí)事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生去解決。問(wèn)題的選擇是在教師的引導(dǎo)下確定下來(lái)的。比如在開(kāi)始的部分，教師可以讓學(xué)生自由地談?wù)撚^看了相關(guān)的影片之后你有什么感想？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，從而確立我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3. 獨(dú)立嘗試任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)腦，挖掘任務(wù)內(nèi)涵要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行問(wèn)題的解決，教師只負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)者提供該問(wèn)題的有關(guān)的線(xiàn)索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課中主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收索相關(guān)的資料，學(xué)會(huì)舍取，學(xué)會(huì)記錄與整理資料。在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。4. 任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)議

4、階段，交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生共同提高教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師也是一個(gè)積極的參與者。在教師的指導(dǎo)和安排下，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、搜集、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以電子作品(BBS論壇)的方式呈現(xiàn)給大家。小組內(nèi)成員之間交流、協(xié)作，小組與小組之間以問(wèn)題的方式進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，最終達(dá)到全班同學(xué)都能共享任何一組的學(xué)習(xí)成果。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，依次這種教學(xué)評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程以外的專(zhuān)門(mén)測(cè)試，教師只需隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。教師必

5、須及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果的評(píng)價(jià)，或采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)得到啟發(fā)，以便下一步學(xué)習(xí)的正確的開(kāi)展，減少學(xué)生走一些不必要的歪路。教師通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，把握學(xué)生思考活動(dòng)的開(kāi)展情況。教學(xué)的特征是體現(xiàn)了“主導(dǎo)主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。教師的指導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者“中心”相結(jié)合。首先每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體。其次，現(xiàn)實(shí)世界的活的任務(wù)平臺(tái)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。再次，“問(wèn)題中心”，學(xué)習(xí)者在教學(xué)中解決問(wèn)題的過(guò)程亦即是意義建構(gòu)的過(guò)程，一個(gè)個(gè)真實(shí)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)者思想?yún)R集的中心和焦點(diǎn)。教師和學(xué)生都是帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，在解決了問(wèn)題之后又是留有新的思考給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)

6、會(huì)進(jìn)一步的課外思考。教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：教師學(xué)生 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)上論壇知識(shí)的豐富、能力的提高二、 教材分析、學(xué)生分析、內(nèi)容分析教材中的本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言困難是不大的。學(xué)生完全有能力進(jìn)行獨(dú)立地閱讀，了解課本中的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。有些教師會(huì)采用的方法是：學(xué)生通過(guò)自己課前的閱讀，然后教師在課堂中劃一下課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，接下去就是一些配套的練習(xí)。學(xué)生也認(rèn)為只要簡(jiǎn)單地記憶一些知識(shí)點(diǎn)就可以了，至于文中的一些情感教育，學(xué)生的思維技能的教育都已經(jīng)是一帶而過(guò)了。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，任務(wù)很重，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥、空洞。在學(xué)生精力有限的情況下，只能采取應(yīng)對(duì)考試的策略：劃重點(diǎn)，做

7、練習(xí)。若教師改換一下教學(xué)的方式，重新包裝一下課程中內(nèi)容，效果可能就會(huì)不同了?！皰伌u引玉”，以學(xué)生為中心，學(xué)生自己作為一個(gè)問(wèn)題的積極參與者，在相互的學(xué)習(xí)中獲得自己想知道的東西。學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中親身地發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)的現(xiàn)象，切身感受到它所帶來(lái)的影響，親自體驗(yàn)到科學(xué)家的思維，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，在教學(xué)過(guò)程中可以達(dá)到啟迪學(xué)生的思維、提高思維技能的作用；另一方面也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，不斷探求新知識(shí)的精神。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下，有更充分的自由度，有更廣泛的學(xué)習(xí)空間；為不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式，打開(kāi)另一種思維通道。內(nèi)容分析：能源的開(kāi)發(fā)和利用在學(xué)生對(duì)一般能源的概念

8、有了初步的了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述能源的開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)實(shí)意義。這一節(jié)在本章節(jié)中具有十分重要的意義。它是學(xué)生建立正確的能源觀的關(guān)鍵一課。教材中本節(jié)內(nèi)容：從分析全世界的能源的消耗量的增長(zhǎng)情況著手，講解目前的幾種新能源。各種新能源有各自獨(dú)特的形成、種類(lèi)。在實(shí)際利用的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。三、教與學(xué)的過(guò)程嘗試教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考察要點(diǎn)信息技術(shù)的作用【導(dǎo)人新課】3分鐘1、采用設(shè)計(jì)情景的方式引入：老師最近在E-mail中收到一封來(lái)至未來(lái)總部的信件，內(nèi)容如下：“未來(lái)總部呼叫21世紀(jì)！我是2127年人類(lèi)聯(lián)合總部，目前地球的能源嚴(yán)重緊缺，出現(xiàn)衰竭現(xiàn)象，據(jù)專(zhuān)家分析，幾百年前地球還有

9、豐富的能源，只是未能很好地開(kāi)發(fā)利用。請(qǐng)接收到這條信息的21世紀(jì)地球公民擔(dān)任人類(lèi)能源顧問(wèn)，幫助未來(lái)世界調(diào)查21世紀(jì)能源開(kāi)發(fā)和利用的情況，討論節(jié)約和開(kāi)發(fā)能源的可能性，你愿意接受來(lái)自2127年的聘任嗎？一起來(lái)看看我們的任務(wù)吧！”2、鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)想象一下未來(lái)能源嚴(yán)重緊缺會(huì)是怎樣？1、學(xué)生觀察收發(fā)電子郵件的過(guò)程，了解信件的內(nèi)容。2、學(xué)生充分發(fā)揮想象，設(shè)想未來(lái)能源緊缺會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么后果。學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。使認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的能源是比較貧乏，有一種能源的危機(jī)感。提高學(xué)生利用電子郵件進(jìn)行傳輸信息的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣【新課講解】2分鐘使學(xué)生明確我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)：調(diào)查現(xiàn)有的能源的利用情

10、況。人類(lèi)目前正在積極開(kāi)展的一些能源的改進(jìn)工作怎樣？目前人類(lèi)在能源的研究領(lǐng)域遇到了什么困難？學(xué)生接受未來(lái)總部的任務(wù)，擔(dān)任地球的“能源顧問(wèn)”。學(xué)生以“能源顧問(wèn)”的身份開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生油然而生一種社會(huì)責(zé)任感熟悉教師提供的網(wǎng)站教師介紹自己整理的一個(gè)能源調(diào)查網(wǎng)站。簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)站的主要功能：（查詢(xún)能源資料庫(kù)內(nèi)的資源、有關(guān)能源網(wǎng)站的快速鏈接、將自己的觀點(diǎn)，調(diào)查報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上論壇上）。指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)瀏覽信息，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取所需的資料。學(xué)生通過(guò)輸入網(wǎng)址，找到教師提供的網(wǎng)站，熟悉如何進(jìn)行信息的查詢(xún)，信息的發(fā)布。初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)還處于起步階段。教師的能源調(diào)查網(wǎng)站會(huì)起到一個(gè)積極的指導(dǎo)作用。

11、布置學(xué)活動(dòng)任務(wù)1.師指導(dǎo)學(xué)生分步驟開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。2.讓學(xué)生明確第一步活動(dòng)的任務(wù)：調(diào)查現(xiàn)有的常規(guī)能源利用的情況，是否存在不合理的地方？（提醒學(xué)生只要求調(diào)查一種能源的利用情況，可以根據(jù)自己的興趣選擇調(diào)查的方向）調(diào)查的能源可以是“核能、水利、煤、石油”等。學(xué)生明確第一步活動(dòng)的任務(wù)，開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生有板塊、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)，有助于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組間的討論、交流的開(kāi)展。投影布置學(xué)生活動(dòng)任務(wù)開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)10分鐘1教師課堂走動(dòng)，聽(tīng)取各小組學(xué)生提出的觀點(diǎn)，以便之后的小組發(fā)言的開(kāi)展。2教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下自己小組需要的回答方案，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)整理。小組學(xué)生之間相互討論、

12、交流，從中聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生發(fā)揮小組協(xié)作的精神。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)記錄討論的結(jié)論。小組進(jìn)行匯報(bào)交流5分鐘教師指導(dǎo)學(xué)生將自己調(diào)查的結(jié)果發(fā)布在網(wǎng)上論壇上。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)?？梢跃唧w地問(wèn)學(xué)生：你是在哪里找到找到這些資料的？你是通過(guò)什么途徑找到的？你是如何有效地將這些復(fù)雜的資料整理成完整的一個(gè)小的匯報(bào)資料的？這些資料對(duì)我們有什么好的啟發(fā)？讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。教師進(jìn)行小結(jié)學(xué)生的匯報(bào)情況，指出學(xué)生在下一步的調(diào)查中應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。各小組進(jìn)行自評(píng)，小組間開(kāi)展互評(píng)。讓其中一名學(xué)生做記錄員，將各自小組評(píng)論中好的觀點(diǎn)記錄下來(lái)。發(fā)揮評(píng)論的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)過(guò)

13、程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在評(píng)論中學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，學(xué)習(xí)方法更加規(guī)范，為下一步的活動(dòng)順利開(kāi)展作好鋪墊。學(xué)生將自己小組的觀點(diǎn)發(fā)到論壇中參與相互的評(píng)價(jià)。確定下一步學(xué)習(xí)的任務(wù)2分鐘教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的任務(wù)：人類(lèi)目前正在積極開(kāi)發(fā)哪些能源？請(qǐng)你們?nèi)芜x一種自己最關(guān)注的能源開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)！把調(diào)查的結(jié)果修改成完整的報(bào)告后發(fā)布到論壇上。學(xué)生明確下一步任務(wù)，在原有的基礎(chǔ)上可以更順利地開(kāi)展調(diào)查學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)的自己選擇觀點(diǎn)開(kāi)展屬于自己的調(diào)查。教師讓他們自由地發(fā)揮能力。投影布置任務(wù)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)10分鐘1給予小組適當(dāng)?shù)膸椭?，監(jiān)控和協(xié)調(diào)好學(xué)生的活動(dòng)。2提示學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的效率，避免學(xué)生盲目地搜索。指導(dǎo)學(xué)生邊

14、查詢(xún)，邊整理，或者采用小組的成員分工合作的方式。（利用局域網(wǎng)中的共享文檔或論壇的方式傳遞資源。學(xué)生積極性較高，開(kāi)始瀏覽網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，遇到問(wèn)題，自己不能解決則小組討論或想老師尋求幫助。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。利用網(wǎng)絡(luò)搜索需要的信息上傳學(xué)生的調(diào)查報(bào)告3分鐘教師通過(guò)論壇和學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難。（通過(guò)另一個(gè)“師生交流的論壇”實(shí)現(xiàn)）教師預(yù)見(jiàn)學(xué)生搜索的關(guān)于新能源的開(kāi)發(fā)和利用方面的資料：太陽(yáng)能利用、潮汐能、沼氣、氫能源。學(xué)生調(diào)查報(bào)告完成后通過(guò)論壇上傳。學(xué)生熟悉了論壇之后，也可以通過(guò)論壇與其他的同學(xué)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題。利用教學(xué)平臺(tái)上傳資料學(xué)生進(jìn)行評(píng)論

15、學(xué)習(xí)5分鐘采用同樣的方式開(kāi)展學(xué)生的評(píng)論工作。這時(shí)教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師充當(dāng)旁聽(tīng)的身份，聆聽(tīng)學(xué)生談?wù)撃壳叭祟?lèi)開(kāi)發(fā)和利用新能源的情況。讓學(xué)生對(duì)這種能源的利用上存在的一些問(wèn)題作出補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生開(kāi)展討論工作，對(duì)討論過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題通過(guò)再查詢(xún)及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在開(kāi)展學(xué)生評(píng)論工作的輕松環(huán)境下，貫徹了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。在論壇中闡述自的觀點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的概括總結(jié)3分鐘1、教師概括知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分：2、我們現(xiàn)在了解到了人類(lèi)的常規(guī)能源的利用方面有許多的不合理之處，造成了人類(lèi)大量能源的浪費(fèi)。3、新能源的開(kāi)發(fā)上人類(lèi)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但是卻不能真正地被推廣

16、，解決人類(lèi)的能源的危機(jī)問(wèn)題。新能源的開(kāi)發(fā)和利用上還存在著許多的技術(shù)和資源上的困難。4、倡導(dǎo)：合理地利用現(xiàn)有的能源，積極地開(kāi)發(fā)和利用新能源。期望人類(lèi)的能源危機(jī)能夠得到解決。使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的節(jié)能觀。樹(shù)立為人類(lèi)積極開(kāi)發(fā)新能源的遠(yuǎn)大理想。投影，發(fā)布學(xué)生的資料學(xué)生活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)總結(jié)2分鐘教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成績(jī)給予肯定。每一位同學(xué)都以人類(lèi)“能源顧問(wèn)”的身份參與了這次調(diào)查研究學(xué)習(xí)。在短短的45分鐘內(nèi)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)的能源的利用和開(kāi)發(fā)的情況作了深入的調(diào)查，取得了較大的成果，朱老師將帶著這份滿(mǎn)意的報(bào)告發(fā)還給“2127年的未來(lái)總部”。能力上的進(jìn)步得到肯定。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮協(xié)作的精神，努力提

17、高自身的綜合素質(zhì)。四、教學(xué)嘗試的反思在實(shí)施了課堂教學(xué)之后，我對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，在課堂過(guò)程中學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)查找資料。從學(xué)生的論壇記錄結(jié)果上看，學(xué)生在老師事先設(shè)計(jì)好的能源網(wǎng)站中能夠從多方面途徑查找所需的資料。程度一般的同學(xué)在老師整理的能源庫(kù)中找到了自己需要了解的信息，程度較好的同學(xué)可以借助于老師提供的寬帶網(wǎng)絡(luò)搜索找到更好的新信息?？紤]到課堂的45分鐘時(shí)間比較少，為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成課堂的任務(wù)，教師在能源課題的設(shè)計(jì)中采用了劃分知識(shí)板塊的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取自己樂(lè)于參與的能源研究的論壇中去。初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)

18、習(xí)的分層教育模式。教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)討論，學(xué)生在論壇中不斷地與老師和學(xué)生之間開(kāi)展交流活動(dòng)。在不斷地交流和總結(jié)中不斷地灌輸學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：首先，由于課堂的時(shí)間比較少，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能找到一些相關(guān)的資料，并且也參與了討論，但是這些活動(dòng)還只是停留在表面，沒(méi)有真正做到討論與教學(xué)交流。因?yàn)閷W(xué)生之間的論壇相互點(diǎn)激次數(shù)是很少的。老師也不可能做到一一點(diǎn)評(píng)。課堂內(nèi)的資料的利用率不高，如果學(xué)生沒(méi)有課外的進(jìn)一步回顧與交流，那么學(xué)生真正了解到的東西還是很有限的。其次，初三的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的操作技能不是很熟練，教師在開(kāi)展這次課堂教學(xué)之前，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行了一些培訓(xùn)。并不是所有的初中生都適合與開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)。比如應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生如何注冊(cè)論壇，如何在利用internet上網(wǎng)搜