《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐與研究》課題實(shí)施方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐與研究課題研究方案一、課題的研究背景：積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、 培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略 舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。 素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì) 為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí) 習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個學(xué)校，一個班集體，如果只把注意力放在中 生和優(yōu)生的層面上出不了成績， 也不叫素質(zhì)教育。 所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)困 生積極參與教育教學(xué)活動， 培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、 行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 揭 示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法， 發(fā)展他們的能力。 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小 學(xué)目前面臨的重要

2、課題。 如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體， 就談不上教育教 學(xué)質(zhì)量的全面提高。 學(xué)困生由于成績較差， 他們過多得到的是失敗的苦澀， 很少 嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷， 常處于被遺忘的角落。 久而久之， 他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡， 對實(shí)現(xiàn)自我價值失去 信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué) 活動體會成功， 與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要， 尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的今天， 重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助， 不讓一個學(xué)困生掉隊(duì)， 喚醒學(xué)困生進(jìn)取 的意識，是當(dāng)前教學(xué)中的一個重要課題。 因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論 意義。課題研

3、究的意義 :1、呵護(hù)學(xué)困生心靈。教師引導(dǎo)學(xué)困生基于自己的優(yōu)勢，主動生成短缺的短缺知識點(diǎn)，從而最大限度地整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣，學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生2、有利于新課改。 新課改的主要目標(biāo)就是要促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)獲得平 衡發(fā)展。學(xué)困生優(yōu)勢培育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體學(xué)困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展， 如果我們 的設(shè)想與結(jié)果一致， 則可以為小學(xué)新課程改革實(shí)踐提供一定的經(jīng)驗(yàn)， 將對于整個 小學(xué)新課程改革甚至整個基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動作用。3、有利于公平教育實(shí)踐。 基礎(chǔ)教育界歧視學(xué)困生的現(xiàn)象還有存在， 忽視學(xué) 困生教育的教育者也不乏其人， 這種學(xué)校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕

4、。 這樣，學(xué)困 生就不會掉隊(duì)，可促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育自然公平。4、有助于社會發(fā)展。學(xué)生是國家的未來建設(shè)者。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅可以 促進(jìn)學(xué)困生能轉(zhuǎn)化為合格生，還可以促進(jìn)學(xué)困生多向異化。三、課題研究的目標(biāo)： 通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)、 愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學(xué)生?！爸挥胁?會教的教師，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力， 就一定 能讓每個學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)他們的求知欲望， 使他們 由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)使他”，們能主動、 積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 從而大面積提 高了教育教

5、學(xué)質(zhì)量。四課題研究理論的依據(jù) :1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，就是把受教育者培養(yǎng)成社 會需要的成員 ,使人得到全面發(fā)展。 教學(xué)活動就是充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每 一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動， 讓他們都得到全面的發(fā)展。 我國社會主義的教育方 針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的 社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生的不同個性、 不同條件、 不同認(rèn)識水平采取不同的 教學(xué)方法。2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個層 次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗，

6、基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教 學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。 二次間接相關(guān)因素有： 性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷， 如學(xué)習(xí) 興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失。三次間接因素有：對學(xué)校、班級的不適應(yīng)，對教師的消 極態(tài)度等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的 學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍” 的“學(xué)困生”。3、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在 信息通過自己的背景知識， 建構(gòu)自己知識的過程； 它含有四個因素： 學(xué)生的背景 知識；學(xué)生的情感；新知識本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)形式。4、心理學(xué)理論： “掌握學(xué)習(xí)”教育理論

7、已被世界各國教育工作者接受，布魯 姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí) 的機(jī)會等方面就會變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到 掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會。五課題研究的主要內(nèi)容：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格， 關(guān)注個體差異， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 創(chuàng)設(shè)能 引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知 識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。六課題研究的方法1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)2、調(diào)查研究法： 追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、

8、成 績等發(fā)展情況。3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、行動研究法：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題、提高研究水平， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 提高學(xué)習(xí)成績。5、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué) 習(xí)和研究基礎(chǔ)。七、課題研究實(shí)施途徑：1、觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2、追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、 成績等發(fā)展情況。3、把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成 績。5、通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。 八課題研究實(shí)施步驟：1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段 制訂研究方案，完成課題方案的論證。2、第二階段：研究實(shí)施階段實(shí)施課題研究， 分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研究活動， 和有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師廣 泛交 流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報告等。3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、