如何有效運用學生評價技能

1、如何有效運用學生評價技能教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策效勞的活動. 是教學活動中不可或缺的一個組成局部,而對學生的學習評價那么是教學評價的重點,形成性評價是一種著眼于促進學生多方面開展,能對學生的學業(yè)進步和健全人格形成產生積極作用的評價方式.教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程.教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學治理諸因素的評價,但主要 是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價.教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作教學設計、組織、實施等的評價一一教師教學評估課堂、課外、對學生學習效果的評價一一即測試與測

2、驗.評價的方法主要有量化評價和質性評價.它在教學中的實施能幫助教師了解學生,進而調控自己的教學行為, 更能幫助學生熟悉自我,培養(yǎng)自主學習水平,從而實現學生的自主開展.教學評價在教學中的作用有：診斷作用、鼓勵作用、調節(jié)作用、教學作用教學評價的方法：測驗、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等.學生的開展狀況是評價教學有效性的關鍵指標. 學生的素質是有差異的,因而其素質發(fā) 展也是有差異的.評價的關鍵在于個體的素質能否在原來的根底上得到盡可能的提升.素質的評價是很復雜的事情,我們在考察學生的素質開展狀況時,不能采取簡單化的做法.當前的選拔方式和機制在認定素質優(yōu)秀時有許多片面性,以為各科學習水平當前的

3、標準是測試成績都高就意味素質優(yōu)秀,其實這是漠視人的素質具有多元性和個別化的特點, 不成認不同個體的素質和同一個體的不同素質要素存在差異.所以,把各科的學習成績都同樣好當作素質優(yōu)秀的唯一標志是不準確的.教學評價的目的就是為了使課堂有效.有效課堂包括教師的有效教學和學生的有效學 習,它涵蓋了教學的整個過程,囊括教學前的扎實準備、 有效的課堂教學中,即時的教學評價在整個過程起到催化劑的作用.我原來的教學評價是比擬單調的評價,給學生的評價就是“對和“錯.這樣的評價單一,這樣的評價方式沒有鼓勵性,難得激發(fā)學生的興趣,久 而久之,學生對這樣的評價就開始淡化,兩年前我校開始了校本的研究,尤其是中興杯的教學大

4、賽,使我看到了一些教師在課堂上對學生的評價能夠鼓勵學生的興趣,因此我對教學評價有這樣的感受.1、評價要有針對性 .對學生的答復、表現、行為就是給予籠統(tǒng)的評價,諸如“你真 行、“你真棒、“你真了不起等,學生就不知道自己到底是哪方面做的很好,要繼續(xù)發(fā)揚 下去.例如一位老師在上?桂林山水?時,引導學生感受漓江水的獨特時,這樣的評價：一 個學生讀“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石時,問道：“你覺得怎樣讀才能表現漓江水的清.學生答復：“輕輕的讀.然后學生帶著就這樣的感覺讀出來.老師及時的 評價：“感受到水真的很清呀！漓江的水七八米深,還看到江底的沙石, 還可以怎么讀呢后來有幾個學生讀出了驚訝感、向

5、往感、自豪感.老師都給予了針對性的評價點撥,就這樣在老師點撥評價中表達了學生的個性化朗讀,讓學生發(fā)出了美妙的朗讀旋律,充滿了激情,提升了學生的朗讀水平.2、評價要有技巧性.同樣的意思,不同的表達方式效果就完全不一樣.我上語文課的 時候有個孩子不聽講,大家都在聽,就他不聽還自己站起來玩這個孩子經常這樣坐不住, 我只要看見就生氣,老批評他.有一次,他又犯毛病了,我看著生氣,就忽然叫他答復問題,沒有想到的是他竟然答復對了.我當時這樣說：“你答復的非常正確,如果你再坐端正用心聽,專心思考的話, 想想你的答復會是多么的精辟呀！更沒有想到的是,從這兒以后,他坐的可端正了而且舉手很積極.看來技巧性的評價有著

6、不可低估的作用.3、評價要有風格性.評價來源于學生,要高于學生,語言要幽默精美、簡短利落,學 生就樂于接受.在課堂中不時的冒出：“巾幗不讓須眉、“學貴質疑、“看要定心,讀要定睛,這不僅是老師和學生的的心靈交流,也是老師文化底蘊的表達,更是中國文化博大精深的展示.4、評價形式的多樣性.既然評價的目的是為了鼓勵學生,激發(fā)學生向上的熱情,那在 形式上一定不能簡單化.多樣的形式具有新鮮感,比方夸張的表情、不同的語調、肢體語言、 親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗,都能讓孩子感受到你真誠的心,讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的水平,課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的.5、評價的肯定性.其實課堂中的

7、評價就是在教育孩子怎樣做最好,肯定孩子的方法能 力等等,所以一定要有肯定性.不能模棱兩可,否那么這樣的評價孩子不知道該怎么取舍.否定的評價容易打擊孩子的積極性,因此使用時一定要委婉,因此盡量多鼓勵,少批評.當然不是說不批評,必要的批評也是給孩子指明方向的.肯定優(yōu)點就是放大優(yōu)點,讓缺點自動萎縮.評價是一門藝術,是有效課堂教學中一項得力的舉措.隨著社會的開展,“棍棒下面出孝子,“教鞭下面有牛頓的教育方法已經過去,我們的課堂已經具有鮮活性、生命性,我 們的評價方式也應該具有鮮活性、生命性.有效教學的近觀評價內容的要素分析,有效教學近觀評價的內容應該包括學生開展狀 況、教師開展狀況和社會資源消耗狀況.

8、學生自我主觀評價 一一學生對學校學習生活的滿意程度. 只有學生通過自己的努力達成 預期目標時,他對自己的學習生活才會產生滿意之感.學生對學習生活的滿意度,必須作為有效教學的評價依據.有了這種評價的導向,才能使學校和教師樹立起以學生為本的正確觀O學?；蚪處煂處煹拈g接評價 通過對學生的評價去實現.在這方面,不能簡單化地只 評價學生的測試成績.從學會學習,終生開展的角度來看,正確的學習態(tài)度的形成,適合于學習者個人的學習方式的運用,投入學習的時間和精力, 都是評價教師教學是否有效的重要內容.學?；蚪處煂處煹闹苯釉u價.教與學應該是相長的,有效的教學必須是有效促進教師 專業(yè)化開展的.因此,有效教學的評

9、價必須包含教師專業(yè)化開展的內容.可以從教師對自身職業(yè)的認同和推崇的程度, 教師對自身專業(yè)開展水平的評價,教師教學的精力、時間消耗的程度,興趣與動機的保持增值的程度等幾個方面去考慮.通過各種途徑有效開展形成性評 價1 .通過觀察、提問、座談、問卷等方式,了解學生對物理課程學習的動機、態(tài)度、方 法等情況,了解學生對教師的教學工作包括備課、上課、輔導 卜課堂教學結構、方法、態(tài)度的評價.通過問卷的形式,將自我評價和家長評價相結合,了解學生課后是否能及時復習、穩(wěn)固已學知識是否能在課前進行有效地預習是否通過多種渠道學習物理的習慣這有 效地幫助教師增強對學生的了解,并不斷調整教學內容、 進度及方法.爭取以學

10、生喜歡的方式呈現和展開教學,有效激發(fā)他們的學習興趣和熱情,強化他們的學習動力.2 .把課堂提問貫穿物理課堂教學的各個環(huán)節(jié)通過課堂提問的評價方式了解學生綜合語言運用水平的掌握,發(fā)現學生在英語學習上的困難和自己教學上的缺乏,及時調整教學策略.在課堂上的提問,有較高層次的問題, 也有較低層次的問題,有復合型問題,還有發(fā)散型問題. 在平時的課堂提問中注意這兩類問題的 配搭,并適合加大發(fā)散型問題的比例.提問可以在師生之間進行,也可以在學生與學生之間 或兩人小組中互相提問, 教師作適當的記錄,并根據學生答復下列問題的正確或恰當程度給予等 級評價.3 .細心觀察觀察是評價學生學習行為的根本方式.我細心觀察學生日常學習的諸多方面,如日常語言、行為和學習活動,特別注意觀察學生在課堂上對我所教的內容如何做出反響,如何使用