今天你提問(wèn)題了嗎

1、今天你提問(wèn)題了嗎今天你提問(wèn)題了嗎-今天你提問(wèn)題了嗎？-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的 培養(yǎng)-新一輪根底教育課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程政策的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制度、課程實(shí) 施與教學(xué)改革、教材更新、課程資源開(kāi)發(fā)利用、評(píng)價(jià)體系的 建立、教師教育以及制度創(chuàng)新等，是一個(gè)內(nèi)在組成局部。如 何加快教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，是擺在 我們面前的一個(gè)緊迫課題。面對(duì)教學(xué)改革的實(shí)際需要，首先 應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難 以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種疑心、困 惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維， 不斷

2、提由問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精 神的基石，是學(xué)生探求并解決問(wèn)題的保證。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題 意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)際上，大科學(xué)家、大創(chuàng)造家都是在問(wèn)號(hào)中產(chǎn)生的。多少人 見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果落地，唯有牛頓從中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；多少人見(jiàn)過(guò) 蒸汽頂壺蓋。唯有瓦特從此創(chuàng)造了蒸汽機(jī)我們中國(guó)有個(gè) 很好的詞，叫“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)就要問(wèn)。古今中外, 許多的教育家、理論家都非常重視“提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重 要性。國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家、學(xué)者都非常關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，已經(jīng)是教育界公認(rèn)的問(wèn) 題。那么，如何培養(yǎng)好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)， 善于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)

3、呢？我們的社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才， 我們作為新時(shí)期的教育工作者，有義務(wù)讓我們的學(xué)生成為善思好問(wèn)的人。在新課標(biāo)的指引下，要培養(yǎng)學(xué)生的的問(wèn)題意識(shí)， 就必須從有疑到無(wú)疑，到新疑，這是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接最有效的方法，下面結(jié)合自己的經(jīng)歷及在這方面所作的嘗試談幾點(diǎn)體會(huì)，和同行們共同探討，一、營(yíng)造民主平等的寬松氣氛，使學(xué)生“敢問(wèn)。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理平安 和“心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和開(kāi)展。 專(zhuān)家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿意提由問(wèn)題，主要是學(xué)生 的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至 挖苦、批評(píng)，于是，因怕給自己惹麻煩而不

4、提問(wèn)題的學(xué)生越 來(lái)越多。因此，要學(xué)生敢問(wèn)，必須營(yíng)造民主平等的寬松氣氛。 首先，要建立和諧的師生關(guān)系。陶行知先生說(shuō)：“只有民主 才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā) 揮到最頂峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。為此，教師 要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離， 尊重學(xué)生的人格, 學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中 人為的劃分等級(jí)。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)以及關(guān) 心性的接觸方式進(jìn)行豉勵(lì)。比方，摸摸頭、拉拉手等一系列動(dòng)作都能把你和學(xué)生的距離拉近，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生以心理上的平安感和精神上的豉舞，使學(xué)生思維

5、 更加活潑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去捕捉“問(wèn)的契機(jī)， 放大膽的去問(wèn)。其次，要保護(hù)學(xué)生的好奇心。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲 旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師要充分保護(hù)和尊重學(xué)生 的問(wèn)題意識(shí)。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)積極地 看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地地感受學(xué)生的所作所為，所思所 想，積極豉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，允許由錯(cuò)，允許改正，允許保 存意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生提生的一些意想不到的“高見(jiàn)，要及時(shí)采 納并給予充分肯定。有了這樣適宜的環(huán)境，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì) 層由不窮。我曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事，臺(tái)灣師范大學(xué)的趙寧博 士在美國(guó)大學(xué)當(dāng)助教時(shí)，給 20余名學(xué)生教授傳播學(xué)

6、，起初， 面對(duì)美國(guó)學(xué)生狂轟濫炸的提問(wèn)，他常常不知所措，后來(lái)他總 結(jié)由屢試不爽的三招：第一招，有人提問(wèn)時(shí)，他立刻喝彩：“問(wèn)得好！ 或者說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)？ 。第二招,笑容滿面地面向全體學(xué)生說(shuō)：“這么好的問(wèn)題，哪位同學(xué)有 自己獨(dú)特的想法？ 同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)。第三 招，清清喉嚨說(shuō)：“由于時(shí)間有限，我來(lái)總結(jié)一下。第一，正如A君所講這般這般第二，正如 B君所講這般這 般第三嘛，C君的話我就不重復(fù)了我想趙寧博士 此舉的用意非常清楚，每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，教師要成認(rèn) 并接納他們不同的認(rèn)知特點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷和個(gè)性特 征，不要因?yàn)樗麄儾环献约侯A(yù)先設(shè)定的答案或自己思考問(wèn) 題的方式，就輕易否

7、認(rèn)。而當(dāng)我們遇到一時(shí)難以答復(fù)的問(wèn)題 時(shí)，應(yīng)用豉勵(lì)的口氣說(shuō)：“我們一起再請(qǐng)教別人，或翻閱課 外書(shū)，看誰(shuí)有本領(lǐng)先弄明白，好不好？ 這樣，不僅拓展了 學(xué)生課外閱讀的空間，還保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，使學(xué)生“愛(ài)問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 驅(qū)力。問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；問(wèn)是點(diǎn) 燃智慧的火花。巧妙設(shè)障布疑，把學(xué)生置身于研究數(shù)學(xué)問(wèn)題 的氣氛中，能誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提由問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的欲望。比方我在教學(xué) ？分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)？時(shí)，一開(kāi)始先 跟學(xué)生做個(gè)“拍手游戲，我要求：學(xué)生拍手的次數(shù)是我的 一半。我拍四下，學(xué)生拍兩下，我拍兩下，

8、學(xué)生拍一下，當(dāng) 我拍一下時(shí)，有的學(xué)生就不懂拍了，有的就輕輕地拍了一下， 這時(shí)就讓學(xué)生思考提問(wèn)，此時(shí)學(xué)生的思維就活潑起來(lái)，教室 里鬧哄哄的學(xué)生的問(wèn)題就來(lái)了：能拍嗎？用什么數(shù)來(lái)表示？這種數(shù)怎么寫(xiě)？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，學(xué)生提生了很多問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。還可以通過(guò)多媒體的手段去創(chuàng)設(shè)情景，比方 我在教學(xué)？納稅？時(shí)，首先在電腦屏幕上顯示由XX局的工作 人員收稅的各種場(chǎng)面，介紹一下稅收的意義，讓學(xué)生親眼目 睹稅收人員工作的辛苦，并讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，有了真實(shí)的鏡頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，既然稅收 這么重要，那是怎樣收稅的呢？從而一個(gè)個(gè)問(wèn)題就在學(xué)生的 頭腦

9、中形式了，課堂也活潑了這樣不僅培養(yǎng)了他們的問(wèn) 題意識(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)注意教育，何樂(lè)而不為呢？ 三、潛移默化，讓學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：善于引導(dǎo)學(xué)生思考，是教師工作細(xì)心的 一種素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣時(shí)，教師要從各方面 入手，用多種方法，潛移默化，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的 習(xí)慣。首先，我平時(shí)對(duì)學(xué)生多講一些有關(guān)提問(wèn)題的名言故事。比方,我跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)陸九淵的詩(shī)句：為學(xué)患無(wú)疑，疑那么有進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。還給他們講故事：哲學(xué)家羅 素在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，曾問(wèn)他的教師哲學(xué)家穆?tīng)枺骸澳阏J(rèn)為 誰(shuí)是您最好的學(xué)生？ 穆?tīng)柌患偎妓鞯卮饛?fù)：“維特思坦！ “為什么？ “因?yàn)樵谖宜械?/p>

10、學(xué)生中，只有他一個(gè) 人在聽(tīng)我的課時(shí)，老是有一大堆的問(wèn)題。羅素是偉大的哲學(xué)家，可后來(lái)，維特思坦很快超過(guò)了他，有人問(wèn)：“羅素 為什么落后了？ 維特思坦說(shuō)：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了。 可見(jiàn)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一級(jí)級(jí)臺(tái)階，引領(lǐng)著人們攀上成功的 頂峰。學(xué)生們都有很強(qiáng)的向善性，聽(tīng)了這些名言故事，自然 會(huì)產(chǎn)生效仿的愿望，并會(huì)在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)踐。他 們會(huì)明白，善思好問(wèn)是思維的開(kāi)始，是求解的的前提。其次，盡可能的提供條件，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生提問(wèn)。 有些問(wèn)題， 我先組織學(xué)生進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問(wèn)題，有時(shí)我會(huì)事先設(shè) 計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生模仿提問(wèn)，提問(wèn)由淺入深，由易到難。比方學(xué)完了 ？分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？后，我給學(xué)生生了 “甲數(shù)是 2

11、0,乙數(shù) 是30這兩個(gè)條件，讓學(xué)生自己提問(wèn)題， 再解答，因?yàn)楸葦M 簡(jiǎn)單，學(xué)生就可以提很多問(wèn)題：“甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之 幾？ “甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？ 這樣不僅提高了 學(xué)生的提問(wèn)興趣，還拓展了學(xué)生思維。這樣經(jīng)常豉勵(lì)和引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓學(xué) 生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，追 根問(wèn)底，從愿學(xué)、樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生由被動(dòng)提問(wèn)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問(wèn)，并養(yǎng)成習(xí)慣。第三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生 活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是抽像性很強(qiáng)的學(xué)科，但抽像的問(wèn)題 往往起源于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué) 生通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

12、，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比方在教學(xué)？圓的認(rèn)識(shí)？前，我就布置了一篇日記， 讓學(xué)生利用雙休日去找“圓。很多同學(xué)都寫(xiě)得很好，找到 了各個(gè)地方的圓，如圓桌、圓球、輪胎等等，并提由了許多 的問(wèn)題。在教學(xué)？利息？之前，我又布置他們通過(guò)多種渠道去 了解“利息，很多學(xué)生跑去銀行去了解，也有的學(xué)生向家 長(zhǎng)了解，還有的在網(wǎng)上查詢，并在日記中提由了很多數(shù)學(xué)問(wèn) 題。這樣不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還提高了 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn) 題，使他們慢慢養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多家長(zhǎng)反映：我的孩子怎么這么多問(wèn)題呀？走在街上，他會(huì)問(wèn)：“什么叫7.5折？ 回到家，他會(huì)拿著尺子到處去量一量，“這房間有多大？