教學(xué)方法 (2)

1、 教學(xué)方法：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（評課稿）今天聽了馬老師指教雷雨一課，就教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡評。語文課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新型的學(xué)習(xí)方式，這一方式充分體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此“自主、合作”便頻繁出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)前臺。這就意味著教室先教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一、對馬老師這堂課最大的感受是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 如學(xué)生初讀課文時，教室走下講臺，聽學(xué)生讀，扶正學(xué)生坐姿，這些細(xì)微的動作，正說明教室角色的轉(zhuǎn)變，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威者走向“平等中的首席”。小組合作學(xué)習(xí)時，馬老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)

2、活動中，仰下身，觀察、傾聽學(xué)生小組交流，摸摸學(xué)生頭，微笑傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生體驗到了尊重，有一組還主動邀請老師參加。在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生，才有了課堂中學(xué)生、自由表達(dá)，大膽自主探索，提出了一個個老師都設(shè)想不到的問題，這就是師生雙方情感的交流，才激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：小組合作學(xué)習(xí)為了提高大家多方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)很普遍，但是組織不好，不進(jìn)行檢測合作教學(xué)的有效度，就會流于形式，而馬老師這點做的比較到位，小組合作組織有序，合作的成功與否在于小組組織者的組織能力，所以組長培養(yǎng)很重要。馬老師在讓四人合作學(xué)習(xí)時，先請各小組起立，明確要求，不急于讓學(xué)生合作，可先給學(xué)生充

3、分的思考時間，讓每個學(xué)生有了自己的初步想法。然后再由小組長組織學(xué)習(xí)，小組中每個成員都積極參與，為完成共同的任務(wù)，學(xué)懂了什么？而積極交流，溝通，互相支招，互相配合。如學(xué)習(xí)雷雨前兩組匯報時，齊讀了課文，每人交流學(xué)懂了什么后，還邀請其他小組，給他們做補(bǔ)充，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，他們已不光借助老師解決他們的問題，而是還想到從伙伴那獲得知識，共同參與，資源共享。小組學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生交流，表達(dá)欲望，讓學(xué)生感到如何竹筍破土見陽光，由不敢說到敢說，說真心話，甚至不受老師牽引。如果老師讓學(xué)生匯報讀懂了什么，這個學(xué)生偏要置疑，說“我們學(xué)懂的別的小組已說完了?！眧多么的真實，樸實，坦誠！值得反思一點，我提出來也可

4、供大家探究?；仡櫸覀冋n堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)，有這么一個現(xiàn)象，教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己選擇學(xué)習(xí)方式交流、匯報，從表面上看，教師似乎賦予了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。學(xué)生視乎成了學(xué)習(xí)的主人。但是我們進(jìn)行深入的思考，就會發(fā)現(xiàn)我們又是放到開，但不能巧妙、合理的調(diào)控收攏，讓其發(fā)揮更好的效果。如馬老師這堂課學(xué)生置疑一個接著一個“彩虹是怎么形成的？”等這些問題提出，就是知識拓展，也突出了語文難點，其實學(xué)生手中正好搜集了豐富的資料，如果當(dāng)時就讓學(xué)生展示，問題就會解決。但這樣一來就會把學(xué)生牽引到自然現(xiàn)象的討論中，探索不完，不去做，又是就會挫傷學(xué)生的積極性。我拿最大的一本書做了實驗，課堂中出現(xiàn)今天的場面學(xué)生書中看到，電視.放開