八年級地理下冊第八章第二節(jié)臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(新版)湘教版

1、臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展一、設(shè)計依據(jù)臺灣是中國地理的 4 4 個必學(xué)區(qū)域之一，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)臺灣的自然環(huán)境特征與發(fā)展特色， 進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理區(qū)域的一般方法。本節(jié)課內(nèi)容對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土” 、“在 地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境特征” 。教學(xué)對象是八年級的學(xué)生。經(jīng)過一年 半的地理學(xué)習(xí)，部分學(xué)生們已經(jīng)掌握一定的讀圖方法，第七章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對省區(qū)這一尺度的區(qū) 域地理學(xué)習(xí)要求有基本的了解和適應(yīng)，但不善于利用地圖分析、解決問題的現(xiàn)象還是普遍存在。由于臺灣是我國現(xiàn)在的一個熱點，大部分學(xué)生關(guān)于臺灣都會或多或少有一些了解，例如知道臺 灣

2、是中國的神圣領(lǐng)土，能說出臺灣的一些物產(chǎn)資源，但是對于臺灣整體地理環(huán)境的了解仍然有限、 不系統(tǒng)，特別是臺灣對于祖國的重要性認(rèn)識不夠，這需要教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用“六 環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，通過充分的“自學(xué)” 、“交流”、“展示”，還原學(xué)生的主體地位；利用 導(dǎo)學(xué)案“先思考，再交流；先文字，后口頭” ，使學(xué)生的思維更富有邏輯性，表述更有條理，從而提 升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，建立地理思維；同時，依據(jù)生活中獲取地理信息的主要方式，順應(yīng)情境創(chuàng) 設(shè)，放棄課本教材的文字資料，嘗試只運(yùn)用地圖資料進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的注意力完全集中在地圖中， 從地圖中獲取信息、轉(zhuǎn)化信息，力避死記硬背，注重地理技能的培養(yǎng)

3、和形成，達(dá)成學(xué)習(xí)“生活中又 用的地理”的課標(biāo)要求。二、教學(xué)目標(biāo)：1 1、通過資料閱讀分析認(rèn)識臺灣省自古以來一直是中國不可分割的神圣領(lǐng)土。2 2、利用地圖熟悉、并正確描述臺灣省的位置、范圍，歸納臺灣省的位置特點，理解臺灣對于祖 國的重要性。3 3、運(yùn)用地圖資料分析臺灣省的自然環(huán)境特征，理解地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。重點： 認(rèn)識臺灣省的自然環(huán)境特征。難點： 1.1. 對地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。2 2理解臺灣對于祖國的重要性。三、課時安排1 1 課時四、預(yù)習(xí)任務(wù)（見“導(dǎo)學(xué)案” ）學(xué)生交流、展示自學(xué)案教師點撥、小結(jié)：從地緣關(guān)系上看，臺灣與祖國一衣帶水，是祖國大陸的自然延伸；從行政區(qū)俗，文化傳統(tǒng)。臺灣

4、自古就是我國的神圣領(lǐng)土，祖國統(tǒng)一是全球中華兒女共同的心愿。香港、澳門的順利回歸、持續(xù)繁榮發(fā)展，也為臺灣問題的解決提供了成功的典范。今天，我就一起走近寶島臺 灣。劃上看，臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”；兩岸居民同宗同族，血脈相連，有著相同的人文風(fēng)2【設(shè)計意圖】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，獲取知識的渠道是多方面的，學(xué)生對臺灣是祖國的神 圣領(lǐng)土有所認(rèn)識。但由于地理學(xué)科的弱勢地位，學(xué)生普遍存在收集材料的惰性，對材料的歸納分析 能力也比較弱，所以把這一知識點以教師補(bǔ)充、學(xué)生查閱資料的方式安排學(xué)生預(yù)習(xí)，保證學(xué)生有充 裕的思考分析時間，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。充分的例證明白“臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土”

5、 并不是強(qiáng)詞奪理， 而是由特定的地緣關(guān)系、 深厚的歷史淵源和血緣親情決定的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生 理性地看待、分析臺灣問題，從中體會辯證唯物的思維方法。五、教學(xué)過程導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)自 20082008 年兩岸實現(xiàn)“三通”之后， 20112011 年 6 6 月 2828 日至今臺灣又陸續(xù)對祖國大陸 4747 個城市開 放“自由行” ，?？谑幸苍谄淞?。假如暑假我們班一起組團(tuán)到臺灣去游玩，大家需要做哪些準(zhǔn)備？ 學(xué)生以小組為單位自由討論，代表發(fā)言教師歸納小結(jié)：【設(shè)計意圖】設(shè)計情境，增加課堂的趣味性，同時也讓學(xué)生知道地理就在我們身邊，與我們的 生活密切相關(guān)。學(xué)生活動：查閱地圖冊 p3p34 4 “中國政區(qū)圖

6、”及 p37p37 “臺灣省”圖，完成“導(dǎo)學(xué)案”【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生交流、反饋教師點撥、小結(jié)：【設(shè)計意圖】 ：通過讀圖、填空，認(rèn)識臺灣的地理位置，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“在地圖上指出臺灣省的 位置和范圍”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；因為學(xué)生沒有經(jīng)歷思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，所以通過提供“綱要信號”加以引 導(dǎo)；在思維推導(dǎo)過程中，抓住影響區(qū)域環(huán)境的主導(dǎo)因素，進(jìn)而分析主導(dǎo)因素與其他因素的關(guān)系，理 解區(qū)域特征是通過各地理要素互相影響、互相聯(lián)系、互相制約而形成的。臺灣省地理位置對于祖國 的重要性是難點，不要求死記硬背結(jié)論，側(cè)重思維方法的指導(dǎo)和形成，在反復(fù)的讀圖、類比、分析 中理解結(jié)論。過渡：地圖，幫助我們對臺灣的地理位置、地形、氣候、河流等自

7、然環(huán)境有了比較全面的知識 儲備，現(xiàn)在我們可以考慮行程的安排、行裝的準(zhǔn)備。師生互動：【設(shè)計意圖】開放式的交流，把課堂交給學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的興趣和好奇心，挖掘?qū)W習(xí)動力之源； 充分感受“地理就在身邊” ，學(xué)習(xí)“對生活有用的地理” 。3承轉(zhuǎn)：為了行程的愉快，我們不僅欣賞美景，還要品嘗美食。由于臺灣自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐 饒，因此食材豐富，美食多樣。而且工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，特色優(yōu)質(zhì)的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類繁多。對此我們?nèi)绻?有充分的了解，可以幫助我們預(yù)算開支，選購稱心如意的紀(jì)念品。這是我們下一站的安排，今晚回 去好好做一下攻略。第二課時預(yù)習(xí)：臺灣被稱為“寶島”，有許多美稱，請查閱資料，把臺灣的“美稱”的寫出來， 并討論分析“美稱”的含義。學(xué)習(xí)檢測（見“導(dǎo)學(xué)案”）【設(shè)計意圖】“即時檢測”利于學(xué)生鞏固知識、解題技巧訓(xùn)練，適應(yīng)會考要求；在讀題析圖的過程中使學(xué)生分析問題、表述結(jié)論的能力得到鍛煉，教師也從中得到教學(xué)情況的反饋。教師課堂小結(jié)：美麗富饒的寶島讓我們流連忘返，這里有山、有水、有海，有豐富的物產(chǎn)資源,有美麗的城市，