《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修五)

1、陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高二必修五）一、內(nèi)容與解析本課要學(xué)的內(nèi)容 陳情表是一篇抒發(fā)親情的古代散文， 其核心是要理解作者流露的感情，理解它的關(guān)鍵是要聯(lián)系時(shí) 代背景理解作者的處境，從而理解作者陳了那些情。學(xué)生已 經(jīng)學(xué)過(guò)歸去來(lái)兮辭和滕王閣序，知道它們分別表達(dá) 了回歸田園的樂(lè)情和懷才不遇的悲情，本課內(nèi)容中所抒發(fā)的 親情就是在此基礎(chǔ)上的延伸，但格調(diào)和筆法均有所不同。由 于它與之前所學(xué)課文既有聯(lián)系又有區(qū)別，且在今后的社會(huì)生 活中有借鑒意義，因而在本學(xué)科中處于重要地位，在本單元 學(xué)習(xí)中有鞏固、提高的作用。教學(xué)的重點(diǎn)是理解作品流露的 情感，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是掌握作品融情于事的筆法，其方法 要多誦讀，讓學(xué)生在誦讀中

2、體會(huì)、感悟。二、目標(biāo)與解析目標(biāo)定位：熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、 虛詞、古漢語(yǔ)句式；2注意作者的處境和在文中表露的情感；3掌握融情于事的寫作手法；4背誦全文。2、目標(biāo)解析：本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜 采取多種方法反復(fù)誦讀。三、問(wèn)題診斷分析本課教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)作者進(jìn)退兩難處 境的不理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是功利心或?qū)嵱弥髁x作怪。 要解決這一問(wèn)題，就要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，其中關(guān)鍵還要聯(lián)系時(shí)代背景。四、教學(xué)支持條件分析 本課文言字詞和文化常識(shí)教學(xué)中，準(zhǔn)備使用幻燈片，以 有效利用時(shí)間來(lái)總結(jié)字詞，介紹文學(xué)常識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢

3、查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教 學(xué)具有了針對(duì)性。（二）導(dǎo)入新課，展示目標(biāo) 蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀出師表不下淚者，其人必不忠； 讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不 下淚者，其人必不友。（三）了解作者、寫作背景和文體讓學(xué)生閱讀課下注釋，標(biāo)劃要點(diǎn)，老師再補(bǔ)充。1、解題點(diǎn)撥：本文的題目是陳情表，“表”，是古代臣下 呈給帝王的一種文書，也是一種文體?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，“情”，課下注釋中沒(méi)有注解，那是什么意思呢？（提示： 情：情況（事實(shí)）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠 孝之道）。）點(diǎn)撥：李密為什么要給皇帝寫陳情表呢？自然引出 對(duì)作者和寫作背景的介紹。2.作者及背景介紹李密自幼喪父，四

4、歲時(shí)母親改嫁，依靠祖母劉氏撫養(yǎng)成 人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”聞名于鄉(xiāng)里。李密為人 剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，屢次出使東吳，表現(xiàn)出 相當(dāng)高的外交才能。蜀國(guó)滅亡后，李密退居家里侍奉祖母。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建 國(guó)初年，為了穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。蜀 國(guó)滅亡后，晉武帝為籠絡(luò)人心，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。 為此，李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他沒(méi)有 接受任命；晉武帝又征召李密為郎中，李密又未去應(yīng)詔；不 久，晉武帝又征召他為太子洗馬，李密又上表辭謝；晉武帝 很生氣，地方官催逼甚緊。在這種情況下，李密寫了這篇千 古聞名的陳情表。文章言辭懇切，真

5、摯動(dòng)人。千百年來(lái)，人們常以“忠則出師表 ，孝則陳情表”的高度評(píng)價(jià)將兩篇文章相提 并論，可見(jiàn)李密的陳情表具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。（四）研討課文第一、二自然段1、聽讀。放錄音或者老師范讀，學(xué)生聽讀，注意體會(huì) 字音、節(jié)奏和感情。2、.老師展示一、二段的部分重點(diǎn)字詞。點(diǎn)撥:重點(diǎn)詞的分類，一詞多義、詞類活用、古今異義、 通假字、文學(xué)常識(shí)、成語(yǔ)等方面。3、學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)第一、二段的字詞和文意理解等有 關(guān)問(wèn)題，師生共同討論解決。4、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)第一段中李密的苦情，加深對(duì)文 意的理解。點(diǎn)撥：蘇軾說(shuō)，讀陳情表不下淚者，其人必不孝。 默讀第一段，設(shè)身處地的體會(huì)李密的不幸命運(yùn)。學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況進(jìn)行肯定

6、或者引導(dǎo)。老師引導(dǎo)要點(diǎn)如下：在男尊女卑的封建社會(huì)，父親是 家庭的頂梁柱；人生有三大不幸，第一就是“幼年喪父”。 孤兒寡母生活往往比較艱苦，如果再失去慈愛(ài)的母親，那 是更大的不幸。請(qǐng)思考一下，李密的母親為什么要改嫁？母 親改嫁時(shí)為什么沒(méi)帶上李密？祖母比李密大幾歲？（從文 章最后一段可知是52歲）那么，李密四歲時(shí)跟著56歲的祖 母生活，試想象一下母孫二人生活的艱難程度。李密這一棵 獨(dú)苗“九歲不行”，特異的體弱又會(huì)使年邁的祖母如何操勞 且提心吊膽??！如果叔伯和兄弟較多，李密家人丁興旺，有親戚們照應(yīng)幫助母孫二人，那也會(huì)生活好過(guò)一點(diǎn)?？?是如果家庭富裕，能請(qǐng)一些丫環(huán)和仆人來(lái)服侍母孫二 人，那也會(huì)生活好過(guò)

7、一點(diǎn)?？墒?李密“零丁孤苦，至 于成立”，大不幸又一次在必然中發(fā)生了，“而劉夙嬰疾病，常在床蓐”，李密只好“臣侍湯藥，未曾廢離”。5、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)第二段中李密進(jìn)退兩難的狼狽處 境，加深對(duì)文意的理解。點(diǎn)撥：默讀第二段，思考下面兩個(gè) 問(wèn)題。晉武帝為什么會(huì)“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”呢？試站在 晉武帝的角度，想一想皇帝可能會(huì)怎么想、怎么做。一方 面是皇帝生氣、地方官催逼， 另一方面是祖母一天天的病重。如果你是李密， 你能怎么做呢？學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)激勵(lì)和引導(dǎo)。6、理清思路。學(xué)生討論，老師明確，提醒學(xué)生用豎線標(biāo)清層次。這樣 可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。第一段第一層、總起：命運(yùn)不好，幼遭不幸。 第

8、二層、父死母嫁，祖母撫養(yǎng)，多病成人。 第三層、門衰祚薄，形影相吊。第四層、祖母病臥，臣侍湯藥。 第二段第一層、總起：逮奉圣朝，沐浴清化。第二層、孝廉秀才，辭不赴命。 第三層、郎中洗馬，辭不就職。第四層、詔書切峻，郡州逼催。第五層、奉詔劉病，進(jìn)退狼狽。7熟讀背誦。8小結(jié)?；仡櫛菊n時(shí)的目標(biāo)。9.作業(yè)：背誦并默寫課文第一、二段。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)一、二自然段1.找學(xué)生復(fù)述第一、第二自然段的內(nèi)容。2.找兩名學(xué)生分別背誦第一、第二自然段，老師點(diǎn)評(píng)激 勵(lì)。（二）研討課文第三、四自然段1.聽讀。放錄音或者老師范讀，學(xué)生聽讀，注意體會(huì)字 音、節(jié)奏和感情。2.老師展示三、四自然段的部分重點(diǎn)字詞。點(diǎn)撥:回憶重點(diǎn)詞

9、的分類，一詞多義、詞類活用、古今 異義、通假字、文化常識(shí)、成語(yǔ)。點(diǎn)撥的目的是強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別重點(diǎn)詞的能力。3.學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)第三、四段的字詞和文意理解等有關(guān) 問(wèn)題，師生共同討論解決。4.引導(dǎo)學(xué)生深入理解第三段的文意，體會(huì)李密的陳情技 巧。點(diǎn)撥：默讀第三段，請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的思考問(wèn)題。1朝廷多次征召李密，官職一升再升，直至太子洗馬，可以說(shuō)是皇恩浩蕩??！李密呢？卻是一推再推，辭不就職， 試站在晉武帝的角度，想一想晉武帝可能會(huì)怎么推測(cè)李密的 心理。2李密猜測(cè)到晉武帝的可能的心理了嗎？如果你是李密， 你可能怎么給皇帝解釋呢？學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。5引導(dǎo)學(xué)生深入理解第四段的文意，體會(huì)李密的陳情

10、 技巧。點(diǎn)撥：默讀第三段，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。1李密想怎樣解決“盡節(jié)”和“報(bào)養(yǎng)”的矛盾呢？他的 想法是否合情合理？2本段既能讀出李密報(bào)養(yǎng)祖母的孝情， 又能讀出對(duì)晉武 帝的忠情，試找出段中的有關(guān)語(yǔ)句做具體分析。學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。6.理清思路。學(xué)生討論，老師明確，提醒學(xué)生用豎線標(biāo)清層次。這樣 可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。第三段第一層、孝治天下，況臣尤甚。（該層第一個(gè)詞： 伏惟）第二層、少仕偽朝，不矜名節(jié)。（該層第一個(gè)詞：今）第三層、過(guò)蒙拔擢，豈有希冀。（該層第一個(gè)詞：且） 第四層、但劉奄奄，朝不慮夕。（該層第一個(gè)詞：但） 第五層、更相為命，不能廢遠(yuǎn)。（該層第一個(gè)詞：臣） 第四段第

11、一層、忠長(zhǎng)孝短，愿乞終養(yǎng)。 第二層、臣之辛苦，人神共鑒。 第三層、矜憫愚誠(chéng)，劉終余年。第四層、生死效忠，犬馬拜表。7熟讀背誦。8小結(jié)?；仡櫛菊n時(shí)的目標(biāo)。9作業(yè)：背誦并默寫第三、四自然段。第三課時(shí)（一）復(fù)習(xí)找四名學(xué)生分別背誦課文的四個(gè)自然段，老 師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。（二）理清全文思路，鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說(shuō)話技巧1.理清全文思路，概括各段意思。 學(xué)生討論，自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥并明確。 第一段、家庭不幸，祖孫相依為命。（陳情不仕的唯一 事實(shí)）第二段、忠孝難兩全的狼狽處境。 第三段、從四方面打消疑慮，求得體恤。第四段、提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠2.鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說(shuō)話技巧。點(diǎn)撥：試將四個(gè)自然

12、段的順序調(diào)整一下，再與原文相 比，體會(huì)說(shuō)話效果是否有所不同。學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥明確。第一段內(nèi)容是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)。作者寫的凄切 感傷，以使晉武帝對(duì)自己由惱怒嚴(yán)責(zé)化為同情憐憫。這叫做 先動(dòng)之以情。第二段，先表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡 朝廷優(yōu)禮有加的事實(shí)，“奔馳”一詞絕妙的表達(dá)了作者急切 希望赴京為皇家奔走效勞的焦急心情，作者用二難推理使晉 武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到對(duì)祖母的孝順之情, 以此來(lái)打動(dòng)晉武帝，再次動(dòng)之以情。那么，怎樣進(jìn)一步說(shuō)服 晉武帝呢？作者留下了懸念。第三段，首句即言晉朝“以孝治天下”的綱領(lǐng)，言外之 意是自己孝養(yǎng)祖母既合情也合理合法，為下文“愿

13、乞終養(yǎng)” 給出理論根據(jù)。接著陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，打消 晉武帝懷疑自己“矜名節(jié)”的顧慮；又強(qiáng)調(diào)自己的卑微和皇 恩浩蕩，說(shuō)明自己絕無(wú)非分的愿望；最后強(qiáng)調(diào)自己不應(yīng)詔的 唯一原因就是祖母病重，大壽將終。這樣就從可能的各個(gè)方 面打消了晉武帝的疑慮，求得晉武帝的諒解和體恤。第四段， 先用具體的數(shù)字說(shuō)明盡孝之日短， 盡忠之日長(zhǎng), 再提出“終養(yǎng)”的請(qǐng)求。接著，又誠(chéng)懇的說(shuō)明自己的情況是 天人共鑒，希望晉武帝體恤；最后再次表達(dá)自己對(duì)朝廷生死 必報(bào)恩的忠心。點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)本文后，你學(xué)會(huì)了什么說(shuō)話技巧？你在平時(shí)和別人的交往中，又體會(huì)到了哪些說(shuō)話技巧？ 學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。（三）鑒賞寫作特色 學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)明確。1陳情于事2.生動(dòng)精煉的語(yǔ)言 點(diǎn)撥：瀏覽全文，讀出你認(rèn)為特別精彩的語(yǔ)句；然后結(jié) 合文章的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在什么地方。學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。（四）理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。1讓學(xué)生閱讀課后習(xí)題三的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“孝” 的看法。學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，最后明確， 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。2.今天的我們，怎樣做就算是盡到了孝心？ 學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，（五）拓展延伸 思考討論：1.晉武帝為什么要重用李密？參考答案：第一、用懷柔政策收買人心，減小滅吳的阻 力。第二、李密以孝聞名，晉武帝“以孝治天下”2.李密