二年級(jí)第18課《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、二年級(jí)第18課?雷雨?教學(xué)設(shè)計(jì)和反思?雷雨?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字 ,會(huì)寫 12 個(gè)字;準(zhǔn)確流利地朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,讀懂每句每段的意思 ,知道雷雨前、中、后的自然景象。3.通過(guò)圖文結(jié)合 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合 ,引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后 ,自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。課時(shí)安排 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活 ,揭示課題夏天的午后 ,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象 ,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯

2、定學(xué)生的體驗(yàn)后 ,揭示課題 ,引發(fā)學(xué)生對(duì)探究課文內(nèi)容的興趣。)【學(xué)生能說(shuō)出雷雨的根本特征：閃電、打雷、天變黑了 ,害怕夏天的雷雨。但是有學(xué)生對(duì)打雷和閃電不是很了解。并不以為打雷是聲音 ,要用耳朵聽(tīng) ,閃電是用眼睛看的?！坷子旰痛河暧惺裁床煌?【學(xué)生能夠區(qū)分春雨和雷雨的不同:春雨很細(xì) ,下好幾天。】二、初讀課文 ,識(shí)字學(xué)詞1.自由讀課文 ,要求讀準(zhǔn)字音 ,讀通課文。教師巡視 ,有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。【有學(xué)生不認(rèn)識(shí)“蟬字 ,上來(lái)問(wèn)老師?！?.屏幕出示詞語(yǔ)。(蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來(lái) 垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越下越大)【有學(xué)生把“漸漸讀成“斬?cái)?,因

3、為字形相似。】3.生字組詞 ,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。(1)壓壓下來(lái);滿天的烏云 ,黑沉沉地壓下來(lái)。(2)亂亂擺;突然一陣大風(fēng) ,吹得樹(shù)枝亂擺。(3)垂垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái) ,逃走了。(4)虹彩虹;一條彩虹掛在天空?！居袑W(xué)生找句子的時(shí)候 ,只找了半句 ,不過(guò)很快被其他生提醒或者補(bǔ)充。一生把“虹讀成“彩,所以當(dāng)提倡字不離詞 ,詞不離句的時(shí)候 ,也可以讓學(xué)生單個(gè)字讀 ,確認(rèn)學(xué)生是否真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。所以 ,這種練習(xí) ,能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)字能力 ,及詞語(yǔ)的運(yùn)用能力?！?.識(shí)記字形 ,聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐穩(wěn)固識(shí)字。出示生字 ,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn) ,然后用不同的方法識(shí)

4、字。如 ,用動(dòng)作記“壓“垂;用聯(lián)想法記“亂;(聯(lián)系自己觀察的情景 ,想象狂風(fēng)中小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂字。)用換偏旁識(shí)字法記“虹。5.同桌相互聽(tīng)讀課文 ,一人讀一段 ,在讀中穩(wěn)固識(shí)字 ,學(xué)習(xí)新詞。6.寫字指導(dǎo)。(1)觀察字形 ,交流發(fā)現(xiàn)。如：“壓、逃都是半包圍結(jié)構(gòu)的字 ,“逃是走之旁 ,“越是走字旁;“垂字中間寬 ,上下兩頭窄。(2)示范講解?！安首钟疫叺摹叭彩巧舷屡帕械?,起筆處要在一條垂線上 ,第二撇起筆處在橫中線上;蟲(chóng)字旁的“扁口上寬下窄;“蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫得瘦長(zhǎng);“垂字上邊的撇要寫得短而平 ,下面的橫逐漸加長(zhǎng) ,最后一橫又要縮短。(3)讓學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一遍 ,對(duì)照總結(jié)之后 ,

5、再臨寫一遍 ,爭(zhēng)取第二遍比第一遍寫得好。三、朗讀感悟 ,理清文脈1.指名分段朗讀課文。2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云樹(shù)上的葉子突然一陣大風(fēng)嘩 ,嘩 ,嘩 ,雨下起來(lái)了雨停了)3.讓學(xué)生找一找 ,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象 ,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象 ,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象 ,分別在書(shū)上做記號(hào)?！究紤]到二年級(jí)的學(xué)生年齡特征 ,我沒(méi)有讓學(xué)生在書(shū)上做上記號(hào)。對(duì)于第三自然段是屬于雷雨前還是雷雨中 ,學(xué)生有異議。師提示：還沒(méi)有下雨就歸到雷雨前;下雨了就歸雷雨后 ,所以歸到雷雨前。對(duì)于第6自然段學(xué)生也有異議 ,到底是歸于雷雨中還是雷雨后有異議。后來(lái)學(xué)生自我糾正 ,雨聲小了 ,并不表示雨停了。因此

6、只能歸到雷雨中?！?.聽(tīng)課文朗讀帶朗讀?！緦W(xué)生感受：真的像下起了雷雨啊!雷聲很真!】四、拓展1.描寫雨的詞語(yǔ)。2.描寫雨的古詩(shī)。3.描寫雨的句子?！具@里提供大量的詞語(yǔ)、古詩(shī)和句子是為學(xué)生第二課時(shí)的課后作業(yè) ,搜集關(guān)于描寫雷雨的詞語(yǔ)和句子做好準(zhǔn)備?！课濉鍟?shū)設(shè)計(jì)18 雷雨雷雨前 雷雨中 雷雨后(1-3) (4-6) (7-8)寫在生字田字格中： 壓 逃越垂彩【雖然只是一課時(shí)的安排 ,可我卻花了2課時(shí)的時(shí)間 ,因?yàn)榈诙n時(shí)要開(kāi)課 ,所以讓學(xué)生讀得透一些。】第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容 ,想象雷雨前 ,雷雨中 ,雷雨后的自然景象 ,培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能

7、力。3、能進(jìn)行對(duì)雨后美景的描寫。一、復(fù)習(xí)檢查1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨 ,上一節(jié)課 ,我們學(xué)習(xí)了生字新詞 ,小朋友學(xué)得可認(rèn)真了 ,現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀吧!【指名讀、齊讀】(出示)蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來(lái) 垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越下越大【由于學(xué)生第一課時(shí)讀得很透 ,加上這節(jié)課是聽(tīng)課學(xué)生認(rèn)真了很多。請(qǐng)了班上幾個(gè)后進(jìn)生讀 ,全對(duì)了 ,而且很熟練 ,所以讀了三個(gè) ,就沒(méi)有齊讀就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了?！?.一場(chǎng)雷雨 ,它有好幾個(gè)場(chǎng)景 ,你還記得小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雨的嗎?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)【由于教案上并沒(méi)有寫出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾自然段 ,所以上課時(shí)居然也忘

8、記說(shuō)了 ,直接讓學(xué)生讀。】今天讓我們一起走進(jìn)課文 ,去仔細(xì)觀察這一場(chǎng)雷雨。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文讀一讀 ,自己喜歡的局部多讀幾次?！景l(fā)現(xiàn)有局部學(xué)生就是讀一句話 ,或者一小段。我就叫學(xué)生停下來(lái) ,重新讀。重新補(bǔ)上哪幾段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后 ,然后請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡雷雨前還是雷雨中或者雷雨后 ,而不是讀某一句或某一段話?！俊驹谶@里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間 ,評(píng)課 時(shí)有老師說(shuō) ,孩子們正讀得認(rèn)真 ,你干嘛打斷啊 ,直接讀下去算了啊!我反思到：我看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生這樣就忍不住了 ,居然為了個(gè)別學(xué)生打斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,其實(shí)我可以在邊上個(gè)別指導(dǎo)啊?？梢?jiàn)我的課堂隨機(jī)能力還有待提高。也有老師提議 ,在讀之前 ,你可以跟

9、學(xué)生說(shuō)得具體些：喜歡讀雷雨前的同學(xué)雷雨前的段落可以多讀幾次 ,喜歡讀雷雨中的同學(xué)雷雨中的段落可以多讀幾次 ,喜歡讀雷雨后的同學(xué)可以多讀幾次雷雨后的段落。】二、圖文結(jié)合 ,理解課文內(nèi)容片斷一：雷雨前請(qǐng)喜歡讀雷雨前的學(xué)生站起來(lái)讀。(出示課件：雷雨前的相關(guān)段落)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀雷雨前?【當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生的時(shí)候 ,我自己也傻眼了。叫學(xué)生怎么答復(fù)啊?一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)槔子昵疤旌芎?,所以我喜歡。平時(shí)不是常常說(shuō)要預(yù)設(shè)的嗎?我有預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)了嗎?如果是我 ,我該怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題啊!顯然只能這樣答復(fù)。現(xiàn)在去閱讀08年的那份教案 ,發(fā)現(xiàn)那時(shí)的提問(wèn)是：你讀懂了什么?看來(lái)這個(gè)問(wèn)題 ,要比我今天提的問(wèn)題好。對(duì)過(guò)

10、去的否認(rèn) ,也不能全盤否認(rèn) ,至少也要取其精華?！俊疚抑荒苓@樣繼續(xù)下來(lái)：那你從哪些句子知道天黑了。學(xué)生讀出了句子：滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。這里我為了引出自己的貼畫板書(shū)烏云 ,于是又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：天為什么黑呢?學(xué)生答復(fù) ,因?yàn)橛袨踉?,我這才如釋重負(fù) ,把烏云貼到黑板上。這時(shí) ,還有兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)答復(fù)內(nèi)容大致是這樣：我喜歡雷雨前天黑黑的樣子 ,因?yàn)榭梢栽诩依锟磿?shū) ,可以不用出去玩。對(duì)于學(xué)生這樣的答復(fù) ,顯然是為了迎合老師的問(wèn)題。我在心里懊悔極了 ,居然會(huì)提這樣一個(gè)讓人難以答復(fù)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的答復(fù) ,我只是笑笑 ,是在內(nèi)心里責(zé)怪自己。想到這里 ,我又想還要接下去上課呢?于是又問(wèn)：烏云只有一朵嗎

11、?學(xué)生說(shuō)：滿天的烏云。那把滿天的烏云讀出來(lái)?！俊救绻捎玫膯?wèn)題是：你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出我讀懂了 ,雷雨前天很黑。請(qǐng)學(xué)生找出句子讀后 ,教師很自然地出示：一片烏云,貼在黑板上 ,說(shuō)：“我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)烏云。這烏云只有一片嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出“滿天讀出“黑沉沉 ,這樣可以節(jié)省一些時(shí)間 ,也可以讓朗讀效果更好?！?、滿天的烏云師：你從課文的哪里知道的。找出句子來(lái)讀一讀。讀：滿天的烏云 ,黑沉沉地壓下來(lái)。其他同學(xué)一起來(lái)讀一讀。小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云 ,他用了一個(gè)壓字 ,你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作 ,(指名 ,哦 ,我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按 ,這是我們生活中的壓 ,現(xiàn)在我們書(shū)中說(shuō)的是(

12、出示課件：烏云圖)黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地 ,向著我們一步步地逼近 ,你感覺(jué)怎么樣?指名讀句子 ,學(xué)生評(píng)價(jià)讀 ,教師范讀)【因此 ,面對(duì)壓的理解的時(shí)候 ,我又拋出了一個(gè)不該拋出的 ,學(xué)生無(wú)法答復(fù)的問(wèn)題：你還從哪個(gè)詞感覺(jué)到天黑?學(xué)生只能是說(shuō)出黑沉沉 ,滿天。他們根本不會(huì)想到“壓字 ,所以我很無(wú)奈 ,只能自己說(shuō)出來(lái)。如果采用教案上的這一問(wèn)法：小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云 ,他用了一個(gè)壓字 ,你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作 ,會(huì)少很多為難。】因?yàn)闉踉坪诔脸恋貕合聛?lái) ,很可怕 ,所以樹(shù)上的葉子。蟬?！疽?yàn)樯弦粋€(gè)環(huán)節(jié)有些亂 ,所以一下子忘記了這句話 ,就跳過(guò)去了?！?提示：雷雨前除了烏云黑沉沉的

13、之外 ,還會(huì)怎樣?)2、雷雨前會(huì)打雷閃電?！疚艺?qǐng)學(xué)生找出句子讀一讀。該學(xué)生讀成了“閃電越來(lái)越響 ,雷聲越來(lái)越亮。把“響和“亮換錯(cuò)了。其實(shí)在課堂上 ,我對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤并沒(méi)有發(fā)覺(jué)。只是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣 ,很會(huì)找出別人的缺點(diǎn)。還好 ,學(xué)生很敏感很認(rèn)真。如果班級(jí)里的學(xué)生很糊涂 ,那這時(shí)教師再糊涂就不行了。所以課堂上教師養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)顯得非常重要。特別是公開(kāi)課 ,很多時(shí)候 ,我們心里只想著下一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的 ,而無(wú)視了孩子們的答復(fù)。所以有時(shí)候 ,覺(jué)得公開(kāi)課不如平時(shí)的課 ,只是匆匆走過(guò)場(chǎng) ,孩子們并沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好。如果公開(kāi)課的時(shí)候 ,教師能夠保持平常的心態(tài) ,認(rèn)真傾聽(tīng)每一位孩子的發(fā)

14、言 ,關(guān)注每一位孩子的舉動(dòng) ,那么課堂就會(huì)相對(duì)完美些。我及時(shí)抓住這一錯(cuò)誤 ,讓孩子們?cè)俅畏智彘W電是用眼睛看見(jiàn)的 ,雷聲是用耳朵聽(tīng)見(jiàn)的 ,所以閃電用“亮來(lái)形容 ,雷聲用“響來(lái)形容。這個(gè)雷聲和閃電不分 ,在第一節(jié)課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)的 ,但是孩子們的前概念(借用科學(xué)課的術(shù)語(yǔ))是很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。今天不是科學(xué)課 ,所以我只能以告訴者的身份再次告訴學(xué)生。評(píng)課時(shí)其他教師 ,對(duì)這一生成的應(yīng)對(duì) ,比擬滿意?！俊疚以谶@個(gè)環(huán)節(jié)之后 ,突然提了一個(gè)問(wèn)題：雷雨前給你一種怎樣的感覺(jué)。學(xué)生說(shuō)很可怕。我說(shuō)：是啊 ,這么可怕 ,蜘蛛嚇得怎樣啊?學(xué)生說(shuō) ,蜘蛛垂下來(lái)逃走了。雷雨前除了怕之外還讓人覺(jué)得怎樣啊?學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我說(shuō)：其實(shí)雷

15、雨前不僅僅讓人覺(jué)得可怕 ,還讓人覺(jué)得很悶。你從哪里看出來(lái)?學(xué)生讀出句子：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng) ,蟬一聲也不叫。我問(wèn)：為什么覺(jué)得悶?zāi)?學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有風(fēng) ,很悶。蟬本來(lái)很會(huì)叫的 ,現(xiàn)在不叫了。評(píng)課時(shí) ,其他教師質(zhì)疑：這里這樣的教學(xué) ,學(xué)生很難體會(huì)到“悶。我反思到：如果聯(lián)系夏天天氣很熱 ,又沒(méi)有一絲風(fēng) ,這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際 ,說(shuō)說(shuō)自己的感受了。比方：小魚(yú)躍出水面?！俊旧弦粋€(gè)環(huán)節(jié) ,顯然是為了補(bǔ)充第一段的品讀。這樣突如其來(lái) ,讓本來(lái)就有些亂的就更亂了?！?提示：雷雨前還會(huì)怎樣?)3、雷雨前還有大風(fēng)。你從課文的哪里知道的。找出句子來(lái)讀一讀。你能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(樹(shù)枝亂擺、蜘蛛垂下來(lái))讀出風(fēng)的大(指名

16、讀 ,齊讀)【通過(guò)評(píng)讀：你的風(fēng)不夠大。你的風(fēng)有點(diǎn)大。恩 ,你把剛剛一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有 ,現(xiàn)在一下子有風(fēng)了的感覺(jué)讀出來(lái)了。評(píng)價(jià)學(xué)生 ,讓學(xué)生讀 ,從讀中體會(huì)風(fēng)大?！俊窘處熣f(shuō)：風(fēng)這么大 ,蜘蛛嚇得怎么樣了?學(xué)生讀出來(lái)。蜘蛛怎樣從網(wǎng)上下來(lái)?能給“垂字換個(gè)詞嗎?然后出示兩句句子讓學(xué)生比擬“垂和“爬。評(píng)課時(shí) ,其他教師說(shuō)這里教師說(shuō)了給“垂字換個(gè)字 ,卻沒(méi)有讓學(xué)生換 ,直接讓學(xué)生比擬。其實(shí) ,我的本意并沒(méi)有讓學(xué)生換詞 ,只是想讓學(xué)生比擬句子。所以 ,教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉會(huì)引發(fā)很多不必要的環(huán)節(jié)?！恐┲胧窃鯓訌木W(wǎng)上下來(lái)?(吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái)。)比擬句子。指名讀 ,齊讀【學(xué)生讀蜘蛛害怕 ,被風(fēng)吹下來(lái)讀得很好。入情入境 ,一個(gè)比一個(gè)好。】夏天雷雨前又悶又