禮儀微課程,課題

1、年度2014 年編號YGH-寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報評審表課題名稱禮儀微課程”融入小學(xué)德育教學(xué)的實踐研究負責(zé)人蔣巧丿兒所在單位鄞州區(qū)中河街道東裕小學(xué)宀兀成時間2015、2寧波市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制、數(shù)據(jù)表課題名稱a禮儀微課程融入小學(xué)德育教學(xué)的實踐研究關(guān)鍵詞禮儀微課程文明禮儀德育教學(xué)負責(zé)人姓名蔣巧兒性別女民族漢出生年月1982 年 9 月行政職務(wù)專業(yè)職稱小教二級研究專長小學(xué)德育教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師工作單位鄞州區(qū)東裕小學(xué)電子信箱478762004通訊地址鄞州區(qū)東裕小學(xué)郵政編碼315100聯(lián)系電話（單位）（家庭）（手機要參加者姓名出生年月職務(wù)職稱研究專

2、長學(xué)歷學(xué)位工作單位、負責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題研究的背景及意義1研究背景隨著小學(xué)德育教學(xué)的不斷推進，我們的德育教學(xué)越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新的的趨勢。微 電影、微小說、微論談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社 會接受和認可。微課程，作為近年來出現(xiàn)的新型教學(xué)形態(tài)，正引領(lǐng)著我們的教育，改 變著我們的教育。我們有理由相信：作為在忙碌而快

3、節(jié)奏時代的一種調(diào)和，微型文化 的影響和作用必然有其一席之地，并且在其他的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)之前，它的 作用會越來越強。老師在重視德育教學(xué)的同時，也關(guān)注孩子文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但是縱觀如今的 兒童，都是家中的“小皇帝“，父母寵著，親戚慣著，凡事都是以自我為中心，有的 更是到了自私自利的地步，將文明禮儀拋諸腦后，持著事不關(guān)已的態(tài)度。在德育教學(xué)，班主任工作中我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)狀：（1） 平時講文明懂禮貌的同學(xué)對未來充滿希望， 學(xué)習(xí)努力，積極進取，有良好的行 為習(xí)慣，有較強的紀(jì)律性和集體觀念；（2） 平時不講文明不懂禮貌的同學(xué)，紀(jì)律上放任自由，學(xué)習(xí)缺乏主動性，聽課無法 集中注意力，思想上以“自

4、我”為中心。文明禮儀缺失學(xué)生在班里也占有一定 比例。當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)非常重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而對于規(guī)范學(xué)學(xué)生的行為習(xí)慣方 面，文明禮儀又是重中之重。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修 養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的一個基本要求。對于接受能力和模仿能力較強的小學(xué)生來 說，此時培養(yǎng)他們的良好文明禮儀習(xí)慣正是最佳時期。目前，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無論在 家里還是在公共場合，品行方面都存在嚴重缺陷。如何在德育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生禮儀習(xí)得 興趣，進一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使之內(nèi)化，是每一位德育教學(xué)者需不斷探究的問題。2 研究的意義禮儀微課程可以讓學(xué)生的禮儀行為進行量化，對學(xué)生的禮儀表現(xiàn)進行綜合考評。

5、從 而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣。在禮儀微課程的開發(fā)中，又分成形象禮儀、課堂禮儀、 活動禮儀、就餐禮儀五大板塊，它們可以幫助我們在德育教學(xué)中：(1) 經(jīng)過一個月左右的課堂禮儀課程的學(xué)習(xí)，就一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，能快速 的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范課堂中注意的行為習(xí)慣，課前能做好準(zhǔn)備，課中用各種“兒歌” 記住各種規(guī)范，先舉手再發(fā)言，發(fā)言時立正，挺胸收腹，聲音響亮，寫字時，先改正姿 勢再動筆，上課專心聽講，勤于思考。孩子們聲情并茂地朗誦朗朗上口的禮儀兒歌，逐 步學(xué)習(xí)將兒歌與行為匹配，在兒歌誦讀中自然習(xí)得課堂禮儀的基本要求。(2) 從禮儀操實踐運用中，可以感受到每一個孩子在操節(jié)中都是那么快樂，交往 愿望得

6、到極大滿足。氛圍的真實、情境的真實、交往的真實。在操節(jié)表演中，孩子們從 不熟悉到熟悉，由小摩擦到開心暢懷相互表演禮儀操節(jié)，其間，孩子們經(jīng)歷了自我情緒 調(diào)節(jié)的階段，無形中也提升了一年級孩子自主交往的意識。(3) 通過就餐禮儀的學(xué)習(xí)，“餐前感恩”儀式的舉行，學(xué)生逐步養(yǎng)成就餐有序排隊, 就餐時不說話，珍惜糧食，不挑食，不浪費等良好習(xí)慣。二、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容(一) 預(yù)期目標(biāo)1 通過對學(xué)生進行“禮儀微課程”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，積累其中成功的案例，探索小學(xué) 德育教學(xué)的途徑和方法；2通過整合學(xué)校德育教材中各種教學(xué)資源，精心擷取禮儀方面的學(xué)習(xí)點，有效進行 禮儀方面的訓(xùn)練，提高教師把握“微課程”教材、研究教學(xué)

7、方法的能力；3通過開展“禮儀微課程”學(xué)習(xí)，豐富教師德育教學(xué)的素材，儲備多種教學(xué)模式， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。它 能改變一直以來文明行為習(xí)慣培養(yǎng)方法簡單的問題，能使教師對學(xué)生的規(guī)范禮儀教育緊 跟時代步伐，能使學(xué)生對規(guī)范禮儀的學(xué)習(xí)緊跟時代步伐，能讓家長對孩子的規(guī)范禮儀教 育緊跟時代步伐。(二) 研究內(nèi)容我們確定的第一批禮儀微課程的內(nèi)容，有來自于學(xué)生在校生活中禮儀方面存在的點滴 問題，也有來自品德與生活書中涉及的有關(guān)禮儀的內(nèi)容。按照內(nèi)容的不同。分成了 以下五大板塊：1、形象禮儀2、課堂禮儀3、活動禮儀4、交往禮儀5、就餐禮儀準(zhǔn)確確立學(xué)段目標(biāo)，可防止

8、學(xué)習(xí)的隨意性和要求的模糊性，提高訓(xùn)練質(zhì)量。因而,我們根據(jù)學(xué)生的道德素質(zhì)的基本要求和學(xué)生實際，將階段目標(biāo)確立為:年 段微課程內(nèi)容學(xué)生特點階段目標(biāo)起 始 階 段（年 級）天真可愛，銜 接 階 段（四 年 級）0過渡銜 接階 段。達 標(biāo) 階 段（五六 年 級個性特 征凸 顯，自 我意識 開始覺 醒，具 有初步 的判斷 能力，)三、實驗假設(shè)及創(chuàng)新之處禮儀微課程，以其“短小精悍、目標(biāo)鮮明、容易操作、反饋迅捷”的特點將寫作能 力的提高，分解、具化為一個個訓(xùn)練點，為不同學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)禮儀的平臺，讓他 們在不同學(xué)段達成相應(yīng)的階段目標(biāo)。它也真正踐行了“一課一得”的理念。記得一位名 人曾說：德行的實現(xiàn)是由行為

9、構(gòu)成的，而不是文字。用這樣微課程的德育教學(xué)模式學(xué)習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)及其它方面的發(fā)展。四、課題研究的思路、方法及實施步驟(一) 研究思路及方法本課題研究以行動研究法為主，以文獻分析、調(diào)查研究、案例研究等方法整體地展 開研究。課題研究立足課堂教學(xué)和學(xué)生實際，采用大量的課例研究，通過禮儀微課程的 開發(fā)一一禮儀微課程的應(yīng)用一一禮儀微課程的評選(二) 研究具體步驟課題的研究從2014年7月起至2015年2月結(jié)束。1 準(zhǔn)備階段(2014年7月-2014 年10月)(1)(2) 撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。(3) 進行資料收集、整理并編撰成冊。實施階段：(20

10、14年10月-2014 年12月)(1) 學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索課堂教學(xué)的策略；(2)(3)(4)分析階段：(2014年12月)(1) 對收集的材料進行統(tǒng)計分析，進一步完善實施階段形成的初步結(jié)論；(2) 方案修訂總結(jié)階段一(2014年12月-2015 年2月)(1)(2) 總結(jié)課題研究的成果，撰寫結(jié)題報告，請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定、評審。(3) 做好課題研究成果的宣傳推廣工作四、完成課題的可行性分析主要參考文獻(限填 10項)；主要參加者的組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；完成課題的保障條件(如研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。(限1000字內(nèi))一、主要參考文獻(1) 楊文娟，思維導(dǎo)圖

11、融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念與實踐，上海教育科研，2007 年2月(2) 武璇，思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課教學(xué)初探，科學(xué)課，2012年3月(3) 英東尼博贊，思維導(dǎo)圖，中信出版社，2009年4月(4) 王銳，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)與教策略，2010.10二、主要參加者的組成結(jié)構(gòu)負責(zé)人：竺紅波小學(xué)中學(xué)高級市骨干教師區(qū)名教師負責(zé)撰寫課題實施方案、計劃、研究報告、階段小結(jié)及召集課題組成員，分配課題 研究任務(wù)；具體承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)研究等副組長：翁奇輝教研組長市科學(xué)教壇新秀一等獎負責(zé)課題階段成果的匯總，課堂教學(xué)的具體實施，階段小結(jié)。組員：陳曉紅、張培芬、俞瓊、孫波霞四位老師都是科學(xué)一線骨干教師，3位榮獲區(qū)教

12、壇新秀稱號，都有論文在各級各類發(fā) 表或獲獎，課堂教學(xué)水平高。他們負責(zé)科學(xué)課堂教學(xué)的具體實施，負責(zé)課題中相關(guān)資料 的積累，各種原始數(shù)據(jù)的記錄、測量及問卷調(diào)查工作，寫好課例分析及撰寫經(jīng)驗論文案 例等。三、課題研究的保障條件課題負責(zé)人竺紅波，女，小學(xué)科學(xué)教師，中學(xué)高級職稱，曾榮獲寧波市學(xué)科骨干、 鄞州區(qū)名教師、寧波市教壇新秀一等獎等多項榮譽稱號，自94年畢業(yè)以來長期擔(dān)任小學(xué)自然、常識、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)能力強，課堂教學(xué)水平高。同時，本人教科工 作多年，曾擔(dān)任學(xué)校的教科主任，負責(zé)的以前概念為基點的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的 研究等多個課題榮獲寧波市教育科學(xué)優(yōu)秀成果評比一、二、三等獎；撰寫的基于前 概

13、念的小學(xué)課堂教學(xué)策略探析等十余篇論文發(fā)表在科學(xué)課等雜志上。負責(zé)老師科研能力強、業(yè)務(wù)水平高，能保障課題的順利開展。參與課題研究的教師都是專職的小學(xué)科學(xué)教師，副組長是寧波市小學(xué)科學(xué)教壇新秀 一等獎獲得者，其他幾位教師，業(yè)務(wù)水平高，肯鉆研，科研熱情高，能保障在教學(xué)的第 一線積累更多的研究素材。學(xué)校非常重視教科工作，曾被評為寧波市教育科研先進集體、鄞州區(qū)教育科研先進 集體等榮譽稱號。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)校教科研工作，校內(nèi)科研氛圍濃厚。校長錢海涌 非常支持教師的課題研究，能確保研究資金的順利到位；區(qū)科學(xué)教研員李維老師的定點 定時指導(dǎo)有助于課題的順利完成。五、課題主持人所在單位意見1、申請書所填寫的內(nèi)容的真

14、實性；2、課題主持人和課題組成員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)是否適合于主持或參與本課題的研究；3、所在單位能否提供完成課題研究所必需的條件；4、單位有關(guān)管理部門是否承擔(dān)本課題的管理工作；4、本單位是否同意承擔(dān)課題研究的信譽保證。該課題小組成員立足課堂實際及學(xué)生需求提出了本課題的研究，符合新課程發(fā)展的需要及教育教學(xué)的規(guī)律。課題組負責(zé)人教科研能力強，曾主持以前概念為基點的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略榮獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果評比一等獎，另負責(zé)的4個課題在市級各類評比中榮獲二、三等獎，組長及全體參與成員專業(yè)知識扎實，課堂教學(xué)水平高，組長是市骨干教師，副組長是市教壇新秀一等獎獲得者， 其余成員均是區(qū)教壇新秀，教學(xué)能力強能確保課題的順利推進。學(xué)校歷來重視學(xué)校的教科研工作，能確保課題的經(jīng)費落實，并監(jiān)督課題組成員按計劃認真實施課題研究，愿意承擔(dān)課題研究的信譽保證。單位公章單位負責(zé)人簽名：年