中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

1、中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例高中學(xué)生正處于心理變化激烈、動蕩的時期。他們思維活躍，社會認識敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生.在小學(xué)和初中階段，由于家長的過度保護，學(xué)校、老師的過度關(guān)照,潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應(yīng)性差等心理危機.進入高中后，由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我管理能力要求的提高、 心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素，要經(jīng)歷一些以往沒有或不明顯的心理體驗,使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙.在我的教學(xué)過程中，曾遇到過有嚴重敵對情緒心理的案例，案例如下：案例：高一男生A,考入高中前一直擔(dān)任班長，還曾被學(xué)校評為優(yōu)秀班干部,但考入高中后,沒有進入班委,心里已有失落

2、之感；在學(xué)期結(jié)束評選三好學(xué)生時，又名落孫山，他自己感覺比被評為三好學(xué)生的B 和 C 同學(xué)更為優(yōu)秀，便大發(fā)雷霆，追查不投他票的同學(xué)，尋機報復(fù)；對被評為三好學(xué)生的同學(xué)，制造謠言，惡意中傷。在學(xué)校老師稍有批評,便給老師扎車帶，起外號，找茬跟老師作對，跟同學(xué)爭吵.把別人對他的真誠贊揚看成是冷嘲熱諷；把老師和同學(xué)給他提的意見當(dāng)作挖苦打擊。對他人懷有一種明顯的敵對情緒。案例分析：敵對是個體遭受挫折引起強烈不滿時而表現(xiàn)出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。有敵對傾向的中學(xué)生并不少見，到底是什么原因使得小小年紀就用對抗的方式來對待他人和周圍的環(huán)境呢？主要有以下幾點:1 .心理承受力差。心理承受力是一種心

3、理接受外界刺激的能力，也是人對環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)能力。有的學(xué)生較為脆弱,他們常常有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣，只能享受成功和喜悅，難于承受失敗和挫折，只能適應(yīng)輕微刺激，而不能承受較多的不良刺激,對環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)能力較弱.2 .學(xué)習(xí)壓力過大.當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育,因此造成學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大,常用敵對態(tài)度來發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對同學(xué)、老師、家長有敵對傾向，甚至常常對著無生命的東西宣泄不滿。3。家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)。有些家長工作壓力大，在外不順心，往往把情緒帶回家來常拿孩子出氣，打罵他們，孩子接受不了父母的粗暴態(tài)度，往往以對抗方式回應(yīng)。有的老師對學(xué)生不能一視同

4、仁，偏愛能力強、成績好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，對能力低、成績差，無家庭背景的學(xué)生抱有偏見。受到不公正待遇的學(xué)生,自尊心遭到嚴重傷害， 心里有氣沒處撤，于是便以消極的敵對方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。4 。 青春期發(fā)育的矛盾。中學(xué)生正處于從兒童向成人的過渡時期，這時的他們身體發(fā)育很快，自我意識增強，具有很強的獨立感，認為自己是大人了，不愿再像初中、小學(xué)時期那樣很多事情依賴父母等人。但在父母眼里，還是認為他們思想不成熟,知識閱歷淺,因此仍然插手孩子的事情。這往往被孩子們看成是一種束縛,容易使他們產(chǎn)生反感或逆反心理，你說東時他偏說西，引起敵對。5 .對尊重的需要和在群體中地位下降的矛盾.敵對傾向?qū)χ袑W(xué)生危害很

5、大，長久下去對心身健康都有不利影響。我們一定要下決心幫助有敵對傾向的學(xué)生改掉這種不良情緒。高中學(xué)生正處于心理變化激烈、動蕩的時期.他們思維活躍，社會認識敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。在小學(xué)和初中階段，由于家長的過度保護，學(xué)校、老師的過度關(guān)照，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應(yīng)性差等心理危機。進入高中后,由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我管理能力要求的提高、 心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素，要經(jīng)歷一些以往沒有或不明顯的心理體驗，使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙.在我的教學(xué)過程中,曾遇到過有嚴重敵對情緒心理的案例，案例如下：案例：高一男生A,考入高中前一直擔(dān)任

6、班長，還曾被學(xué)校評為優(yōu)秀班干部，但考入高中后，沒有進入班委，心里已有失落之感;在學(xué)期結(jié)束評選三好學(xué)生時,又名落孫山，他自己感覺比被評為三好學(xué)生的 B 和 C 同學(xué)更為優(yōu)秀，便大發(fā)雷霆，追查不投他票的同學(xué)，尋機報復(fù)；對被評為三好學(xué)生的同學(xué)，制造謠言,惡意中傷。在學(xué)校老師稍有批評,便給老師扎車帶，起外號，找茬跟老師作對 ,跟同學(xué)爭吵。把別人對他的真誠贊揚看成是冷嘲熱諷；把老師和同學(xué)給他提的意見當(dāng)作挖苦打擊。對他人懷有一種明顯的敵對情緒.案例分析：敵對是個體遭受挫折引起強烈不滿時而表現(xiàn)出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。有敵對傾向的中學(xué)生并不少見，到底是什么原因使得小小年紀就用對抗的方式來對

7、待他人和周圍的環(huán)境呢？主要有以下幾點：1 。心理承受力差.心理承受力是一種心理接受外界刺激的能力，也是人對環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)能力。有的學(xué)生較為脆弱，他們常常有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣，只能享受成功和喜悅,難于承受失敗和挫折，只能適應(yīng)輕微刺激，而不能承受較多的不良刺激，對環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)能力較弱。2 。 學(xué)習(xí)壓力過大。當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育，因此造成學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大,常用敵對態(tài)度來發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對同學(xué)、老師、家長有敵對傾向,甚至常常對著無生命的東西宣泄不滿。3 .家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)。有些家長工作壓力大,在外不順心，往往把情緒帶回家來常拿孩子出氣，打罵他們，孩子接受不了父母的粗暴態(tài)度，往往以對抗方式回應(yīng).有的老師對學(xué)生不能一視同仁，偏愛能力強、成績好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生,對能力低、成績差，無家庭背景的學(xué)生抱有偏見.受到不公正待遇的學(xué)生，自尊心遭到嚴重傷害，心里有氣沒處撤，于是便以消極的敵對方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿.4 .青春期發(fā)育的矛盾.中學(xué)生正處于從兒童向成人的過渡時期，這時的他們身體發(fā)育很快，自我意識增強，具有很強的獨立感，認為自己是大人了，不愿再像初中、小學(xué)時期那樣很多事情依賴父母等人.但在父母眼里，還是認為他們思想不成熟，知識閱歷淺，因此仍然插手孩子的事情