2020年小學(xué)教師資格證心理學(xué)模擬題及答案(2)

1、2020 年小學(xué)教師資格證心理學(xué)模擬題及答案 (2)2018 年小學(xué)教師資格證心理學(xué)模擬題及答案 (2)一、單項選擇題1. 一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的 () 。A. 幼兒期B. 少年期C. 童年期D. 青年期2. 在小學(xué)生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是 () 。A. 身高體重B. 骨骼肌肉系統(tǒng)C. 循環(huán)和呼吸系統(tǒng)D. 神經(jīng)系統(tǒng)3. 小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀 錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生 () 。A. 感知能力不成熟 B. 注意能力不健全 C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺4. (2013 年真題 ) 在兒童的認識能力中，最先發(fā)展且速度最快的

2、領(lǐng)域是 () 。A. 感知覺B. 注意C. 記憶D. 思維5. 下列不屬于小學(xué)生注意發(fā)展的特點的是 () 。A. 在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著 重要作用B. 在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對抽象材料的注意逐步發(fā)展C. 在整個小學(xué)階段內(nèi)，教學(xué)的抽象性是引起兒童注意的重要條件D. 整個小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩6. 在小學(xué)課堂上，對于低年級兒童講授重難點知識的時間應(yīng)把握 在() 。A. 15 20 分鐘B. 25 30 分鐘C. 3035 分鐘D. 35 40 分鐘7. 從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是 () 。A. 符號記憶B. 抽象記憶C. 命題記

3、憶D. 形象記憶8. 小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于 () 。A. 幻想B. 再造想象C. 創(chuàng)造想象D. 空想9. 小學(xué)生的想象多屬于 () 。A. 空想B. 創(chuàng)造性想象C. 再造性想象D. 批判性想象10. (2012 年真題 )小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過渡到 抽象邏輯思維為主的時期是 () 。A. 67歲B. 1011歲C. 78歲D. 12 13 歲11. 學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮，內(nèi)心充滿輕松愉快的體 驗，這屬于 () 。A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 幸福感12. 王老師中途接手小學(xué)三年級 (2) 班的班主任工作，有幾個學(xué)生 經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。

4、經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一 點，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)。不僅如此，在各項活動中也 有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行 () 。A. 積極的情感教育B. 意志品質(zhì)的培養(yǎng)C. 人際交往教育D. 良好性格的教育13. 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性 () 。A. 非關(guān)鍵階段B. 非常重要的奠基時期C. 很難產(chǎn)生效果的時期D. 最不會受外界影響的時期14. 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素 是 () 。A. 遺傳素質(zhì)B. 環(huán)境C. 個體主觀能動性D. 教育15. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了 () 對人的身心發(fā)展的 影響。A. 遺傳因素B. 環(huán)境

5、因素C. 學(xué)校教育D. 個體因素16. “揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的 () 。A. 階段性B. 順序性C. 不平衡性D. 個別差異性17. 就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒 童身心發(fā)展 () 的特點。A. 順序性B. 不平衡性C. 個別差異性D. 階段性18. 個體身心發(fā)展的某方面機能和能力最適宜形成的時期稱為 ()A. 機能期B. 關(guān)鍵期C. 差異期D. 平衡期19. 發(fā)展關(guān)鍵期的概念是心理學(xué)家根據(jù)個體身心發(fā)展的 () 規(guī)律提 出來的。A. 階段性B. 順序性C. 不平衡性D. 互補性20. (2014 年真題) “當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫 ; 相觀而 善之謂摩

6、。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝 ; 時過 然后學(xué)，則勤苦而難成。”學(xué)記中的這句話表明兒童的身心發(fā) 展具有() 。A. 差異性B. 可變性C. 穩(wěn)定性D. 不平衡性21. 印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短 暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應(yīng)有的發(fā)展 水平。心理學(xué)上把這一時期稱為 () 。A.最近發(fā)展區(qū)B. 生長高峰期C. 心理斷乳期D. 發(fā)展關(guān)鍵期二、簡答題1. 小學(xué)生感知覺發(fā)展的特點有哪些 ?2. (2012 年真題 ) 小學(xué)生注意的發(fā)展特點有哪些 ?3. 簡述小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點。4. 小學(xué)生記憶的發(fā)展特點有哪些 ?5. 簡述小學(xué)生想象力

7、的發(fā)展特點。6. 小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點有哪些 ?7. 簡述小學(xué)生自我評價的特點。三、材料分析題1. 閱讀下列材料，回答問題。某次小學(xué)五年級的英語期中測驗，全班同學(xué)的成績均不理想，很 多學(xué)生只考了 50 多分，班主任王老師對這次考試的成績很不滿意， 命令全班學(xué)生回去以后將做錯的試題重新抄下來，每題抄寫十遍， 再做十遍。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象 ?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。2. 閱讀下列材料，回答問題。宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說金溪有一個叫方仲永 的少年， 5 歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他 到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到 20 歲左右，則“泯然眾人 矣”。問

8、題：請用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用分析上述 材料。參考答案：一、單項選擇題1.A【解析】 19世紀初，德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特首次提出 心理學(xué)是一門科學(xué)。2.C【解析】心理學(xué)是研究心理的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，因此，具有 自然科學(xué)的性質(zhì)。但是，人又是社會的實體，心理的發(fā)生和發(fā)展不 能離開社會環(huán)境的影響，此外，心理學(xué)還研究社會心理和團體心理。 心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)兩方面的性質(zhì)。3. A【解析】心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。4. C【解析】心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程。5. A【解析】心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩部分。心理過 程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所

9、以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。6. D【解析】個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中， 個性心理特征包括能力、性格、氣質(zhì)。7. B【解析】 1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué) 創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室，標志著心理學(xué)脫離了哲學(xué)，走上獨立 發(fā)展的道路。8. D【解析】精神分析學(xué)派主張研究人的無意識和異常行為9. D 【解析】弗洛伊德是精神分析心理學(xué)的代表 ; 馬斯洛是人本主 義心理學(xué)的代表 ;華生是行為主義心理學(xué)的代表 ; 皮亞杰提出了發(fā)生 認識論，是現(xiàn)代認知心理學(xué)的代表。10. B【解析】皮亞杰認為認知發(fā)展是個體在和環(huán)境的交互作用中， 認知結(jié)構(gòu)不斷形成和更新的結(jié)果。人類

10、所有的心理反應(yīng)歸根到底都 是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不 同的類型：同化和順應(yīng)。11. A【解析】兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不 在眼前，但是存在的，說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以其認知 發(fā)展至少處于感知運動階段。12. D【解析】感知運動階段 （02歲） 的特征是感覺和動作的分 化，以及物體恒存的出現(xiàn)。前運算階段 （27歲） 的特征是不守恒、 不可逆、泛靈論和以自我為中心。具體運算階段 （712歲） 的特征 是守恒、可逆、去自我中心。形式運算階段 （12 歲以上 ）的特征是思 維方式接近成人，比較高級。13. C【解析】小蘭不能從她哥哥的角度思考問

11、題，體現(xiàn)了自我中 心的思維特點。14. D【解析】兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概 念，這一概念的出現(xiàn)標志著兒童認知發(fā)展到具體運算階段。15. C【解析】具體運算階段的標志是守恒概念的出現(xiàn)，守恒是指 兒童認識到客體雖然外形發(fā)生改變，但其特有屬性不變。16. A 【解析】埃里克森認為， 01.5 歲的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周 圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。17. A【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，青春期為l2 18 歲，本階段的主要矛盾是自我同一性對角色混亂，本階段的 發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。18. C【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水 平

12、，即學(xué)生獨立活動時達到的解決問題的水平 ; 二是即將達到的發(fā)展 水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展 區(qū)。19. A 【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別 屬性的反映，是認知的起點，是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)。20. D【解析】絕對感覺閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。 絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力。21. A【解析】本題考查感覺對比的概念，容易與感覺適應(yīng)概念混 淆。22. A【解析】聯(lián)覺，即一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起 另一種感覺的現(xiàn)象。如藍色看起來覺得清涼，紅色看起來覺得火熱 等。23. A【解析】在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

13、叫感 覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中?！叭酥ヌm之室，久而不聞 其香; 入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，是嗅覺的適應(yīng)。24. B【解析】從溫暖的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷 了，這說明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對溫度的感受性發(fā)生了變化， 屬于適應(yīng)現(xiàn)象。25. D【解析】知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的 反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前 的事物是紅旗，這就是知覺。26. A【解析】知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激 物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。用紅筆畫重點是為了使 重點突出，便于重點學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知覺的選擇性。27. C【解析】知覺的理

14、解性是指人以知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的 事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。28. B【解析】知覺具有理解性，這使得個體在進行知覺活動時能 根據(jù)以往的經(jīng)驗主動對知覺對象進行解釋，從而使其具有一定的意 義。29. C【解析】知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激 物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。30. D【解析】當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠 根據(jù)已有的知識經(jīng)驗把知覺看為一個整體，這就是知覺的整體性。 漫畫雖然是寥寥數(shù)筆，但人可以從整體上去認識這幅漫畫，把握一 個人的特征，屬于整體性的體現(xiàn)。31. A【解析】知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時， 被知覺的

15、對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間條件發(fā)生了變化， 但知覺對象國旗的顏色并沒有發(fā)生變化。這屬于知覺恒常性的 體現(xiàn)。32. B 【解析】注意不同于意識，是心理活動或意識對一定對象的 指向與集中，因此，注意具有指向性與集中性兩個特點。33. A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不須 意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。34. B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須 意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。突然飛進來的蝴 蝶引起了大家的注意，屬于無意注意。35. A【解析】本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點 是引起無意注意的條件之一。刺激物與背景

16、的差異 （ 刺激物的相對強 度）對注意產(chǎn)生影響。36. A【解析】學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分 散。37. A【解析】楊老師把注意同時指向講課和學(xué)生兩種不同的對象， 這是典型的注意分配現(xiàn)象。38. C【解析】情緒記憶是以體驗過去的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。 雖然引起情緒、情感的事件已經(jīng)過去，但是深刻的感受體驗卻會保 留在記憶中。39. A【解析】形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。這 種形象并非單純指看得見摸得著的實物，聲音也是一種形象，對它 的記憶便是一種形象記憶。40. B【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記 憶。題干中“在頭腦中留下了生動的長城形象”，

17、屬于形象記憶。41. A【解析】課本知識和生活常識的記憶是有關(guān)事實的記憶，所 以屬于陳述性記憶。42. D【解析】再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式。43. D【解析】意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理 解、弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進行的識記。44. C【解析】德國心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù) 保持效果，繪制了解釋遺忘規(guī)律的曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線”。45. B【解析】思維間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器 官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。46. B 【解析】將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的

18、結(jié)論，這體現(xiàn)了思維的概括性。47. A【解析】聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提 供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。48. C【解析】發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標 出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對同一道應(yīng)用題， 用幾種不同的方法來解答，屬于發(fā)散思維。49. D【解析】想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工， 從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩 文本身產(chǎn)生的詩的意境，屬于想象過程。50. B【解析】再造想象是根據(jù)言語的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程51. C【解析】心境是一種具有彌散性的、微弱

19、而又持久的情緒狀 態(tài)。“人逢喜事精神爽”就是心境的表現(xiàn)。52. B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)， 如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它 往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。53. B 【解析】應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張 的情緒狀態(tài)。54. A【解析】道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己或 他人言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。詩句表現(xiàn)了一種崇高的憂國憂民的 道德認知和道德情感。55. C【解析】趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指同 一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。想要得高分是趨，不 想努力學(xué)習(xí)是避，屬于趨避式?jīng)_

20、突。56. A【解析】雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他 們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。 好成績和出去玩對小明來說，是兩個都趨向的目標，這種沖突屬于 雙趨沖突。57. B【解析】意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速 而有效地采取決定，并實現(xiàn)做出的決定。58. C【解析】意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速 而有效地采取決定，并實現(xiàn)做出的決定。59. A【解析】意志的自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨 立自主地采取決定和執(zhí)行決定。60. C【解析】能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利 完成的個性心理特征?；顫娦稳莸氖侨说男愿?，不屬

21、于能力的范疇。61. D 【解析】按能力的構(gòu)造可將其分為一般能力和特殊能力，A、B、C三個選項是特殊能力，而觀察能力是一般能力。62. B【解析】本題考查能力的分類。記憶力是一般能力63. B 【解析】流體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn) 的能力。一般人在 20歲以后，流體能力發(fā)展達到頂峰， 30 歲以后 將隨年齡的增長而降低。總體來看，流體能力經(jīng)歷一個倒 U形變化 趨勢。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力。晶體能力在人 的一生中一直在發(fā)展，只是到 25 歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。64. B【解析】本題考查性格的概念。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài) 度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征

22、。65. B【解析】性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配 行為，從而達到目標的性格特征。它包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)， 如頑強拼搏、當(dāng)機立斷。66. A 【解析】多血質(zhì)的特點是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際， 能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。67. C【解析】黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度， 自制力強 （性格堅韌 ） ，話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn) 出內(nèi)傾性，可塑性差。68. B【解析】“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個個性完 全相同的人是不存在的，人與人之間的個性不同，存在著差異性。 這體現(xiàn)了人格的獨特性。69. A 【解析】“江山易改，稟性難

23、移”，這里的“稟性”就是人 格的穩(wěn)定性。70. D【解析】本題考查人格的特征。人格功能性決定一個人的生 活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一，也 就是性格決定命運。二、簡答題1. 【參考答案】感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后像三種特性 ; 二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互 補償和聯(lián)覺兩種特性。2. 【參考答案】(1) 知覺的選擇性：指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇 地作為知覺對象進行加工的過程。(2) 知覺的理解性：指人以知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的事物加工 處理，并用詞語加

24、以概括賦予說明的過程。(3) 知覺的整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官 的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。(4) 知覺的恒常性：指人的直覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件 的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。3. 【參考答案】(1) 注意的范圍：也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所 能清楚地把握對象的數(shù)量?！耙荒渴小薄把塾^六路”“耳聽八 方”，指的都是注意的廣度。(2) 注意的穩(wěn)定性：指注意集中于同一對象或同一活動中所能持 續(xù)的時間。注意的穩(wěn)定性與注意對象的特點、主體的意志力水平和 個人的主觀狀態(tài)有關(guān)系。(3) 注意的分配：指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上 不同的活動

25、上。影響注意分配的因素有兩個方面：一是同時進行的 幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的 ; 二是同時進行的幾種活動必須 有內(nèi)在聯(lián)系。(4) 注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象 轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散，轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求，是主動 進行的，分散則離開了當(dāng)前的任務(wù)。4. 【參考答案】(1) 依照記憶的內(nèi)容，可分為形象記憶、情境記憶、語義記憶和 動作記憶。(2) 依照信息加工和儲存內(nèi)容，可分為陳述性記憶和程序性記憶。(3) 依照時間的長短，可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。5. 【參考答案】(1) 意志的自覺性：指對行動的目的有深刻地認識，能自覺地支 配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。(2) 意志的果斷性：指迅速地、不失時機地采取決定的品質(zhì)。(3) 意志的堅持性：指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)。(4) 意志的自制性：指善于管理和控制自己情緒和行動的能力， 又叫自制力或意志力。6. 【參考答案】性格的結(jié)構(gòu)特征主要有：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性 格的