《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思本文是關(guān)于飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助， 感謝閱讀。教材分析：飛向藍(lán)天的恐龍一文主要介紹了科學(xué)家們能根據(jù)研究提出的一種假說： 鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔?？茖W(xué)家們努力地進(jìn)行研究探索為想象恐龍演 化成鳥類提供了有力依據(jù)。學(xué)習(xí)本文主要了解科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮?發(fā)現(xiàn)，喚起孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)了解說明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈?點(diǎn)。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象， 教學(xué)中要利用他們的好 奇激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握里一些基本方法和 技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課的生字詞

2、， 但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還 缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯(lián)想和想象， 在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自 然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷” 等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦感興趣的部分。過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)工作者探索的執(zhí)著與艱辛， 激起學(xué)生熱愛科 學(xué)，探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，并體會(huì)課文中準(zhǔn)確生

3、 動(dòng)的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關(guān)資料）2、師（小結(jié)）：看來，大家對(duì)恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物， 現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。 但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會(huì)與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢！ 今天就讓我們走進(jìn)恐龍， 揭開這個(gè)謎團(tuán)吧。3、師板題，生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。3、你認(rèn)為有哪些難讀、易讀錯(cuò)的字要提醒大家的注意的？（教師有重點(diǎn)地提示： 盈是后鼻音， 嶄是翹舌音； 區(qū)別

4、“噸頓” 的聲調(diào)）4、哪些字較難寫和難記？你有獨(dú)特的方法記住它嗎？（學(xué)生同桌交流記字的方法）5、觀察以下生字，學(xué)習(xí)筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。6、游戲：擴(kuò)詞比賽。7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決（提示學(xué)習(xí)方法：查字典等工具書、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教老師或同桌、聯(lián)系生活實(shí)際等，如有困難，可在接下來的課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理解）三、理清課文條理1、老師給課文加了幾個(gè)小標(biāo)題：發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、假設(shè)猜想、展望未來（打亂順序），你能幫老師把它們加在課文里適當(dāng)?shù)亩温鋯幔?、學(xué)生默讀課文，加小標(biāo)題。指名說一說。3、這篇課文主要寫了什么？請(qǐng)用上這幾個(gè)詞來說。四、學(xué)習(xí)第一、二自然段1、自讀第一自然段，思考：恐龍

5、和鳥是兩種差異極大的動(dòng)物，但大量的化石顯示它們之間有什么關(guān)系呢？2、學(xué)生勾畫出關(guān)鍵句。3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。4、課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。在中生代時(shí)期，恐龍的（一支）經(jīng)過（漫長的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。5、自讀，分男、女同學(xué)讀。6、比較這兩個(gè)句子：把括號(hào)里的詞去掉行嗎？為什么？（學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）7、師再引讀這句話。這個(gè)假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。8、我國科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛）9、他們?yōu)槭裁葱老踩艨?，?qǐng)學(xué)生畫出關(guān)鍵句。

6、齊讀。10、聯(lián)系成語“畫龍點(diǎn)睛”的意思，理解“點(diǎn)睛”之筆在這里指什么？11、為什么說遼西的發(fā)現(xiàn)是給這幅畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆？五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段三、四自然段（一）師引讀第三自然段（二） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段。 生自讀， 標(biāo)出共有幾句話。 師檢查標(biāo)句的情況。1、 請(qǐng)一男生讀第一句， 其他同學(xué)邊聽邊思考： 這句話講了什么？ （指名說）講地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。 這里為什么要用 “大約” 這個(gè)詞呢？2、指名讀第二句，提示注意冒號(hào)和分號(hào)，冒號(hào)后面有幾個(gè)分句？（ 1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）（ 2） 龐大家族里究竟有哪些成員呢？ （指名說） 課文把這些成員怎樣分類？（板書）（ 3

7、）多種形式讀這一句。（ 5）看板書，學(xué)生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現(xiàn)了哪些恐龍的樣子。3、請(qǐng)女同學(xué)讀第三句，男同學(xué)邊聽邊思考這句話講了什么？（ 1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個(gè)方面來說明？提示與上個(gè)自然段相同的標(biāo)點(diǎn)。（板書）（ 2）是所以的獵食性恐龍都有這樣的變化嗎？從哪里看出？如果去掉“其中、一些”這些詞行嗎？（ 3）學(xué)生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導(dǎo)用上關(guān)鍵詞）4、體會(huì)四到七句（ 1）學(xué)生自由讀第 4-7 句（ 2）教師引說，讓學(xué)生閉上眼睛想象，體會(huì)兩種猜想。（ 3）“可能、推測”說明了什么？從這兩個(gè)詞你體會(huì)到什么？（ 4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式

8、讀。（ 5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。5、學(xué)習(xí)第八句，齊讀。（ 1）“毋庸質(zhì)疑”是什么意思？什么毋庸質(zhì)疑？為什么？（ 2）師引讀。6、齊讀第四自然段。（ 1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？（ 2）指名說。同桌互說，師領(lǐng)說。六、學(xué)習(xí)第五自然段1、科學(xué)家們還有什么美好的愿望？2、齊讀。七、整體感悟科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石， 能推測出恐龍變成鳥類的演化過程， 對(duì)此， 你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的欲望）八、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：飛向藍(lán)天的恐龍獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表（其中一些）教學(xué)反思：我在教學(xué)中用含關(guān)鍵詞和去掉關(guān)鍵詞的兩個(gè)句子對(duì)比的教學(xué)方法讓學(xué)生在 對(duì)比當(dāng)中自然明白關(guān)鍵詞的意思和它 “不可去掉”的重要性，讓學(xué)生明白寫文章 時(shí)遣詞造句須準(zhǔn)確。同時(shí)也順利突破了 “體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了解恐龍的演化過程這樣重點(diǎn)部分時(shí)，由于句子較長，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)上把句子進(jìn)行分解。由于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)上獨(dú) 特的，在分解學(xué)習(xí)這兩句時(shí)。我設(shè)計(jì)以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多 種形式讀，在學(xué)生在讀