淺析公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方法

1、淺析公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方法1 公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展背景和意義1. 1 公共事業(yè)管理專業(yè)設立背景公共事業(yè)管理專業(yè)起源于 20 世紀的美國。由于西方國家第三部門的 發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等 學府相繼開設公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國 20 世紀 90 年代后期，在 改革開放不斷深入和社會經濟發(fā)展不斷加快的背景下， 公共事業(yè)人才 的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產生矛盾。 因此，我國在借鑒 歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經驗基礎上， 公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生， 并在 1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的 學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理

2、專業(yè)， 目前已形成相對完 整的教育體系。1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性 公共事業(yè)是指負責維持公共服務基礎設施的事業(yè)， 它服務于社會公眾 整體的利益，與民生相關， 與經濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之 本在于對人才的培養(yǎng)。 一方面， 社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關人才 的需求量大 ; 另一方面， 公共事業(yè)管理這門學科出現(xiàn)較晚， 知識體系 尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對 于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力 的一個因素

3、。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專 業(yè)的發(fā)展前景并不看好。 在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常 常被視為垃圾專業(yè)， 有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入十大最 差專業(yè)之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙 重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡。考研和考公務 員被大部分老師認為是最好的出路。 這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源 上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確 公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。 在課程設置上就涉及 政治學、心理學、管理學、經濟學、會計學、統(tǒng)計學等多方面的內容。 學習的內容雖然較為廣

4、泛， 但是學習的深度不夠。 大多數(shù)學校在課程 設置上缺乏特色， 導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。 在就業(yè)職位方 向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、 人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公 共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。 以至于在未來的求職乃至考研方面都 沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向 : 考公務員 （ 進入政府機構 ） 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利 組織、自行創(chuàng)業(yè)。 縱觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的 出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是我能做的， 他人也能做 ;他人能 做的，我未必能做。從這一方面分析，公

5、共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競 爭力，導致這一結果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明 2.3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接 第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)， 實踐環(huán)節(jié)是重中之重。 但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展 的步伐。大多數(shù)學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺， 并且在實踐 教學上撥入的資金又是少又之少。 另外，學校又因為學生外出安全等 一系列原因不敢給予學生實踐的機會。 種種原因導致該專業(yè)的建設是 緩步不前。 學生只能另尋途徑尋找實踐， 而學生又因為自身資源劣勢 或者能力不足等其他原因， 致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實 踐機會。這種嚴重缺失實

6、踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè) 管理專業(yè)來講無疑是瘸腿走路。 第二，教學考評模式并不適應實際情 況。在很多大學中， 教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能 力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。 教學考評模式的單一， 使學生越來越注重應試考試， 導致學生逐漸忽 視對自身實踐能力的培養(yǎng)。 而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創(chuàng)新， 培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。2. 4 教師專業(yè)水平有待提高 近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大， 培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增 加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質量卻大幅下降。究 其原因，則是該專業(yè)教

7、師專業(yè)水平不足。 由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國 外舶來品， 高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師 并沒有該專業(yè)的研究學習經驗， 還有一部分具有學科研究經驗的老師 卻不能根據(jù)專業(yè)特點進行授課。 大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授， 而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。3 關于公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方法的幾點建議 要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀， 還要從多方位入手， 不僅要在 思想層面加以建設， 改變學生們對本專業(yè)的認知， 還要在教師個人能 力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設施建設方面多下功夫。3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎。這里可以從大學

8、生職業(yè)規(guī)劃入手， 因為大學生最初對專業(yè)的認知往往 決定了未來的大學生活的方向。 剛剛進行高考后的大學生往往激情滿 滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。 這時就需要職業(yè)生涯 規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解， 樹立正確的專 業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃 至于大三每個學期都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課， 每個學期的授課時長依次 遞減。最好由專門的老師進行授課指導， 這樣有利于老師根據(jù)每個學 生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。3. 2 進行因校制宜的專業(yè)化培養(yǎng) 教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部， 教育部在規(guī)定的 公共事業(yè)管理課程中， 要對課程所學習

9、的內容進行縮減， 使系統(tǒng)性的 知識更加專業(yè)化， 以突出專業(yè)的優(yōu)勢。 并且要對專業(yè)深造的途徑進行 建設，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校 要根據(jù)自身優(yōu)勢， 利用好學校所擁有的資源， 開設更具有專業(yè)性的課 程。這樣學生學習的內容不但有本校特色， 還能使學生在學科深造和 未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。3. 3 加大對教育資源的投入 第一，加大對教育設施的投入， 教育設施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關重 要。管理型專業(yè)的設施投入主要在于一些相關管理系統(tǒng)軟件的購買以 及教育實訓基地的建設。 校方應盡量結合學校自身資源的優(yōu)勢， 與社 會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更 多的實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統(tǒng)軟件，為學生提升應 用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。 第二，加大對師資水平改善的投入， 要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、 相關知識領域的進修， 多開展專業(yè)相關課題的研究， 為教師提供更多 的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理 制度發(fā)展較為完善的國家進行調研學習，提升專業(yè)素養(yǎng) ; 另一方面， 提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關 的顧問， 在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。 學校也可以選擇外聘 一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經驗的人士對學生進