四年級(jí)語文下冊(cè) 音樂之都維也納 3教案 滬教版

1、教材體系：滬教版學(xué)科：語文教學(xué)內(nèi)容：音樂之都維也納教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。2.能找出小節(jié)中心句，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。3.在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：弄清作者是怎樣從幾個(gè)方面敘述維也納是“音樂之都”的。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，激發(fā)愛美情懷，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一板塊：導(dǎo)入課文。 有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美?！苯裉炀妥屛覀円黄鹪俅翁ど暇S也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！板書課題第二板塊： 精讀第二部分音

2、樂之都維也納的獨(dú)特之處1.過渡：俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！庇忻阶鳛橐揽?，有名河穿城而過，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。【學(xué)習(xí)單一】（1）課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？（2）每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？用浪線劃出每一自然段的中心句。（3）反復(fù)朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。（4）自主學(xué)習(xí)時(shí)間：8分鐘。3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。4巡視，參與小組合作探究。5交流。 第二自然段a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。b、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？ “搖籃”本來是指什么？在文中這個(gè)詞有什么含義呢？說說你的理解。C、多

3、媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，并播放一些名曲片段，學(xué)生欣賞。d、指導(dǎo)朗讀e、遷移練習(xí)學(xué)校是 的搖籃。 是 的搖籃。 是 。第三自然段a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。b、理解“裝飾” c、 深入思考：音樂是無形的，怎么又會(huì)裝扮呢？d、出示有關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)欣賞。e、指導(dǎo)朗讀。第四自然段a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？ b、閱讀這一段，你會(huì)特別關(guān)注那些字眼？c、重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。 “摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？ d、情境誦讀。 讓我們一起在貝多芬的

4、樂曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂生活吧?。ㄅ錁俘R讀） 小結(jié)：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節(jié)奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。（板書：生活離不開音樂）第三板塊：精讀第三段感受音樂之都的風(fēng)采1.出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會(huì)的場(chǎng)景圖。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：【學(xué)習(xí)單二】（1）從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來欣賞，并習(xí)文。（2）自學(xué)時(shí)間：4分鐘。3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。4導(dǎo)學(xué)國家歌劇院：給你的什么樣的印象？從那些地方可以看出來？ 課文是按照什么順序來介紹的？你還想怎么來介紹它？金色大廳：為什么稱

5、為金色大廳？讀了第七自然段，你有什么收獲？第四板塊：復(fù)習(xí)鞏固1. 只說課文中的一個(gè)自然段，要求用上課文中學(xué)到的自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，進(jìn)行試演。第五板塊：布置作業(yè)。1課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流；2. 建議大家課后繼續(xù)欣賞莫扎特，貝多芬等音樂大師的名曲，再次感受“音樂之都維也納”的美，體會(huì)“音樂之都維也納”的名副其實(shí)，讓人如此向往。六、板書設(shè)計(jì)：15 音樂之都維也納古典音樂的搖籃用音樂裝飾的城市一天也離不開音樂世界著名的歌劇中心教學(xué)反思: 新課程下，對(duì)語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂效益的。從音樂之都維也納這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等,一幅幅展現(xiàn)維也納美麗、迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給了學(xué)生