中班個案觀察記錄20篇

1、中班個案觀察記錄篇一:目錄中班個案觀察記錄 20篇1中班個案觀察記錄篇一： 2中班個案觀察記錄篇二： 3中班個案觀察記錄篇三： 4中班個案觀察記錄篇四： 5中班個案觀察記錄篇五： 6中班個案觀察記錄篇六： 7中班個案觀察記錄篇七： 8中班個案觀察記錄篇八： 9中班個案觀察記錄篇九： 10中班個案觀察記錄篇十： 11中班個案觀察記錄篇H一: 12中班個案觀察記錄篇十二: 13中班個案觀察記錄篇十三: 14中班個案觀察記錄篇十四： 15中班個案觀察記錄篇十五: 16中班個案觀察記錄篇十六: 17中班個案觀察記錄篇十七: 18中班個案觀察記錄篇十八： 19中班個案觀察記錄篇十九: 20中班個案觀察記

2、錄篇二十: 21幼兒姓名：時間地點：xx年4月圖書區(qū)材料投放：自由閱讀活動實錄區(qū)角時，老師請幼兒自己選擇區(qū)角，Jerry便選擇的圖書區(qū)，Jerry會先把端 一把椅子，然后再坐到椅子上，整個過程不急不躁，擺放好后便自己去選擇 喜歡的圖書，選好便乖乖的坐下認真的看起來，不會受周圍的影響認真閱讀 書籍。反思與分析Jerry的性子比較文靜，但熟悉了之后還是很活潑，平時在家家長也對教育 這塊非常重視，所以Jerry的常規(guī)以及自我約束能力都非常好，能夠自己的 事情自己做，看書時也是安安靜靜的不打擾他人，并且能不受他人影響。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇三:

3、幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄Derek脫掉鞋子，把鞋子擺放在了地線上，他把積木一根一根豎起來相疊 Derek因為經(jīng)常玩建構(gòu)區(qū)，所以經(jīng)驗得多，當積木堆到f 高度，他發(fā)現(xiàn)積 木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過來，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗 試還是失敗了。緊接著，吳繼良換了一個方法.先用四根積木在底部搭出一 個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三 次，Derek又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始， “樓房”倒了，吳繼良略微進行了調(diào)整，把最卜間一根積木移到上面保持平 衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地上。反思與分

4、析對于像Derek這樣的孩子，這個游戲基本上已經(jīng)沒有太多可玩的空間了。我可以為他 們投入第二層次的材料，選擇一些大小長短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任 何工具的前提下比賽誰能搭得更高。在這個基礎(chǔ)上，或許還可以投入其他積木，讓孩 子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4月娃娃家 超巾材料投放：娃娃家：小推車、娃娃、娃娃家餐具超巾：各種塑料玩具、貨架活動 實 錄文梓桐從超市里拿來了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩 具），唐嘉意將這些菜放到盤子里后說：“燒好了。”王4便拿起雞腿放 入嘴里，我見此景，連忙進

5、入娃娃家，對土藝H說：“土藝H,我看見你肚 子里有很多細菌，我要帶你去醫(yī)院打針、口乞藥?！眮淼结t(yī)院打完針，我對他 說：“這個雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會生細菌的。反思與分析小班幼兒在沉溺于游戲情景時，往往會將假想與現(xiàn)實混淆，以假亂真，特 別是當游戲班節(jié)中出現(xiàn)假想的食物，幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時，教 師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而 營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇五:幼兒姓名：時間地點：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)活動實錄今天建構(gòu)區(qū)里很熱鬧，有的在拼搭馬路

6、，有的在搭城堡。劉軒夷對其他 幼兒說：“我們T玩網(wǎng)魚，好嗎！，說著與其他幼兒T手拉手玩了起來。 幼兒的這一想法源自他們的生活經(jīng)驗，當孩子向我們發(fā)出信號時，我們要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時生成新的游戲內(nèi)容， 使孩子們在活動中自 主性顯著提升。反思與分析將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預期設(shè)活動的軌跡 中，支持孩子的學習與研究/、斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境 中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信 心增強。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動實錄角色游戲開始

7、了,葉梓苗今天做花花家的爸爸，只見她非常開心地在娃 娃家里來來往往。一會兒，她抱著寶寶走出了家里，邊走邊說寶寶，爸爸帶你出去玩哦突然，崎崎/、知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一 下。葉梓菌摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大聲地哭了起來?？吹搅?剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快 時，突然看見毓A副闖禍后非常緊張而后悔的表情， 我L下子轉(zhuǎn)變了想法， 為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以 后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情， 并問他們：怎么了？ ”葉梓前邊哭邊說：毓毓W才走路走的很快把我撞倒 了。&quo

8、t;伴'么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的 床上身1會兒?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著葉 梓蔭慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：毓毓快幫葉梓前揉揉腿啊"還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了， 又開始了新的游戲。反思與分析在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡 在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事 件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇 一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒牵?師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得

9、口干舌燥，而 肇事者”當時顯得誠惶誠 恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲 的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的宵節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。 如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心卜青不愉快，不情 愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了 痛苦,而且也使葉梓茵忘記了剛才發(fā)生的不愉快。 同時，也豐富了游戲情節(jié)。對本次活動的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇七:幼兒姓名：時間地點：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動實錄今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個玩具拼板較多需要

10、集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子 們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，可欣開始煩躁起來，她 面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。反思與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信， 對于一件事情的專注力總是 不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人， 所以當她在完成一件事 情的時候教師應(yīng)耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。 并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年6月美為區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪圓蛋糕活動實錄游戲開始好一會了，"理發(fā)

11、店”里還是沒人光顧，章馨之和三個小朋友無所事 事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店：“請問，可以洗頭嗎？ ”一聽這話， 章馨之和三個幼兒一起上前忙開了。反思與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲 的積極性明顯提高，特別是老師用“如果就好了”的征詢式的口吻給出新的 建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的此節(jié)，將獨自性游戲引導到角 色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。對本次活動的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇九:幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放

12、：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄今天中午吃過午飯我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書請他們選擇自己喜 歡的圖書看培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習慣孩子們都顯得比較高 興剛開始的時候還紀律還比較好可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車嘴巴里還不時的發(fā)出："滴滴、叭叭:"的汽車叫聲有的還把書卷起來當話筒唱歌，2、好幾本書都掉在了地上卻只見 孩子從書上踩過的腳印沒有一個人會彎腰見圖書面對這幅場面我 說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了怎么沒有人把書寶寶送回家呢，看：這本書寶寶已經(jīng)在哭類：它可傷心類：”沒人反應(yīng)最后還是樂樂小朋友 把書撿起來放回了書架，3、在看書的時候突然有個小朋友

13、大叫：”看:我這 里有奧特曼:可好看類：”這么一叫引來了旁邊小朋友的興趣于是旁邊的 小朋友也想看最后你爭我搶可憐的那本圖書只聽"嘩”的一聲響撕破了 ：4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間只見他拿了一疊書走到小椅子前 把手里的一疊書往椅子放當墊子做。反思與分析面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣我覺得應(yīng)該要 即使去引導和糾正因為當孩子們形成了某種不良的習慣后要去糾正它 是一件非常吃力的事我想讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的 辦法讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害去嘗嘗行為產(chǎn) 生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切來的肩效。對本次活動的興趣A、非常感興趣

14、B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄今天區(qū)角活動時裴浩辰小朋友很快就長進入了益智區(qū)熟練的拿起了一盤積木？把積木全部倒在了桌子上。接著他學了小 幾方塊積木一塊一 塊小心翼翼地玩起了壘高 。過了一會兒他把小方塊積木全部都壘躥了起 來。他看了看桌子發(fā)現(xiàn)沒有了就汨開始東張西望我發(fā)現(xiàn)他有點心不在 焉了抒。這時我看到裴浩辰又去拿了一盤其范他的玩具玩起來了反思與分析我在 觀察他是在瞎玩還是有目的的在操作。調(diào)如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣 點有所轉(zhuǎn)移就應(yīng)及 時介入啟發(fā)幼兒的擴散性思維引導幼憬兒繼續(xù)進 行建構(gòu)。在幼兒應(yīng)剛進行活動的時候我以一個旁觀者的身鳳份在一

15、旁觀察 孩子的行為沒有進行指導楝。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于。本次活動的興趣舀 有所減弱時我就及時用啟發(fā)性的諦言進丫行了引導為他尋找下，努 力的方向。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇十一:幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄三位幼兒進入了建構(gòu)區(qū)，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡 的積木，占據(jù)了一個位置，獨自開始拼搭?；粜肯冗x擇了長方體的積木， 并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積 木也堆在了拱形積木上，并高興的對旁邊的李柏銳說：“李柏銳，你看，我 的房子造好了?！崩畎劁J低頭忙活著自己

16、手里的積木，沒有理他。霍宣淇又 叫遠一點的陳億銘：“陳億銘，你看看我的房子?！标悆|銘問：“你搭的是 什么房子呢？” 霍宣淇說：“是超市。”陳億銘看了一眼后，就走開了。 一旁的李柏銳彳氐著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來?；?宣淇問道：“你搭的是什么？李柏銳大聲說：“我搭的大汽布！”霍宣淇看 了一眼后，什么也沒說，走開了。反思與分析1、孩子在活動中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實在建構(gòu)的經(jīng)驗上是很缺之的，起初他們并耳、了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在玩。 并沒有在區(qū)域活動中學到什么。2、孩子之間沒肩交流、沒有合作，整個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)

17、自己的已有經(jīng)驗在嘗試建構(gòu)。3、引導幼兒欣賞中大班哥哥姐姐建構(gòu)作品，學習簡單的建構(gòu)方法。4、引導幼兒有目的的搭建生活中常見的建筑物，學習合作搭建。5、增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。對本次活動的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄區(qū)域時間到了，高梓哈就跑到美工區(qū)，開始進行“指印畫"，正好鄭錦悅 經(jīng)過她的身邊覺得玩的特別有意思就問她了： “咦？你在干嘛呢？”高梓哈頭也不抬的回答說：“哎呀！沒看見我正在用手指印畫畫嗎？你要來嗎？” 看著高梓哈很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印”的技巧。

18、鄭錦悅就過來問我：“老師我可以和高梓哈一起玩嗎？” 我看她眼神充滿的期待，我很高興的讓她去了。一會兒，我看到她們的白色 的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦十凈手，再畫卜一景物。在繪 畫過程中能將物品放回原位保持回向整潔，操作熟練。 在她一旁的鄭錦悅情 緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對高梓哈說 "你會印這個小女孩的胳膊 嗎？幫幫我吧！"高梓哈（思考了一下）”給我，我會“。"你怎么弄得？教 教我吧。"鄭錦悅興奮又帶著祈求說?！澳氵@樣就行了"，芮邊說邊又呵了一 次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有高梓

19、哈快， 但也畫出了基本特征還是不錯的?；顒咏Y(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手反思與分析孩子已具備基本的繪畫技能的能力， 且已學會自己思考并想辦法解決遇 到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提 供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。 在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們f 的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識,充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。（圖標規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班

20、個案觀察記錄篇十三:幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄如同往常一樣，孩子有序地在各個區(qū)角里玩耍，而我忙著走來走去，看看有 什么秩序需要我來維護的，有什么需要我來指導的。我在 花花家”的門口蹲下來，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點亂糟糟的。這時隔壁 哆哆家”的爸爸”鄭芝維開始跟我聊起天來。老師，我正在裝修房子。”鄭芝維說。我L聽很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒見著他拿了個刷子在 刷墻壁呀。那你是怎么在裝修房子的呢？ "我很好奇。我把煤氣灶和這個洗手的地方換了一個位置?！惫妫?、是鄭芝維的說明，我真沒立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位 置了。原來，

21、在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。反思與分析娃娃家每個孩子都愛玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了 扮演各種角色來學習交往之外，還有很重要的一個方面就是家人”對這個家庭的整理或者說是管理。家具如何擺設(shè)，物品怎樣擺放、整理，都應(yīng)該是娃 娃家里的孩子應(yīng)該來掌握的。裝修”體現(xiàn)的是孩子對這個家的一種重新構(gòu)造的概念，其實在不違反整 體環(huán)境的情況下，這樣的 裝修”是值得提倡的。都說環(huán)境要提倡師生互動， 其實娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來創(chuàng)造。就像有f, 丁立濤忽然問我老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家 沒有桌子呢？ ”是呀，我怎么沒發(fā)現(xiàn)這個問題呢。沒有桌子的哆哆家的小朋 友該

22、在哪里吃飯呢？當時，我搪塞說：哆哆家太小了，放不下桌子。”其實， 這個問題當初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還啟些問題值得來思考。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂涂色的游戲。來到了 美工區(qū)，江心潼這張看看里B張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟 筆，剛開始她拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆涂色時，好像感覺到了 什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地 在“玉米”上涂起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂

23、涂，回圖 不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說： “江心潼，涂色時要內(nèi)心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就 可以把玉米涂得更漂亮了?！苯匿犃耍怕俣仍嚵嗽?，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“老師，你看，我現(xiàn)在沒有涂 開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會涂的更棒的！”聽了我的 鼓勵，他笑著說：“嗯！我要涂個漂亮的大玉米。”等到他畫好后，我重點 表揚他：“說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米非常漂 亮。”聽了我的表揚，他開心的不得了。反思與分析1 .江心潼把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有f 的

24、認知能力，展現(xiàn)了自我引導與獨立選擇的能力。2 .他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經(jīng)過教師的引導后，在涂色方面，他 的耐心和堅持性有了增強，取得了f的效果。3 .在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就 興奮不已，說明他的接受能力較強，獲得了成就感。1 .了解需要，直接建議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時地了解具真正需 要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足， 加以改進。2 .教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流， 引導他耐心地完成作 品，注重過程的情感體驗。3 .適當?shù)墓膭?，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特 點，及時、

25、適當?shù)慕o什個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自 主操作的信心，在操作中獲得成就感。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇十五:幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄來手工區(qū)的孩子很多林鑫宇一只手拿著薯片罐一只手拿著手工 紙看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起 雙面膠在薯片罐上貼好并將雙面膠白色的紙剝掉將黃色手工紙的一端 固定在罐子上然后把紙繞過整個罐子林鑫宇看了看小瑜的罐子又看 了看自己的罐子可能覺得不一樣把紙打開來用力一拉手工紙壞 了小林將壞了的紙放在桌上的小筐里又在材料筐里拿了一張黃色手

26、工 紙然后把薯片罐放在紙上看了看沒動手。老師走到林鑫宇旁邊 說：需要老師幫忙嗎，”林鑫宇看了看我沒回答。,林鑫宇平時話不多 不會主動和老師、同伴交流，旁邊的小瑜聽到了我的話放卜手里的東西 說：我來幫助林鑫宇?！保∪鸷土嘱斡钍且唤M的平時小瑜就像大姐姐一 樣總是帶好小妹妹。，這時小瑜把手工紙放在桌上對小林說 ：你的薯 片罐是小的手工紙?zhí)笪規(guī)湍慵粜↑c?！绷嘱斡铧c了點頭。小瑜將薯片 罐的一頭和手工紙的一端對齊然后拿起記號筆薯片罐的另一頭在手工 紙上的位置做了一個記號然后把手工紙折疊用剪刀剪去多余的部分。小瑜對小林說：現(xiàn)在你可以貼了。 ”反 思 與 分 析存在問題：1 .幼兒不會向老師發(fā)出主動的請求

27、和幫助同伴之間缺之諦言的交 流缺之合作交往的意識。2 .教師地指導停留在較淺層次沒有促進幼兒更加有效地發(fā)展。3 .教師較注重幼兒技能的訓練忽視了幼兒對美的、成功的、快樂的情緒情感地體驗。教育策略與建議：1 .提供的材料具有層次性支持/、同能力的幼兒活動。老師提供的手工紙規(guī)格是 A4紙比較大而且提供的薯片罐后大有 小對于能力相對弱一點的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣 大小然后粘貼。所以老師可以根據(jù)薯片罐的大小提供一些不同大小的 手工紙供幼兒選擇。2 .提供更加豐富的材料滿足幼兒的/、同需要。如 ：扭扭棒、橡塑紙、 絲帶等。3 .將孩子們制作的動物筆筒放在超市出售讓幼兒體驗成功的喜悅 這

28、樣還可以充分挖掘材料的價值和功能。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄“耶，今天我當爸爸，你們都要聽我的。”區(qū)域角的活動剛開始，就聽 到娃娃家里，蔣子豪傳出來的聲音。只見他靈活地在娃娃家里把東西搬來整 去，不亦樂乎，嘴里不時地對其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來給 你們做好吃的?！?“諛，這個你別動，我來，我來！”看他這副爸爸的樣子 做的真夠像樣的?？墒牵渌∨笥岩灿邢胱龅氖虑?，斌斌想去拿“零花錢” 買點東西，“爸爸”趕忙上去攔住說“你不許動，這是我的，只有我給你才 行。”反思與分析蔣子豪，性格熱情

29、開朗，語言表達能力較強，生活經(jīng)驗豐富，是個聰明 的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)， 喜歡做個“領(lǐng)導者”。但是，他有個缺點，好勝心強，容易著急?；顒又校?他表現(xiàn)出了較強的占有欲，這是中班幼兒常見的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家T用,如果是你的，也要禮貌地對別人說清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇十七:幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視”。突 然，

30、有個聲音冒出來”呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f著，這聲音 的主人汪莉雯提個袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了f, 一邊說：“寶寶乖，姐姐給你買了藥，等下回家給你吃了你 就好了?！狈此寂c分析汪莉雯小朋友平時活潑可愛，也常常會關(guān)心照顧身邊的小伙伴。在本次 區(qū)角活動中，她用姐姐這一角色來照顧小寶寶，表達了一種親社會行為，同 時這也是她生活經(jīng)驗的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動是反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗 的，鍛煉了幼兒的社會交往能力及表達能力。教師對幼兒積極的表現(xiàn)要加以 肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4

31、月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄今天我們的建構(gòu)區(qū)里有個任務(wù)，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東 西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對我說 “吳老師，你瞧，這是我拼的超級戰(zhàn)車?！彼坪鯇ψ约旱淖髌贩浅M意。 的確，這是個手特別巧的男孩子，看著他的作品，結(jié)構(gòu)精細，造型神似戰(zhàn)車， 我不禁感嘆”要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對他豎起了大 拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車可都比不上了。“是啊，超級戰(zhàn)車很厲害的，可以開的很快很快?！薄！伴_的這么快，會不 會撞到其它車呢？”?！斑@個，那我得讓它稍微慢點，撞到別人可糟糕啦?！?。 我笑著點點頭，彭雅菁也

32、害羞地笑了笑，然后跑開乂去琢磨起他的第二輛超 級戰(zhàn)車了。反思與分析有的孩子想象能力口動手創(chuàng)造能力特別強，常常能做出有別于他人的作 品，讓人耳目T,這是值得肯定和鼓勵的地方。孩子們有天馬行空的想法 要保護和保持，但是在這個能力背后，老師還要看到他對生活的態(tài)度。案例 中的彭雅菁他的動手能力是突出的，但將它的想法放到實際生活中，我們會發(fā)現(xiàn)后相對的出入，這個時候，老師就要及時糾正他的想法，給他一個合理 的回應(yīng)，讓他自覺地感知生活中的基本道理。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣#中班個案觀察記錄篇二十:幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄區(qū)域游戲的

33、時間又到了，王宸政來到了來到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書 看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說： 看完了?！苯又帜闷鹆藭苌系牧硗庖槐緯?，時間沒過多久又都看完了。 王宸政很快對書沒有了興趣，把書丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來。反思與分析幼兒看圖書時速度很快，往往只是瀏覽一些回向，一本書沒多久就都看 完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點也講不出來。小班幼兒注意力集中的時 間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長時間的抓住他們的注意力。為了讓圖書區(qū) 活”起來，我改變提供圖書的方式，選擇投放新的材料一一動物指偶， 繼續(xù)觀察幼兒的活動。對本次活動的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動實錄今天圖書區(qū)投放了新的材料 一一指偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)繼 續(xù)進行游戲，最終有六個小朋友進入這個區(qū)域。他們對于指偶非常感興趣， 全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對較弱，因此，她只是一味