2020年中班教育隨筆八篇

1、中班教育隨筆八篇篇一：多給孩子解決問題的空間今天下午，在孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音： “我當(dāng)爸爸，我先來的! ”“不行 ! 我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸! ”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。 只見張子旋一手抓著圍裙， 一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰! 看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當(dāng)一會吧 ? ”這時馬志宏也想出了辦法： “要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”其實(shí)，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)

2、，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱， 并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了， 恰恰就是這些小小的， 在日常生活中經(jīng)常碰到的問題， 給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會， 使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。篇二：隨機(jī)教育的重要性任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。這一天，我剛說：“小朋友喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。

3、見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請任奕冰來當(dāng)小老師。 孩子們見狀都覺得好玩， 嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢 ?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。篇三：情感交流的效應(yīng)我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時她來的時候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會就跟我說話，這一不來，還真有點(diǎn)想他。今天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因?yàn)槊τ诔繖z， 就沒來得及

4、先跟她打招呼。 趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說： “呀，趙天語來了，你的病好了嗎?老師都想你了! 并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。篇四：教師節(jié)賀卡教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝

5、福中。孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說： “這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小朋友也接著說： “回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝?？ㄩ_了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢 ?這小小的祝?？ǎ?學(xué)問還真不小呢， 有必要認(rèn)真地對待。我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞， 紅彤彤的太陽照著她， 周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著： “佳琦

6、祝老師節(jié)日快樂?！边@張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。 這個文靜內(nèi)向的小女孩， 此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情， 把心中最好的祝福送給老師。 我想何不趁此機(jī)會給孩子們上一堂教育課呢。“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡， 因?yàn)檫@是她自己制作的， 用自己美好的心來表達(dá)對老師的愛，這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢?！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說： “今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎 ? ”孩子們高興地說：“好，我們也己制作。”于是，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出

7、來， 讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡， 看到孩子們個個都那么專心致志， 用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了篇五：創(chuàng)編故事有感一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講”我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢 ! ”小朋友們你一言我一語， 把講故事的陳天祥說得面紅耳赤， 十分尷尬。 我正著急，唐嘉成急中生智接著說： “上次，

8、 是龜兔賽跑， 烏龜勝了， 小兔輸了。烏龜雖然勝了， 但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。 所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?！逼渌∨笥堰€是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行! ”這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。”過了幾分鐘， 我請小朋友自由發(fā)言， 有的說： “烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享?！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃?！边€有的說： “小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

9、聽了小朋友們的發(fā)言， 我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。篇六：垃圾桶里的餅干吃過下午點(diǎn)后， 有個孩子們來對我說： “垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄岸嗫上?。”“這是誰扔的? ”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了， 我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時間到了，

10、孩子們陸續(xù)被家長接走了， 但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。 通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程， 感知工人們的辛苦。 然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣， 孩子們在活動中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了， 身體壯了， 個子高了。 孩子們笑著看著他們倆， 我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了 ? ”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。

11、”我說： “對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少， 還有就是中午吃得過多或過飽， 下午吃點(diǎn)量也會減少， 不想吃了。這時李爭順著我的話自豪的說： “我就是這樣，昨天中午我吃得太多了， 覺得有點(diǎn)飽， 下午吃點(diǎn)時我就不想吃餅干了。 ” 我說， ： “對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦? ”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個或半個餅干?！薄案嬖V老師吃不了啦。 ” 我稱贊他們真聰明， 說得對， 這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛， 看看這個， 聽聽那個， 臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。 我及時說， 像昨天下午垃圾桶里就有一

12、塊餅干，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?李爭說：“老師，是我扔的， 我以后再也不扔餅干了。 ” 我在全體小朋友面前表揚(yáng)了李爭，知錯就改是個好孩子。通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會更有效果。篇七：在教學(xué)中要學(xué)會自我調(diào)控幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。 如果教師自我調(diào)控恰到好處， 就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 就幼兒教師而言， 我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。一、教態(tài)的調(diào)控當(dāng)教師一走進(jìn)教室，

13、他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。1 、微笑時教師最基本的教學(xué)表情情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任 ; 提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考 ; 一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)

14、出贊許和鼓勵只要教師心中有“假如我是孩子” “假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。2 、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán) ; 有時教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。3 、教師應(yīng)時時用眼神來進(jìn)行調(diào)控眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往

15、往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性， 以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍 ; 就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情; 同時擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注， 也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。4 、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控動作語言是幼兒教師特

16、殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感 ; 當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時， 教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功 ; 當(dāng)幼兒遭遇困難時，教師要走上 前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度 ; 在實(shí)施階段，又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。篇八：小貓?jiān)谒X今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征， 然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近， 缺乏個人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上， 赫然畫了一個大大的橢圓形， 橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎? ”“小花貓呀 ! ” “那小花貓的腦袋呢 ? ” “我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺呢 ” 一句不以為然的話震驚了我。 找到了 ! 這