九年級英語復課經(jīng)驗交流

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。九年級英語復課經(jīng)驗交流杏坪中學：李海華 各位領導、老師們中午好：      今天，我能在這里經(jīng)驗交流，感到非常榮幸，也感到很慚愧，因為沒有什么經(jīng)驗可以介紹的，我只是把我們平時工作中的一些具體做法向老師們作以匯報，不當之處懇請各位老師給以批評指正。九年級英語新課結束后，扎實有效的開展復課工作是提高教學質量至關重要的環(huán)節(jié)。在這段時間里，如何通過短時間的復習，做到事半功倍，提高全體學生的成績，是擺在我們?nèi)w九年級老師面前緊張而又艱巨的任務，這也是我們經(jīng)常研究和探討的問題。下面就簡單談一談我們學

2、校九年級英語組的幾點做法。 一、重視集體備課，團結就是力量      人拾才火焰高，我們英語組在教研組長黨丹老師的帶領和組織下，認真落實集體備課，提前一周安排集體備課內(nèi)容。先由主備人就下周要上的內(nèi)容談自己的看法，然后其他老師暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，各抒己見。從疑難問題的探討到資料的查找；從教師的教法到學生的學法；從作業(yè)練習的布置到作業(yè)練習的檢查；從同步的講解到檢測題的檢測，從錯題集的整理到檢查，我們九年級英語備課組四位老師步調一致，協(xié)同作戰(zhàn)，取得了很好的效果。二、合理安排復課時間，制定科學的復課計劃第一輪：知識網(wǎng)絡。針對學生對已學基

3、礎知識已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，使學生從零散知識自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎知識更加條理化，對語單詞短語句子再重新聽寫每復習一冊進行一次階段檢測。第二輪：專項練習。專練訓練分為兩類：語法專項與題型專項。按照語法進行分類復習時，立足于知識與能力的橫向聯(lián)系，注重學生應用遷移能力和實戰(zhàn)應考能力的提升。在這階段我們將采用分層指導的方法：即根據(jù)學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次，制定不同要求來指導學生復習,并進行分層次的練習.第三輪：集中進行模擬訓練。針對訓練中出現(xiàn)的失分點，再進行反復深入的講解。在考前10天里，我們會進一步指導學生自主鞏固知

4、識，查漏補缺，突出學生主體，突出考試重點。三，復課中的具體做法1.課本各單元的具體復習每個單元中，重點詞匯，短語句型很多，如果做到面面俱到，沒有那么多的時間。所以我們就認真的分析了考試說明、研究教材、做出判斷。（1）選擇常見常用的，重復出現(xiàn)率高的、學生選不對，拿不準、不會用、寫不準的知識點作為復習要點。（2）能用口頭表達說出的知識點，學生已經(jīng)非常熟悉的內(nèi)容，就引導學生進行口頭復習；對于學生總結不完整的知識點加以補充；對于學生易錯的知識點，反復練習；對于學生模棱兩可，含糊不清的知識點，精講細講，講清講透。（3）對于每單元知識要點的歸納，通過讓學生回憶、再現(xiàn)、聯(lián)想，將所學知識由點到線，由線到面，使

5、單一的知識點系統(tǒng)起來，做到“系統(tǒng)復習，整體把握，綜合運用”. 在復習過程中，我們把學生所學知識進行分析、歸類、綜合，形成系統(tǒng)的主體結構，使學生頭腦中有個完整的、系統(tǒng)的、全面的知識體系，便于學生記憶、掌握、增加綜合運用知識能力和實踐能力。也就是說復習時要“以點帶面”，或者叫“串點成線、織線成網(wǎng)”。并在具體語境中運用。再比如我們在復習賓語從句時，把有關賓語從句的知識串起來。賓語從句的概念、賓語從句的引導詞、賓語從句的語序、賓語從句時態(tài)。這樣學生對賓語從句有個全面了解，然后進一步訓練，學生運用起來就會得心應手。（4）復習課上穿插幾分鐘的口語訓練或單詞接龍、小組競賽等活動。努力創(chuàng)設情境，引導學生在特定

6、的語言環(huán)境中回顧、總結、歸納，最后再進行補充。（5）以歷屆的中考試題為切入點，采用提問與講解結合的方法，重點講解學生拿不準的、有疑問的、易混淆的、又多次考的知識點。2.力部分精聽與泛聽的有機結合聽力題也算中考中的重頭戲，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。因此我們精選了一套聽力教材，共20套題，每兩天聽一次，同時加強聽力應試技巧的訓練。要求學生聽的過程要做到一看、二聽、三做、四查。聽前要求學生瀏覽聽力試題，做到心中有數(shù)，聽時要沉著、冷靜、自信，要精力集中、精神放松，消除緊張感。每一類型的題都有一定的應試策略。告訴學生抓住大意、側重關

7、鍵詞，通篇考慮、合理推斷。并把每一類型的應試技巧教給學生。  我們在提高聽力的時候，注重加強在語境中運用語言能力的培養(yǎng)，注重精聽與泛聽的有機結合。精聽，就是對于難易適中、有代表性的精選材料，要求聽懂每個句子。對于沒有完全聽懂句子要反復聽，直至聽懂為止。如果實在聽不懂，可參照聽力原文，邊看邊聽，找出困難所在，而后對癥練習，就能達到提高的目的。泛聽，不要求聽懂每一個單詞，只需明白其大意即可。但它的正常的語速，優(yōu)美的語音語調都能給我們以潛移默化的影響。因此，要求學生在運動、吃飯，甚至休息時打開錄音機，每天堅持聽20-30分鐘，為自己創(chuàng)造一個英語世界，從而不斷訓練和提高聽覺反應能力。在平時一

8、定要加強聽、說能力的培養(yǎng)，多接觸聽力材料，保證泛聽的數(shù)量。3.好習題講評課，體現(xiàn)學生主體地位。根據(jù)學生的復習情況基本每周安排一次習題講評課，課前要求學生做好全面細致的試題分析、診斷問題，通過查閱相關的資料、嘗試更正錯誤、領悟重點考點、整理出疑難之處，引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。講評課上，根據(jù)需講評的內(nèi)容，讓一名或數(shù)名學生充當“主講”，主講學生的任務就是公布正確答案并接受其余同學的質疑，即講出解題思維并分析考點。若出現(xiàn)主講學生也不能解答的問題，可組織學生自由討論并進行提問搶答。經(jīng)過這樣的交流討論，能反映出學生們在知識運用過程中遇到的疑難，反映出學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤。如果還有必要，可適

9、時地針對學生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的，或多數(shù)學生易混淆，易錯的內(nèi)容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到“精講”。試題講評后，我們應針對學生普遍存在的問題，尤其是重點考點和失分點，設計補救題。補救題設計不求多，但在“精”，也可對學生沒弄清的重點知識略作變形處理，精心設計“陷井”，引發(fā)學生爭論，使知識在課堂內(nèi)流動起來，激活學生思維，讓他們論中求理、明辨是非、加深印象、開闊思路，并增強學習主動性和積極性，提高“舉一反三”的運用推論能力。指導學生根據(jù)自己的實際情況進行總結：總結知識點和解題方法，總結錯題，建立錯題檔案，用好糾錯本。4握好復課工作的各個環(huán)

10、節(jié)，新課復習，不要為了趕進度而過早結束，各科結束新課時間應在2012 年3月中旬為宜，結束后要先啃課本，系統(tǒng)理順知識理論，先分后總，到細化階段再扎實進行基礎知識和基本技能的訓練，從現(xiàn)在起，各校要恨抓課堂教學，堅持備好，上好每一節(jié)課，切實提高課堂效益，為復習，備考奠定堅實可靠的基礎，反對搞題海戰(zhàn)術，要精講練，有的放失，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，謀求更高的復課效果，在總復習階段，重點落實“三中”即：突破中等題，拿足中等分，恨抓中等生。要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。我們將從手中掌握的復習資料，精選出信息新、題型得當?shù)木毩?通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強

11、化訓練.這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。具體做法是(一)根據(jù)今年中考考點和要求自編中考復習試題。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。(二)對以前學生易做錯的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。(三)在后階段對考生進行心理培訓和調節(jié)以及在答題時應注意的細節(jié)?？傊?，通過復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。同時在心理上也得到相應的調節(jié)。  四 初三一輪復習要注意的幾個問題       1 “精” 一輪復習以同步學習

12、為依托，既是教案也是學案，加上其它綜合檢測題，題量較大。在集體備課的時候要確立一些具有代表性的、題型典型的題目，做到精講精練，即講教材重點、難點，學生的疑點，知識能力的遷移點。這樣能減少學生的負擔，提高學生的學習效率。       2 “細” 不要放過在復習中學生出現(xiàn)的疑難點、難點，尤其是學生模糊不清的問題；或者老師認為簡單的問題，學生一做就錯的問題，講解要細，挖掘要深，拓展要廣，鞏固性訓練要有時效性。       3 “活” 在復習中多給學生提供練的機會，練的內(nèi)容要全，練的方法要活，可以采取提問、討論、游戲、活動等多種方式，這有利于鞏固基本知識，又有利于培養(yǎng)學生分析、歸納、比較、概括等多種能力。      4 用好課本和新突破一輪復習要抓好課本知識的掌握，整理、疏導、鞏固和深化課本知識。強化知識點及其前后的聯(lián)系，構建知識的點、線、面、體，培養(yǎng)綜合運用知識分析問題、解決