談談中學物理電化教學的實際現(xiàn)狀

1、個人收集整理_僅供參考學習談談中學物理電化教學的實際現(xiàn)狀【摘 要】針對現(xiàn)階段中學物理電化教學既存的教學理念陳舊、 教學模式固定、教學手段單一等一系列集中性的瓶頸問題，適時、 有效地在物理電化課堂教學中引入多元更新的課程設計、互動人性 的教學方法、長效系統(tǒng)的反饋交流機制，進而營造協(xié)調(diào)多樣、活躍 高效的課堂氛圍，著重培養(yǎng)學生靈活發(fā)散的思考分析理念、牢固嫻 熟的探究操作技能以及扎實效率的實踐應用水準，從而穩(wěn)步提升中 學物理教學系統(tǒng)的整體質(zhì)量與實際效用。【關鍵詞】中學物理課堂教學；有效教學策略；更新探索；具體 創(chuàng)設途徑作為一種新型前沿的教育理念與教學模式，物理電化實踐教學的 模式途徑在中學課堂的理論構(gòu)

2、筑以及實踐鋪設還存在諸多明顯的 瑕疵和集中的問題，譬如課堂教學氣氛冷淡、師生互動程度較低、 預期教學目標實現(xiàn)效果不盡如人意等等。進一步細化具體電化化教學在中學物理課堂教學活動中的適配 創(chuàng)設，深入拓寬電化教學的理念深度與模式廣域，有力激發(fā)培養(yǎng)學 生群體的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性意識、實踐性理念，穩(wěn)步加強學生群 體的實踐操作能力，從而使得中學物理課堂不單單地局限為傳授知 識的圣地，也可以擴展成為了解生活、感知生活的試驗場，這才是 符合中學物理電化實踐教學打造創(chuàng)設的題中之義。一、電化教學模式的內(nèi)涵特征與價值定位（1）電化教學模式的概念特征。電化教學模式是指在基于中學 物理學科的自身屬性的前提下，結(jié)合計算機

3、網(wǎng)絡資源、投影儀設備、 影音教學資料等豐富海量教學資源適配輔助與智能、集成、高效的 應用管理，針對性地選擇和確立物理教學的相關內(nèi)容，并在一系列 的教學實踐中創(chuàng)設具有學術(shù)理論氛圍、實踐應用氣息的基本情境， 然后引導學生群體在輕松協(xié)調(diào)、精彩多元的多媒體教學氛圍中進行 一系列基本概念原理講解、重點難點要領分析、相關習題針對練習 等的互動式教育教學。（2）電化教學模式的價值意義。多媒體教學模式的改進創(chuàng)新實 施首先要以激發(fā)學生上的學習興趣為前提，從而誘發(fā)其學習數(shù)學的 主動性；其次要以具體的觀察、切實的感受為主要展開形式，培養(yǎng) 和強調(diào)學生群體學習數(shù)學的探索性；第三則是要堅持發(fā)散思維，重 點培養(yǎng)學生群體在多

4、媒體教學中的學習創(chuàng)造性；最后則要回歸到電 化多媒體教學的應用實踐性上來，著重培養(yǎng)學生群體解決實際問題 的應用實踐能力。多媒體實踐教學以其鮮活新奇的載體形式、豐富 多元的內(nèi)容儲量、高效切實的作用推力，從而適時有效地協(xié)調(diào)契合 了新階段小學數(shù)學教學體系的集中性的理念缺失、途徑盲點、方法 空白。二、中學物理電化教學的更新探索與具體創(chuàng)設（1）立足學生階段實際，更新教學設計整體思維。一方面要根 據(jù)新課改大綱所規(guī)定的中學物理教學要求，適時適當增刪課本教材 的部分內(nèi)容，戈憔知識講授的精準范圍，將一些偏、難、雜的教學 實踐價值不大的內(nèi)容范圍予以舍棄，重點將明顯具備電化教學價值 挖掘、適宜進行電化教學轉(zhuǎn)換拓展的關

5、鍵內(nèi)容、 重要節(jié)點歸納提煉； 另一方面則要突出中學學生群體的階段性特點，開動腦筋、合理靈 活地將一些本階段學生喜聞樂見的物理科普節(jié)目、物理新聞發(fā)現(xiàn)、 物理學科探疑等等要素巧妙具體地進行轉(zhuǎn)化，融入實際的課堂教學 之中。例如相關教師就可以將一些知名度高、專業(yè)性強、教學價值大的 物理科學類綜藝節(jié)目為切入點，教師可以將深受初中學生群體歡迎 的中央電視臺科教頻道的“走進科學”、“探索發(fā)現(xiàn)” “狀元360”等 科普類節(jié)目中的涉及物理學科的精彩內(nèi)容予以提煉加工，結(jié)合已經(jīng) 圈定的適宜進行電化教學的教材內(nèi)容，并在教材內(nèi)容鋪展教學的基 本概念講解、重要原理剖析、難點錯點釋疑中進行合理靈活的融合 穿插、輔助比照。這

6、樣就使得學生“浸泡”在自己熟悉喜歡的氛圍 環(huán)境中，以輕松愉快的心情狀態(tài)去接納、消化講授的相關知識。（2）結(jié)合多媒體教學手段，拓寬實驗探究的生活化廣度。在實 際具體的生活化教學的模式方法的創(chuàng)設鋪展中，相關教師可以將豐 富多樣的物理原理flash播放、新穎有趣的配套習題練習幻燈片演 示等多媒體教學手段的結(jié)合穿插作為生活化教學途徑方法的表現(xiàn) 形式與創(chuàng)設內(nèi)容。譬如在講解“大氣壓強”這一知識點之時，教師就可以在課前組 織學生動手自制“水氣壓計”，然后在課堂上播放模擬大氣壓物理 衍變的flash，在學生的學習熱情與探究欲望被充分激發(fā)調(diào)動起來 之后，教師就進行“覆杯實驗”、“礦泉水瓶變扁”，先在礦泉水瓶 里

7、加少許的熱水，然后擰緊瓶蓋，緊接著將冷水澆在瓶上，這個時 候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶和flash播放的一樣，迅速出現(xiàn)了變扁的 形變，這時教師就可以通過一系列的幻燈片配套習題的演示“趁熱 打鐵”，讓學生鞏固所學知識。這樣就使得學生群體在放松心情、 緩解學習壓力的同時，也輔助性地加深鞏固了對所學地理知識的記 憶理解、吸收消化。（3）側(cè)重書本教材聯(lián)系應用實踐，充分激發(fā)學生發(fā)散多思理念。 譬如在完成對電磁學這一章節(jié)的學習之后，教師可以組織學生利用 課外空閑時間通過對自家電力廚具觀察記錄、超市電能用具實地查 詢了解等途徑，通過一系列詳細羅列比照以上用電器具的電學原理 各是什么，與書本教材的理論原理之間的連續(xù)

8、轉(zhuǎn)換如何凸顯體現(xiàn)； 比較其頻率、耗電效率、散熱功耗等基本參數(shù)在實際用電、耗電中 是如何體現(xiàn)、發(fā)揮效用的；對操作者身體的危害及防護措施等等。 并最終記錄為實踐報告統(tǒng)一交由教師整理，教師再將其中較為優(yōu)秀 的制作成幻燈片課件，并邀請被選中的優(yōu)秀學生進行上臺演示、講 解，同時鼓勵臺下學生進行發(fā)言提問，教師在一旁進行輔助解答。 通過以上讓學生實際觀察、自主探究、靈活思考的側(cè)重其發(fā)散創(chuàng)新 意識能力激發(fā)培養(yǎng)的方法手段，快速有效地促使學生對電磁波的速 度、波長、頻率之間的關系公式加深記憶理解，從而使得其對所學 的電磁學知識也有了進一步探索創(chuàng)新的學習熱情與主動性。三、電化教學途徑方法鋪設推進的細節(jié)要素一方面，電

9、化多媒體的中學物理實踐教學的課堂情境、教學方法 要以保證學生群體全面發(fā)展為基本前提。適當切實的電化途徑方法 應該蘊含能夠合理有效激發(fā)學生群體的學習興趣、輔助其思維發(fā)散 的營養(yǎng)性成分。不僅要促進其基本的心智情感發(fā)育、 邏輯思維發(fā)展, 也要附帶性地對學生群體成長期的自身心理、群體意識、社會實踐 產(chǎn)生有利的引導性價值，這樣才真正符合了中學物理實踐教學電化 發(fā)展的個中要義。另一方面，相關教師所運用的電化實踐的教學手段、課堂情境要 具有真實性、客觀性，能貼近實際的社會生活。我們進行物理教學 電化實踐的模式方法的推廣應用，就是要改變過去傳統(tǒng)的落后的教 學思維與教學模式，與時俱進地適應時代要求，培養(yǎng)能夠“上

10、得課 堂，下得職場”的實用型的物理人才。所以相關教師需要靈活合理 地在進行實際具體的實踐教學之中要牢記“能力為先，實踐為本” 的基本理念，務必盡量契合中學學生群體日常的生活場景和社會經(jīng) 驗層次，從而增強其對一系列物理課本教材的基礎知識的熟悉感、 認知度，更好地激學生群體的學習興趣與求知欲望。四、結(jié)語中學物理電化教學的適配推進是一項具備基礎性、組件化、流程 式的方法集合，在整個中學物理教育教學系統(tǒng)的實踐應用環(huán)節(jié)中發(fā) 揮著改進調(diào)節(jié)的關鍵效用。進一步落實細化多元豐富的電化教學途 徑方法的推廣普及，側(cè)重培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)散學習思維、探究解析理 念以及實踐應用能力，從而有力助推中學物理教育教學系統(tǒng)快速、 協(xié)調(diào)、長效地推進發(fā)展。