小組合作學習的好處

1、 教師的體態(tài)語言 語言是教師從事教育教學工作的主要工具之一。除了口頭和書面語言之外，教師的體態(tài)動作也可以作為一種教學語言，運用得當的話，同樣可以取得非常好的教學效果。我在平時的教育教學中也常常運用一些體態(tài)語言來激勵學生，均收到了良好的效果，如： 一、拍肩膀或后背 肩膀的一項內在含義就是承擔重量，因此，拍肩膀不但可以傳達教師親近、友好的善意，尤其可以傳遞一種“老師相信你”的精神力量，起到激勵、鼓舞的作用，使學生感受到教師的真誠祝福和殷切期待，激發(fā)學生向上的渴望和動力。而拍后背，除了提醒“放松一點”的安撫含義外，還可以暗含“輪到你了，你肯定行”的潛在激勵。在我們班中，剛開學有很多小朋友不敢發(fā)言，后

2、來，我走到他們身邊，用輕拍肩膀的方式請他們回答問題，小朋友的膽子都漸漸大了，回答問題的聲音也響亮了。另外，拍肩膀還能提醒某些思想注意不集中的小朋友。 二、撫摸頭頂對于低齡幼兒來說，撫摸頭頂是成人常用的一種表達憐愛、喜愛的動作。幼兒也很能從大人這樣的動作中感受到親情般的溫暖。這種動作用在師生之間，可以喚起學生享受父愛和母愛般親昵的潛意識，有效拉近師生之間的心理距離。在幼兒園中，對于一些平時比較調皮的男孩子來說，這一招非常有用。 三、點頭在幼兒園中，給愿意回答問題的小朋友肯定是鼓勵他們更積極發(fā)言最好的方式，點頭就是一種最直觀的肯定。教師真誠的點頭所傳達出的贊賞、期待，能有力地激發(fā)學生表達、實踐的欲

3、望與勇氣，使學生在欣賞中更充分地爆發(fā)潛力，并在成就感中累積信心，樹立雄心；如果再輔以口頭語言，向學生闡明老師點頭贊許的原因，會使點頭的作用錦上添花。常言道：好孩子是夸出來的，點頭就是教師在教育教學過程中對孩子一點一滴進步最直接的“夸”。 四、攬住肩膀攬住肩膀暗含著保護之義，對于平日缺少關愛、性格膽怯或在某個具體事件中受了委屈的學生，都是一種雪中送炭的溫暖。教師的臂膀既可傳送呵護和關愛，更可以暗示一種理解和支持，能夠較快地穩(wěn)定并化解孩子的恐慌、支撐起孩子的無助，安撫孩子的委屈。今年我們班新轉來一位孩子，叫劉一歷，由于在家里奶奶特別寵她，她每天到幼兒園后就開始哭著叫“奶奶”，這時候我總是會上前輕輕攬住她的肩膀，跟她講幼兒園中好玩的事，漸漸地她感受到我對她的關愛和幼兒園中的好處，慢慢就融入到了新的幼兒園生活中。 五、輕輕擁抱 我在幼兒園中最愛跟小朋友們擁抱，因為這是直接向孩子表示老師愛他們的方式，現(xiàn)在的孩子都非常懂事，對于老師的愛他們往往都會給予同等的回應。對于低齡幼兒來說，老師的擁抱與父母的相比擁有更豐富的含義和更有力的熱度。老師輕輕的擁抱，常常能使正感覺孤單、害怕的孩子溢出淚水，而孩子這時的淚水，常常是他們信任老師的第一步，也是他們向老師敞開心扉的第一步。敞開的心扉，才能更充分地接受教育陽光的注入，教師給孩子一個擁抱，就能換來孩子捧出一顆純真的心靈。 教