新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元備課

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元備課一、教學(xué)內(nèi)容 本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的我的伯父魯迅先生 ，阿累寫的一 面，臧克家寫的有的人 ，以及魯迅自己的作品少年閏土 。在語(yǔ)文園地中“趣味語(yǔ)文”講的是魯迅12歲時(shí)候的故事。 而“交流平臺(tái)”中則是要交流“自 己心目中的魯迅” 以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。 而“口語(yǔ)交際*習(xí)作” 則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來(lái)寫一個(gè)人。二、教材解讀 本組教材位于人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組。 本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫 的我的伯父魯迅先生 ，阿累寫的一面 ，臧克家寫的有的人 ，以及魯迅 自己的作品少年閏土 。在語(yǔ)文園地中“趣味語(yǔ)文”講的是魯迅12

2、歲時(shí)候 的故事。而“交流平臺(tái)”*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫的方 法來(lái)寫一個(gè)人。 由以上的介紹中則是要交流 “自己心目中的魯迅” 以及交流對(duì)含 義深刻的句子的理解方法。而“口語(yǔ)交際來(lái)看，這是一個(gè)在文化上以 “認(rèn)識(shí)魯迅”， 在知識(shí)體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的 “主題單元”。三、課標(biāo)要求新課標(biāo) 規(guī)定小學(xué)高年段要學(xué)習(xí)快速瀏覽課文， 把握文章大意。 本組四篇 課文中有三篇課文： 少年閏土、我的伯父魯迅先生 、一面均是篇幅很長(zhǎng) 的課文。如果學(xué)生無(wú)法達(dá)到快速瀏覽把握文章大意的要求， 那么課堂的主要時(shí)間 勢(shì)必就花費(fèi)在讀課文上， 這樣其他的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

3、因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。 以提升他們?cè)趶V泛閱讀課外名篇時(shí) 快速接受信息的能力。四、教學(xué)目標(biāo)A、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意。本組四篇課文中有三篇課文： 少年閏土、我的伯父魯迅先生 、一面 均是篇幅很長(zhǎng)的課文。 如果學(xué)生無(wú)法達(dá)到快速瀏覽把握文章大意的要求， 那么課 堂的主要時(shí)間勢(shì)必就花費(fèi)在讀課文上， 這樣其他的教學(xué)任務(wù)就難以完成。 因此在 教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。 以提升他們?cè)趶V泛閱 讀課外名篇時(shí)快速接受信息的能力。B、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。魯迅揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的 革命大潮中；

4、他畢生不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥 協(xié)的批判；他堅(jiān)持為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義。作為一個(gè)中國(guó)人，我 們有太多的理由需要走近魯迅先生，感受他的崇高精神。 而這組課文就是極好的 范例。它從不同的角度反映了魯迅先生的崇高精神， 讀懂課文不僅有助于學(xué)生認(rèn) 識(shí)、了解魯迅，也有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。C、體會(huì)含義深刻的句子本組課文含義深刻的句子很多。例如我的伯父魯迅先生有“你想，四 周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個(gè)句； 少年閏土有“他們都和我一樣， 只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等句子； 一面有“魯迅先生是同我們一 起的”等句子；有的人整篇也有四個(gè)難以理解的

5、句子。而我們的學(xué)生恰恰不 懂得抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，以及結(jié)合自己生活體驗(yàn)來(lái)理解含義深刻的句子。 所以教學(xué)本單元時(shí)我們要借助例句，教會(huì)學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。D、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文。在本單元中的 少年閏土 這篇課文中作者運(yùn)用少年閏土給我講“守瓜田” “捕鳥(niǎo)雀”等有趣的事例刻畫了一個(gè)活潑、可愛(ài)的，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土形象。 老師便以此為例， 教給學(xué)生通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 此外，本組單元 中人物的動(dòng)作、神態(tài)、描寫也很成功，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味并學(xué)以致用。E、收集、整理信息的能力。本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)， 學(xué)生讀起來(lái)不

6、易理解。 但如果我們讓他們多去收集有關(guān)資料， 那么他們對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻。 但 關(guān)于那個(gè)時(shí)代以及魯迅的資料也是很多的。 因此我們還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資 料進(jìn)行整理，選取有效信息。五、教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)含義深刻的句子我們要指導(dǎo)學(xué)生懂得抓住關(guān)鍵詞， 聯(lián)系上下文， 以及結(jié)合自己生活體驗(yàn)來(lái)理 解含義深刻的句子。 所以教學(xué)本單元時(shí)我們要借助例句， 教會(huì)學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句2、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文本組單元中人物的動(dòng)作、 神態(tài)、 描寫很成功， 教師也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味并 學(xué)以致用六、學(xué)情分析。六年級(jí)的學(xué)生或許讀過(guò)一些魯迅的顯淺的作品， 但是并不真正喜歡讀他的

7、作 品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)， 學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí) 代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。 再加上魯迅的作品寓意深刻， 思想深 邃，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富難懂， 這樣學(xué)生就更難讀明白了。 從而造成了學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn) 知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們?cè)谥黝}教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，圍 繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時(shí)代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的 作品。其次，我們六年級(jí)的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。 但是往往 選材不夠典型，描寫人物時(shí)缺乏諸如心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫。通過(guò)此次的主 題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn) 人物特征

8、的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。七、教學(xué)建議： 教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子 的愛(ài)國(guó)情懷，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重積累語(yǔ)言。配合本組專題， “口語(yǔ)交際 習(xí)作”安排了以“祖 國(guó)在我心中” 為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫演講稿或讀后感的活動(dòng)， 回顧拓展也是圍 繞此主題設(shè)計(jì)的。1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅， 感受魯迅的崇高精神。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫任務(wù)的一些基本方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫 等。3、幾篇課文都要注重朗讀，讓學(xué)生在讀中激趣，讀中深思，讀中感悟。4、抓住文中的 重點(diǎn)詞句作具體分析，感受其妙處，探究其深意，體會(huì)其表達(dá)中心的作用八、課時(shí)安排：教學(xué)本單元教材，可用11-14課時(shí)，其中，精讀課文4-5課