月光曲教學設(shè)計詳細解讀

1、月光曲教學設(shè)計（詳細解讀）教學目標1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人 民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。2、鞏固剛學過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語, 通過描述畫面進行語言訓練。3、有感情地朗讀課文。4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯 思維的能力。教學過程第一課時一、揭示課題同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。（運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看 哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1、月光曲是一首什么樣的曲子，

2、是誰寫的？2、月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學課文現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）1、月光曲這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書傳說。） 解釋傳說：是在民間流傳的故事。2、月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）3、月光曲是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧＃ò鍟ǎ┣?。通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著 名的鋼琴曲子。）結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這 樣的句子：

3、我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。 做到這一點，我將是多么的 幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜 單中的了解樂圣并點擊生平逸話，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、講讀第一自然段1、齊讀。同學們齊讀第一自然段。2、釋譜寫：歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子, 也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）（板書：譜譜寫譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了 一首扣人心弦的詩篇。五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導分段1、這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2、課文從哪兒到

4、哪兒寫了這個傳說？3、那么課文分成幾大段？板書：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。六、學習課文第二大段（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導并單擊閱讀提示。）同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？七、讀后提問，引導分層次1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？2、因此第二部分又分成幾個部分。在第二大段段意后補充板書成為：（一）總的介紹（二）傳說八、讀講課文第一層1、指名讀第二自然段。有哪位同學來朗讀第二自然段？2、通過教師描述，帶入情境。這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋 天的夜晚，月亮分

5、外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜 的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描 述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多 芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最 好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。 ）3、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我 們就可以說這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說幽靜的小路。4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的 琴聲，你們

6、想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在 彈他的曲子，他會怎么想？（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講 解，單擊第一句。）5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了 一個姑娘和一個男的對話后， 他走 進了茅屋。）（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第三自然段。）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。男女生分角色讀。讀后指導：那有多好?。《啾硎境潭?，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬 的彈琴的心情讀出來。還要注意啊字的不同讀法。（單擊啊字，課件顯示音節(jié)。） （結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、

7、太窮）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：男的（）地說一個姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談 話。注意其中的隨便說說，姑娘真的是這樣想的嗎？（點擊課件月光曲 句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第二句0）6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的 人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽， 用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同 情，很有感情的。8、貝多芬進了屋

8、，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅 屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是 個盲姑娘。9、下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢？指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。10、讀后指導。（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第六自然段。）注意姑娘已經(jīng) 聽得入了神，她是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思。（點擊課件月光曲 句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第三句o可回到課件段落分析中的第六自 然段。）重點指導您您就是貝

9、多芬先生吧？ ！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課 文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了 判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次；您就很肯定：您就是示范；練習朗讀。通過填充練習，小結(jié)課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴 聲使盲姑娘（）。第二課時一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）1、（運行課件月光曲，在音樂聲中，教師從前課導入。）第一課我們學了 第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘 聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音 樂只應(yīng)

10、當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時， 貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么 樣？2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3、于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝 多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？ （他飛 奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一月光曲記錄了下來。 ）4、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的 樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著， 聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？ （點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導下的閱讀提示。）請你們看看插圖、帶著這

11、個問題自學第二部分。（學生自學）5、是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（老師讀課 文一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的 情景：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上 了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清 幽）這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的 小路上散步。濤幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月 光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。6、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下， 眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽, 小屋子里是什么情景？屋子里人物的

12、形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）舉例：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照 亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身 邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來 快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來 了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？8、課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。 現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實， 哪些句子是寫 窮

13、兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第 九自然段。）（學生自學）9、學生讀寫實的部分：（單擊皮鞋匠靜靜地聽著。，屏幕顯示桔紅色字表寫 實。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著 他睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。10、從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（單擊一次課件中寫虛部分， 屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像仿佛）11、下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子， 他好像看到了什么？有幾個 畫面。（再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮

14、越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。12、（點擊進入課件月光曲中音畫賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設(shè)情境， 理解課文詞句，體會感情。）（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。（2）第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊水天相 接、升，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊微波粼粼、灑 遍，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點：粼粼指水清。聽到貝 多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起， 這是一個平靜的大海上的 月夜，你

15、們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵， 節(jié)奏也 比較慢。）（3）第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了 什么？（返回課件分組主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊越升越高、一 縷一縷輕紗似的，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）微云是小云嗎？從整個句子看， 是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是 什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣兒的。這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（返回課件分組主畫面，進一步 把學生帶入情境。）（4）第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪， 這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）（點擊第三幅圖，錄音

16、響起。）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？指點： 可見仍然是月光照耀下 的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。（單擊文中表示動作的字詞，字詞 下顯示紅色著重號。）引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在 怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來 越快。）13、描述性小結(jié)：（返回課件分組主畫面。）貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。 這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平 靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象， 又是多么寬闊自由的天地呀！14、皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想

17、到和看到呢？從哪兒可以看出？（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光 照耀下的波濤洶涌的大海。）眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五旬。）指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。二、感受月光曲同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧

18、。（點擊課件月光曲音畫賞析下拉菜單中的動畫。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲 片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很 大的關(guān)系。引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。） 不信，可以讀讀。（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文 章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的 寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想， 文章就會更加充實，表達的感情就會 更加豐富、深刻。四、照應(yīng)前文指點盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我 們幫她說出來。貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候， 我也