初二語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初二語(yǔ)文?老王?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀 ,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀 ,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊 ,側(cè)重于“文 ,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入 ,側(cè)重于“語(yǔ) ,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生程度不夠 ,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。二、教學(xué)流程第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感 ,理解老王的“苦與“善。2、體會(huì)作者的善良 ,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良 ,關(guān)

2、愛(ài)弱者。二教學(xué)側(cè)重體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn) ,敘事效勞于人物特點(diǎn)。三課堂預(yù)設(shè)1、新課導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。職業(yè)、生活條件、身體狀況2、研讀老王之“苦1隨機(jī)朗讀14自然段；2討論老王之“苦：生活艱苦精神凄苦設(shè)計(jì)說(shuō)明先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問(wèn)老王精神之“苦：孤獨(dú)、無(wú)親受惡意攻擊、被人瞧不起3、研讀老王之“善1默讀522自然段；2討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明表達(dá)教學(xué)側(cè)重 ,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì) ,尋找文本依據(jù) ,通過(guò)對(duì)老王“送冰 ,送人 ,送香油、雞蛋等敘事的深入研究 ,理解老王的善良、樸實(shí) ,應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生答復(fù)品味本文

3、細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類。4、梳理“我一家之善 ,領(lǐng)悟文本思想感情1討論：“我一家的善良都表現(xiàn)在何處？2討論：老王死后 ,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？3結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。設(shè)計(jì)說(shuō)明老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的 ,所以 ,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的根底上 ,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論2 ,從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍為何愧怍？ ,當(dāng)不難得出結(jié)論 ,把握文本思想情感。5、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)

4、時(shí)代 ,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者 ,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們 ,學(xué)了本文之后 ,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛剛課前導(dǎo)入介紹的身邊的“苦人呢？設(shè)計(jì)說(shuō)明聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際 ,根據(jù)課堂時(shí)間 ,作適當(dāng)?shù)挠懻?,肯定學(xué)生的愛(ài)心。6、課后作業(yè)仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者 ,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。第二課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。2、局部比照學(xué)生與楊絳的描述 ,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。二教學(xué)側(cè)重體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí) ,并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。三課堂預(yù)設(shè)1、回憶上節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題 ,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)1聯(lián)系課后第二題 ,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；2歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素3、討論組材特點(diǎn)1舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；2歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí) ,這種看似冷漠 ,仿佛“他者的表達(dá) ,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品 ,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái) ,感人至深卻在不經(jīng)意間 ,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。5、討論學(xué)生習(xí)作得失1典型習(xí)作上節(jié)課后作業(yè)投影閱讀；2比照楊絳討論得失；3修改各自上節(jié)課后作業(yè)。6、選擇作業(yè)課后練習(xí)三“改寫(xiě)