有趣的食物鏈教學(xué)案例

1、有趣的食物鏈教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸 與擴展又是后一課的鋪墊， 地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進, 從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到 具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物問 復(fù)雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會 造成的嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為 下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認(rèn)識 食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷 裂將會造成的嚴(yán)重后果。二、學(xué)情分析：六年級的科學(xué)已進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué) 習(xí)。對于六年級的學(xué)生來

2、說，由于他們接觸科學(xué)課已有 3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自 己的思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方 法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方 位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何潛移 默化的引導(dǎo)學(xué)生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大 的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才 能對學(xué)生進行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來收有一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法：1、能夠收集各種食物鏈的資料。2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分 解者。3、能夠分析生物間的食物關(guān)系

3、。（二）知識與技能：1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色 植物并會書寫食物鏈。3、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又 影響環(huán)境。2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生 存環(huán)境。四、教學(xué)重、難點：（一）教學(xué)重點：了解生物之間錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。（二）教學(xué)難點：能夠完整的我由、寫由食物鏈。五、教學(xué)方法創(chuàng)新：（一）選擇多媒體教室進行教學(xué)。本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。（二）利用多媒體課件。通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系

4、 演示由來，變得直觀、具體、形象，學(xué)生易于理解。（三）媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。讓學(xué)生人人動手畫由幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力， 逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）運用問題驅(qū)動法，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。讓師生、生生之間互動交流，使更多的學(xué)生通過自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活 動。六、教學(xué)過程：1 .激趣導(dǎo)入：師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是， 到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)

5、系在一起的呢？2 .探究新授：（1）老師給大家?guī)硪欢蝿赢?，請同學(xué)們在看地過程 中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎 樣的故事？結(jié)果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答 剛才老師提由的問題？你能給這段故事用一個成語起個名 字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食 物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書：蟬 螳螂 黃雀） 科學(xué)上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要 指向吃者。（統(tǒng)一用”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物 關(guān)系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間 這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為“食物鏈” 。

6、（板書： 食物鏈）（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還 能說由幾個嗎？看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還 需要多用心觀察生活。（4）這次，老師請來了 3位生物朋友來到了我們的課 堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？ 請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論 1分鐘、生匯報）（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同 或者相似的地方？這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束 的？學(xué)生討論1-2分鐘。（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動 物）在每條食物鏈里，植物充當(dāng)什么角色，我們同學(xué)能給它 們起個名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的

7、生物命名為生產(chǎn)者。（課件由示）那么兇猛的食肉動物呢？ 咱們也來給它起個名字！科學(xué)家把像動物這樣以其他生物為 食的生物叫做消費者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命 物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角 色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅 分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解 為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢？同學(xué) 們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎克郎等等它 們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因 為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫 進食物鏈

8、。3 .合作探究，理解新知（1）（課件由示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這 些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生 答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說說都有哪些植物？ （1名同學(xué)發(fā)言）（2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說說它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食 物鏈。比一比，哪組畫地多。匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？同學(xué)畫生了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學(xué) 想看嗎？4 .拓展延伸，布置作業(yè)(1)觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個形 象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們 被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被 不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。(2)說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎 樣的影響？如何維護生態(tài)