(完整word版)16動(dòng)物面具-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基課題動(dòng)物面具類型造型·表現(xiàn)本信息作者王蘇陽(yáng) 南京市力學(xué)小學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，在制作技能、創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)面等方面都有了一定的積累的現(xiàn)狀，我在 學(xué)生熟悉的題材中找到新的切入點(diǎn)，本課以較多的圖片資料與形象逼真的flash 動(dòng)畫，向?qū)W生重點(diǎn)介紹了面具的起源和用途，豐富學(xué)生的知識(shí)。在欣賞和借鑒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己所備 的材料，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)、制作造型各異、形態(tài)生動(dòng)的面具。最后在模擬的情境中進(jìn)行展示。學(xué)生情況： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于面具并不陌生，他們?cè)谟變簣@階段就嘗試過(guò)制作面具，有一定的基礎(chǔ)，但 是都停留在模仿的階段，技法也較為片面

2、單一。教學(xué)方式、手段：1. 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、等方法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。2. 積極營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思 考和想象活動(dòng)，形成創(chuàng)意和獨(dú)立的見(jiàn)解，并創(chuàng)造性地加以呈現(xiàn)和表達(dá)。3. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備：各種廢舊材料、剪刀、膠帶、各種面具圖片、實(shí)物、范作、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種廢舊材料、剪刀、膠帶、面具實(shí)物等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)： 初步學(xué)會(huì)動(dòng)物面具的設(shè)計(jì)與制作。選用恰當(dāng)?shù)牟牧希\(yùn)用剪、刻、粘貼、彩 繪等技法，設(shè)計(jì)制作平面或立體的面具。在與同學(xué)合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精 神。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)動(dòng)物面具的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解動(dòng)物面具 的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解動(dòng)物面具在表現(xiàn)動(dòng)物外形特征和性格特征上常用的方法。培養(yǎng)學(xué)生 的審美能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解面具的起源，從文化生活方面多角度認(rèn)識(shí)動(dòng)物面具藝術(shù)，培養(yǎng) 學(xué)生豐富的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，從而進(jìn)一步了解面具的文化內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解動(dòng)物面具的造型特點(diǎn)。2. 初步學(xué)習(xí)動(dòng)物面具的表現(xiàn)形式和方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合某種動(dòng)物性格特征的動(dòng)物造型面具。教學(xué)設(shè)計(jì)1. 表演面具：（三位學(xué)生相互合作，表演語(yǔ)言故事狐假虎威） 師：首先，有請(qǐng)王老師的三位小助

4、手表演寓言故事狐假虎威 師：非常感謝三位同學(xué)們給我們帶來(lái)了精彩的表演，你們知道他們用了什么道具表演的？ 生：面具！ 師：同學(xué)們的眼睛真敏銳！人類佩戴面具已有幾千年的歷史了，你們知道人們?yōu)槭裁匆髅?具嗎？同學(xué)們相互輕聲討論一下，請(qǐng)一位代表發(fā)言。生小組交流，請(qǐng)部分學(xué)生發(fā)言。 師述：哪位同學(xué)說(shuō)的對(duì)呢？讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫，一探究竟吧！ 師播放 Flash 動(dòng)畫故事面具的起源 。師：原來(lái)，早期的面具是用來(lái)祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔的。面具是造型藝術(shù)的一個(gè)特殊領(lǐng)域， 它最早出現(xiàn)于十分遙遠(yuǎn)的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出頗 為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不失為造型藝術(shù)的一項(xiàng)重要的

5、成就。今天，我們就一起來(lái)學(xué) 習(xí)制作有趣的動(dòng)物面具！設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)師生互動(dòng)的表演活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)面具的問(wèn)題情境， 產(chǎn)生懸念， 激發(fā)學(xué)生的好奇心， 引入“面具從何而來(lái)” “人們?yōu)槭裁匆鍘婢摺钡脑掝}，學(xué)生激烈討論面具由來(lái)，課堂氣氛活 躍而熱烈。學(xué)生對(duì)原始社會(huì)不了解，缺乏認(rèn)識(shí)，教師巧妙地將答案融進(jìn)動(dòng)畫中， flash 動(dòng)畫色彩 鮮艷、形象生動(dòng)、并有一定的故事情節(jié)，充滿了童趣，喚起了學(xué)生的有意注意，提高了學(xué)習(xí)的自 覺(jué)性，便于學(xué)生了解自然現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)原始人的影響，從而揭示了面具的由來(lái)，加深了學(xué)生的理 解。（師板書課題動(dòng)物面具 ）2. 博覽面具（一） ： （欣賞各大洲的的民間動(dòng)物面具 ） 通過(guò)課件欣賞“各

6、大洲的民間動(dòng)物面 具”圖片 分析動(dòng)物面具的造型、色彩、表情等。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)模仿動(dòng)物面具的表情。師述：面具是人類生活中一種普通而又特殊的文化現(xiàn)象，它歷史久遠(yuǎn)，幾乎遍及世界各地，并在不同文化背景下發(fā)揮著不同的社會(huì)作用。根據(jù)非洲出土的古人類頭骨化石和石器等遺物判斷, 大約在二三百萬(wàn)年以前 , 地球上已出現(xiàn)了人類?？梢哉f(shuō)，人類的祖先是從非洲走出來(lái)的。面具 在非洲有著古老而悠久的歷史，在南非的史前巖畫中，就發(fā)現(xiàn)有佩戴面具跳舞的婦女形象。 （課 件圖片）（1）非洲面具：在廣袤的非洲大陸，他們相信世界上所有的東西都有靈魂，尤其是很多常 見(jiàn)的動(dòng)物形象如羚羊、大鳥(niǎo)、牛頭等，被很多部族視為神靈偶像或是力量、權(quán)力、才

7、智的象征而 雕刻在各式各樣的面具上。有的部族視大鳥(niǎo)形象先祖的精神象征，具有神秘和超能的力量。有的 部族面具常取動(dòng)物身上最強(qiáng)有力的部分雙角來(lái)造型。 他們相信佩戴這樣的面具在激情的鼓樂(lè) 聲中夸張模仿該動(dòng)物的表演，就會(huì)獲得相應(yīng)的神力。因此，非洲的面具往往作為調(diào)和人與自然的 媒介。（課件圖片）（2）美洲面具：則更多地成為狂歡節(jié)裝束的組成部分。（3）亞洲面具：已然在戲曲藝術(shù)中編訂成律，是不可或缺的幕間道具。（4）大洋洲面具：則承載著先人靈魂的化身，是陰陽(yáng)兩界會(huì)面的重要手段。設(shè)計(jì)意圖 ：課前教師收集了大量精美民間面具的圖片，并加以整理、歸類，以課件的形式展 示，并將復(fù)雜的內(nèi)容概括、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生在短時(shí)間

8、里容易理解。學(xué)生通過(guò)精美的圖片欣賞， 自我發(fā)現(xiàn)、自主探究，師生共同分析動(dòng)物面具的造型、色彩、表情等，了解動(dòng)物面具的特點(diǎn)及表 現(xiàn)形式，使學(xué)生形成了初步的印象。3. 博覽面具（二）師述：這些都是民間藝術(shù)的瑰寶，多么豐富啊！同學(xué)們，古代的人們把面具當(dāng)作除魔消災(zāi)的 工具，現(xiàn)在的人們會(huì)在哪些場(chǎng)合佩戴面具呢？生：化妝舞會(huì)、慶?；顒?dòng)、電影師：現(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。從原始宗教儀式，到 各種化妝舞會(huì)和狂歡的節(jié)日，人們?cè)诟鞣N活動(dòng)中也喜歡戴面具呢！請(qǐng)看（課件生活中的各種動(dòng)物面具）設(shè)計(jì)意圖 ：在欣賞的過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；在猜謎的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，自然

9、了解動(dòng)物面具的種類、用途等常識(shí)；師生一起模仿面具表情的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 不僅增加了課堂的趣味性，更加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物面具表情的印象，學(xué)生在大量圖片的信息中，領(lǐng)略 了動(dòng)物面具文化的多元化，充分體驗(yàn)到動(dòng)物面具的藝術(shù)感染力，拓展了藝術(shù)視野，感受到世界面 具文化的魅力，提高了學(xué)生的審美情趣。4. 試做面具：師：王老師想考考同學(xué)們，你會(huì)將我們之前做的折紙動(dòng)物變成動(dòng)物面具嗎？ 生：挖個(gè)眼孔就可以了。師：好的，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)試試吧！ 生：各種挖的方法。師：我們來(lái)研究一下怎樣挖好眼孔。老師來(lái)介紹兩個(gè)好辦法： 先將紙紙折一下， 并將折線對(duì)準(zhǔn)自己的眼睛下方， 量出眼睛在折線上的位置， 用手撕出痕跡， 做個(gè)記號(hào)，然后用剪刀剪

10、出或撕出眼睛的小孔，反復(fù)比對(duì)，及時(shí)修改大小。如果不想影響制作的整體效果，突出動(dòng)物眼睛本來(lái)的特征，我們還可以挖出隱蔽的小孔。用 手指輕輕按在自己的眼皮上，量出眼睛之間的距離，在紙上比劃一下并做一個(gè)記號(hào)，然后用筆尖 輕輕戳出小孔，就可以了，還可以根據(jù)觀察的效果，用筆尖來(lái)回旋轉(zhuǎn)調(diào)整孔洞的大小。這樣既可 以看到東西，又不影響面具的總體效果。師：接下來(lái)，讓我們欣賞同年級(jí)的同學(xué)設(shè)計(jì)制作的動(dòng)物面具，看看他們的作品能給我們帶來(lái) 怎樣的啟示（先單幅多幅匯總）（課件學(xué)生動(dòng)物面具欣賞） 生：舉例說(shuō)明別人作品的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖 ：針對(duì)如何挖好面具眼孔的教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì) 學(xué)生積極思考，團(tuán)隊(duì)

11、合作，共同研究出各種挖眼孔的方法，然后總結(jié)出更加便捷易操作的方法。 這樣的教學(xué)形式有趣味、有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣濃厚，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在 參與研究的過(guò)程中， 非常專注， 同時(shí)他們也更加樂(lè)于聽(tīng)取伙伴的建議， 有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。5. 設(shè)計(jì)面具：教師示范： 師邊示范邊講解 師述：每位同學(xué)都有自己的獨(dú)特的想法真棒！其實(shí)，要想制作一個(gè)有趣的動(dòng)物面具，我們要 抓住什么來(lái)制作呢？生：動(dòng)物的外形特征。師：對(duì)了！ 自然界里的動(dòng)物千奇百怪， 各不相同， 它們都有著自己獨(dú)特的外貌特征例如： 小兔的（長(zhǎng)耳朵）老鷹的（鷹鉤嘴）狐貍的（尖鼻子） 。（課件各種動(dòng)物的圖片合集） 師：其實(shí)，同學(xué)們?cè)谟變簣@

12、時(shí)就制作面具，一般來(lái)說(shuō)是這樣的（貼出一個(gè)平面的動(dòng)物面具），比較平面而單一。今天，我們要挑戰(zhàn)一下自己，嘗試更難的表現(xiàn)方法，請(qǐng)看1）平面式耳朵、胡須牙齒等可以做立體效果。（師生互動(dòng)制）2）半立體式臉型通過(guò)剪折的方法變成半立體式。（請(qǐng)生說(shuō)方法）3）立體式嘴鼻部分立體式。 （請(qǐng)生演示）還可以制作哪些動(dòng)物呢？生：老鼠、狐貍、蛇4）頭套式紙袋倒扣在頭上。師：我們同年級(jí)的同學(xué)們也有不錯(cuò)的設(shè)計(jì)哦，讓我們一起來(lái)看看吧你們發(fā)現(xiàn)這些面具還 運(yùn)用了什么材料嗎？生答：主要材料是紙，還有毛線、紙杯、吸管等各種費(fèi)舊材料。（課件欣賞學(xué)生的動(dòng)物面具） 師：同學(xué)們，你有什么好主意了嗎？你會(huì)運(yùn)用什么材料做一個(gè)有趣的動(dòng)物面具呢？請(qǐng)大

13、家拿 出自己的材料和組內(nèi)的同學(xué)討論分享一下學(xué)生小組討論交流各自的材料，請(qǐng)四位學(xué)生介紹各自的材料和制作方法。設(shè)計(jì)意圖 ：教師在此環(huán)節(jié)中將動(dòng)物面具的制作方法進(jìn)行了分類，并以圖片的形式加以展示說(shuō) 明，同時(shí)，在賞析的過(guò)程中拋出問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與課堂教學(xué)演示，及時(shí)分享自己的制作心 得，直觀易懂，指導(dǎo)性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作靈感。師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剪、挖、拼、貼、刻等方法，結(jié)合手中的各種材料設(shè)計(jì)裝飾一個(gè) 有趣的動(dòng)物面具。最后，我們還要?jiǎng)幽X筋，想辦法將面具戴在臉上。同學(xué)們，你們會(huì)用什么樣的 方法把面具戴在臉上呢，王老師期待你們精彩的演繹，開(kāi)始動(dòng)手做起來(lái)吧（1）組平面美工紙（2）組臉型半立體

14、式（3）組嘴鼻立體式（ 4）組紙袋頭套式在黑板上出示標(biāo)題卡： 1. 構(gòu)思動(dòng)物造型； 2. 選擇適合的材料表現(xiàn)特征； 3. 如何使各部位 立體； 5. 注意色彩的搭配； 6. 粘貼要牢靠； 7. 使面具能夠佩戴在頭上。設(shè)計(jì)意圖 ：考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師設(shè)計(jì)了分組分層的作業(yè)要求，使課堂的作業(yè)形式 豐富有變化，給予學(xué)生更多更充分的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，激勵(lì)他們大膽制作，個(gè)性呈 現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)：（播放背景音樂(lè)）學(xué)生制作，師巡回指導(dǎo)： 在屏幕上提供一些動(dòng)物的頭型資料，以及一些動(dòng)物面具的圖片，方便學(xué)生制作。6. 評(píng)價(jià)作品： 欣賞學(xué)生制作的面具（在原位站起來(lái)展示、按小組的形式展示、全班集體繞著

15、教室展示） 學(xué)生分為 4 組，隨著 4 種不同的音樂(lè)，按照不同的主題情境在教室里表演。欣賞： 欣賞設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意動(dòng)物面具 （課件展示） 邀請(qǐng)全班同學(xué)戴著面具到前面來(lái)展示，全班同學(xué)在音樂(lè)聲中戴著面具一起做著各種動(dòng)作，進(jìn) 行律動(dòng)練習(xí)，師為大家拍照留影。設(shè)計(jì)意圖 ：教師播放四種不同風(fēng)格的樂(lè)曲，幫助學(xué)生以表演的形式充分展示了各自的面具作品，豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo) 他們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴的作品，同時(shí)能夠認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方。課件結(jié)束部 分的課后拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的藝術(shù)視野。最后的寓言“狐假虎威”故事新編的師生互動(dòng)表演，與 課前的表演活動(dòng)

16、首尾呼應(yīng)，相得益彰。作業(yè)要求 為四個(gè)小組設(shè)計(jì)了不同層面的面具制作作業(yè)： 第一組的同學(xué)用各種色彩的美工紙運(yùn)用剪、 貼、 卷折等表現(xiàn)手法裝飾動(dòng)物面具；第二組的同學(xué)嘗試剪、折等手法將面具的底版半立體化，然后再 進(jìn)行裝飾；第三組的同學(xué)利用卷的方法將動(dòng)物面具的嘴、鼻部分立體，能直觀檢驗(yàn)學(xué)生空間造型 的能力。第四組的同學(xué)利用生活中的各種袋子作為面具的基本形，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作，巧妙 利用各種材質(zhì)的廢舊材料，充分挖掘了物品的材質(zhì)美。教與學(xué)的評(píng)價(jià) 在新授部分的欣賞階段，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的五官特征，在欣賞圖片的過(guò)程中，進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察動(dòng)物面具的各種表現(xiàn)形式， 思考如何運(yùn)用手中的材料和制作方法將

17、動(dòng)物面 具的特征表現(xiàn)出來(lái)？教師將動(dòng)物面具歸納為四類表現(xiàn)形式，分層次介紹，由易到難，在師生互動(dòng) 交流、演示中解決了各種制作難點(diǎn)，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性高，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主探 究、自主發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題，學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生的動(dòng)物面具作品和動(dòng)物圖片進(jìn)行 對(duì)比，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要把握動(dòng)物的五官特征，又讓他們發(fā)現(xiàn)各種媒材的豐富表現(xiàn)力，從而培養(yǎng) 了學(xué)生的觀察力、想象力以及概括表現(xiàn)能力，拓寬了學(xué)生的思維，并總結(jié)出制作動(dòng)物的幾個(gè)關(guān)鍵 詞：特征、色彩、立體、牢固。反思和總結(jié)由折紙動(dòng)物變成面具的環(huán)節(jié)，巧妙解決了制作動(dòng)物面具的一個(gè)難點(diǎn)挖眼孔，其實(shí)，許多 學(xué)生都有制作面具的經(jīng)歷，都挖過(guò)面具眼孔，怎樣挖好動(dòng)物面具的眼孔呢？如果挖出動(dòng)物眼睛的 造型勢(shì)必會(huì)削弱動(dòng)物面具的表現(xiàn)力， 在此老師提出了可以挖出較為隱蔽的眼孔的方法， 實(shí)用方便， 增強(qiáng)了動(dòng)物面具的感染力，還起到了良好的過(guò)渡作用。本課動(dòng)物面具的作業(yè)設(shè)計(jì)了四組不同難度的作業(yè)， 使學(xué)生作業(yè)的形式更加豐富， 更具表現(xiàn)力， 作業(yè)要求中的第二項(xiàng)，讓學(xué)生自己思考將面具戴在頭上的方法，給學(xué)生更多的想象空間，使學(xué)