學(xué)前教育手工微課教案

1、學(xué)前教育手工微課教案“手工”顧名思義是指用手操作、表現(xiàn)手藝的工作。手工活動(dòng)還關(guān)系到大腦的發(fā)育，手 的動(dòng)作和思維活動(dòng)有著直接的聯(lián)系，手上的活動(dòng)越復(fù)雜就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的 活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)水平越來(lái)越高。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動(dòng)作為幼兒教育特別是幼 兒審美教育的內(nèi)容之一，起著相當(dāng)重要的作用。在培訓(xùn)過(guò)程中老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“國(guó)外人一生 都在做手工”，回家我就在網(wǎng)上搜了一些國(guó)外有名的關(guān)于手工教育的做法，如：前蘇聯(lián)著名 教育家霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨稍谖野嗟谝淮握奂埿」奉^活 動(dòng)中，就出現(xiàn)了這種情況一一手工紙剛發(fā)下去，就有小朋友喊：“老師我不會(huì)”、“老師， 鄭立揚(yáng)把紙弄得

2、破破爛爛的”。又有人大聲叫到：“老師你看?！边呎f(shuō)邊指著鴻鑫桌子下邊 的一堆碎紙。等活動(dòng)結(jié)束后，有的孩子不是把紙張撕破了，就是把紙張揉爛了。如何破解這 類問(wèn)題，如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，怎樣提高幼兒的手工技能，成為我教學(xué)活動(dòng) 中探索與實(shí)踐的重點(diǎn)。以下是一段時(shí)間以來(lái)，手工教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法與探討： 突出個(gè)案交流反饋幼兒剛?cè)雸@很多情況老師不了解，搞好家園聯(lián)系欄，多與家長(zhǎng)溝通，在課后及時(shí)與家 長(zhǎng)反饋幼兒的手工學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)了解幼兒的生活、情緒、習(xí)慣等。針對(duì)家長(zhǎng)反饋的情 況因材施教，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。充分利用家長(zhǎng)資源家庭教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分， 家長(zhǎng)是幼兒園教育

3、工作中不可忽視的教育 資源，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒園的保教工作是否取得良 好的效果與家長(zhǎng)工作是密不可分的。特別是小班幼兒記憶力較差、動(dòng)手能力較差，在每次離 園時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家鞏固及多練習(xí)幼兒在園的所學(xué)內(nèi)容。只有家園配合一致，才能真正實(shí)施因 人施教，才能使教育教學(xué)充分體現(xiàn)，才能對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性化教育，促進(jìn)孩子們的 進(jìn)步。巧用廣告紙如今五彩繽紛的廣告紙滿天飛，到處可見(jiàn)，可這些色彩鮮艷、花紋各異，形狀不一的 廣告紙卻是我的寶貝，廣告紙是為幼兒制作教學(xué)和區(qū)角的極好材料，幼兒對(duì)廣告紙上的圖案 非常感興趣，它在手工課上的利用不拘一格，把它投放到美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)中供孩子剪剪

4、貼貼、 分類操作、說(shuō)說(shuō)擺擺等，不僅幼兒樂(lè)于操作，也很好的廢物利用，為幼兒提供很好的練習(xí)機(jī) 會(huì)。注重培養(yǎng)手工興趣綱要指出：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事 物和問(wèn)題”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸 和觀察研究。首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)幼兒好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉他們 興趣的激情點(diǎn)，然后憑借一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的、與之相應(yīng)的教學(xué)氛圍，如猜謎、情 境、懸念、故事、欣賞等激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒不由自主的喜歡手工活動(dòng)。比如在剪紙貼 畫媽媽的生日面的開(kāi)始部分，我給幼兒講了一件事：“昨天我的寶寶過(guò)生日，他請(qǐng)來(lái)了 好多好多的朋

5、友?！蔽以掃€沒(méi)說(shuō)完，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)起自己的生日，等孩子們發(fā)言完，我說(shuō)：“那如果媽媽過(guò)生日時(shí)，你想怎樣為媽媽過(guò)生日呢”小朋友各抒己見(jiàn)，討論到最后，想為媽 媽做一碗生日面的激情極高。在活動(dòng)中也充分發(fā)揮孩子的想象（說(shuō)說(shuō)各種為媽媽過(guò)生日的辦 法），也使孩子的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。 心理學(xué)家對(duì)兒童所作的心理測(cè)驗(yàn) 也表明，當(dāng)一個(gè)疲憊的孩子受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他/她會(huì)產(chǎn)生一種明顯的新的向上的力量。相反，當(dāng) 孩子得不到贊賞或受到批評(píng)時(shí)，他/她現(xiàn)有的體力也會(huì)戲劇性的減退。特別是小班幼兒，表?yè)P(yáng) 與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能

6、協(xié)調(diào)地動(dòng) 作。因此，老師可手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“你怎么這么笨”、“你真傻”，這 都會(huì)打消孩子游戲的積極性。應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子在愉快的心 情中進(jìn)行手工活動(dòng)。提高幼兒手工技能的方法有很多，只要我們平時(shí)做個(gè)有心人，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的模式和 教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，有趣，發(fā)揮教具的作用，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子多學(xué)，多練，把知識(shí) 轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，這樣孩子的手工技能就會(huì)得到發(fā)展和促進(jìn)。通過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐我 班幼兒的手工技能得到進(jìn)一步的提高，取得了很好的效果，也不出現(xiàn)“老師，你幫我”“老 師，我不會(huì)”的情況了。兒童手工，就是制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象

7、的一種教育活動(dòng)。 對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間 觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過(guò)撕、折、剪、貼，最終形成一件美麗的作品；一塊橡 皮泥，經(jīng)過(guò)手的搓、摶圓粘合，制作出逼真的形象，它是幼兒非常喜歡的一種教育活動(dòng)。幼 兒手工有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙、立體造型、泥工等等。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng) 腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡(jiǎn) 單工具，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造， 制了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對(duì)這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣?；顒?dòng)過(guò) 程中幼

8、兒有步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨(dú)立操作完成，失去信心。但是因?yàn)榇嬖趥€(gè)別差異，有的孩子會(huì)跟不上老師的進(jìn)度，完不成作品，對(duì)于孩子們來(lái) 說(shuō)，看不到自己的作品是一件遺憾的事。那么怎樣才能找到一種適合兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方 法呢第一步：教會(huì)孩子各種工具和材料的基本使用方法。教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)一些工具和材 料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動(dòng)還是立體手工活動(dòng)，教師首先要讓幼兒了解和 認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種工具 和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。在上 剪紙活動(dòng)時(shí)，

9、我首先向孩子們介紹了剪刀的用法，并強(qiáng)調(diào)使用的姿勢(shì)：剪刀的柄要靠著自己 的身體，剪刀的頭要向身體的前方，這樣既不會(huì)剪到自己的手，又可以保證小朋友之間的安 全。其次，向幼兒介紹常用到的技法。如：十字折-正方形的紙，通過(guò)兩次對(duì)折，折成四個(gè) 小正方形。這種折法，在折紙教學(xué)中經(jīng)常用到，通過(guò)開(kāi)始的強(qiáng)化練習(xí)，在今后的教學(xué)當(dāng)中， 就省去了很多繁瑣的步驟。第二步：循序漸進(jìn)，由易到難，鍛煉兒童手的靈活性。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，有很大一部分兒童，手的動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)，剪出的線條，不是規(guī)規(guī)整 整的。在開(kāi)始，我就通過(guò)有趣的故事形式，讓幼兒練習(xí)基本的剪法。如：小籬笆。在故事中 的小豬，總是跑出去，媽媽為了不讓他亂跑，就做了許多小籬

10、笆?；h笆，就是要求孩子們， 沿著折出的直線，剪下來(lái)，交叉貼在小豬的前面。波浪線的練習(xí)，是用大海的情景，讓幼兒 為小魚(yú)剪貼波浪。這種形式，不枯燥，幼兒很喜歡。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種 動(dòng)作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙， 幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長(zhǎng)直線、曲線及各種形狀，還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙 剪。同時(shí)教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間應(yīng)先密后疏，即開(kāi)始分步練習(xí)時(shí)，時(shí)間短一些，進(jìn)行整 體練習(xí)時(shí)時(shí)間可以相對(duì)長(zhǎng)一些。第三步：引導(dǎo)兒童將手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)。手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫，能激 發(fā)兒童們對(duì)手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當(dāng)兒童剪出圓形的蝸牛殼后 后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上漂亮的花紋，作為作品修飾，然后在和蝸牛的身體粘合。它和繪 畫分不開(kāi)的。首先兒童要先畫出臉譜的輪廓，涂上漂亮的顏色，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以充 分發(fā)揮自己的想象力，每個(gè)人的造型都是不一樣的。在最后，要通過(guò)剪、貼，使之成為一副 立體的面