英語課堂教學論文：芻議英語課堂教學中的小組活動

1、顧中國學術期刊洌wwv/英語課堂教學論文：芻議英語課堂教學中的小組活動近年來，一些國家為了改革外語課堂教學，試行了外語 課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式不但能提 高學生的言語交際能力和自信心，而且能使學生有機會相互 切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展， 學生成績能夠大面積提高。我結合自己的教學實踐，對英語 課堂教學中的小組活動談些自己的做法。一、課堂教學中的小組活動形式1.小組競賽。競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競 賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。 競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語 言表達能力賽等。2.小組互測

2、。在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出試題 測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教 師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。這種檢測的目的是 增強反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學生爭取 好成績，可以由教師命題進行另一次終測，評出達標組或未 達標組。3.小組幫差_論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如 果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其 效果更好。4.小組交流。在小組成員完成學習任務的基礎上，向全組報告自己的 學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復

3、習。交流過 程中允許學生相互對答案、對做題方法等，但隨后應輔之以 獨立完成的校正性強化練習。5.小組對答在小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或 者組員兩兩結對，輪流進行一問一答。在問答過程中，提問 者應對回答者的答案進行評價，允許回答者作更正性的第二 次回答。小組對答可以促進思維、理解和記憶，這對于理解 性和記憶性內容的學習比較有效。二、課堂教學中的小組活動內容1.開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。新編教科書中安排了很多交際性的活動，女口：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情 景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完 整的演示方案后，_

4、論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表顧中國學術期刊洌wwv/演。例如，第一冊P102有一個活動，要求學生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡報表。又如， 第三冊練習冊第29課第1個練習設計了新聞記者采訪校長 的情景對話。通過這些活動，把語言形式與實際意義結合起 來，有利于激發(fā)學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛， 調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。2.開展小組探索與創(chuàng)造，變被動學習為創(chuàng)造性的主動學 習。小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現是，小組成員對共同學 習中發(fā)現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、 比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規(guī) 則以達到舉一反三、創(chuàng)造性地運用語言的目的，實現認識上 的飛躍。在課堂教學環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進學生 學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng) 造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯請客人吃蘋 果的句子時，我們要求各小組學生從多角度進行表達。有的 小組的學生采用了以下四種表達方法：1. would you like some apples?2. what about some apples?3