《窮人》教學紀實與評析

1、.?窮人?教學紀實與評析教學目的：1理解重點詞句，體會句子的思想感情。2理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美妙的心靈。3有感情地朗讀課文，使學生感受高尚品格的熏陶，使心靈受到凈化。數(shù)學重、難點：1從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人的美妙心靈。2體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)絡，從而深化體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。課前準備：搜集關于列夫·托爾斯泰的有關資料。數(shù)學過程：一、激趣入境師：昨天我們初步學習了?窮人?，你覺得這篇文章寫得怎么樣?生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。師：確實，這是一篇優(yōu)秀的作品，但由于種種原因，列夫·托爾

2、斯泰并未把它寫完，不過事隔多年，另一位偉大的作家卻來到了我們身邊，他就在我班教室內(nèi)。生：紛紛問是誰?師：就是你們!學生笑今天，想把自己的著作繼續(xù)寫完嗎?生：想。評析：通過制造懸念，激起學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，為他們的創(chuàng)作樹立起成功的信念。二、放飛思維師：能有幸和各位大作家一起學習、討論，本人深感榮幸。下面就請各位追憶往昔，談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。生：當時社會黑暗，窮人命運悲慘。生：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地仁慈。生：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?生：生活越來越困難，可

3、他們對西蒙的孩子特別關心，總是先讓他倆吃飽。生：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。生：桑娜的五個孩子也非常關心西蒙的兩個孩子，他們一起快樂地玩耍。評析：老師為學生營造了想像的空間，促進了學生思維才能和創(chuàng)新潛能的進步。三、合作研究師：續(xù)寫時你們認為應注意什么?生：理解作者的寫作風格，使它們能融為一體。師：非常感謝您的指導。下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風格。學生分小組合作研究，老師巡視指導。師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?生：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩。生：我們認為他的語言非常樸實，沒有追求華美的詞藻，而是用真情

4、來打動讀者。生：作者運用比照的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了桑娜夫婦平凡中的偉大。評析：開展研究性學習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和理論才能。四、個性創(chuàng)作師：“聽君一席話，勝讀十年書，今天我也學到了許多知識。昔日的?窮人?已經(jīng)流芳百世，相信通過今天的續(xù)寫，它一定會風云再起，你們有信心嗎?生：齊有！生：舉手作業(yè)可以下個星期交嗎?師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?學生笑只要你認為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。學生創(chuàng)作。評析：開放創(chuàng)作的時間，使學生有足夠的時間獨立考慮。消除了學生緊張的心理，更利于學生發(fā)揮?？傇u：由于利、老師選擇了恰當?shù)慕虒W策略，課堂上學生表現(xiàn)出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準

5、。他們那豐富想像中閃爍著“祝好人一生平安的美妙心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運用了比照的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是生動，篇幅較長，全班有13位學生寫的超過4000字。孫老師搜集了其中8位學生的作品，出了一本?續(xù)寫窮人?的集子，并讓學校所有老師閱讀，得到了一致好評。這樣的活動之所以可以獲得成功，我認為其關鍵在于老師建立了平等的師生關系，喚醒了學生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，堅決了學生的創(chuàng)作信念。詳細表達于以下四種教學觀：1對話的教學觀。老師把學生看作大作家，并虛心向?qū)W生學習，師生雙方互相成認，互相賦予平等與尊重，共同參與學習，表達了教學的對話觀。老師

6、不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學生在被教的同時，也在教。預先設定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。2探究的教學觀。老師讓學生根據(jù)課前搜集的資料結合課文進展研究，使學生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的才能，增強了理論才能，進步了語文素養(yǎng)。3合作的教學觀。老師讓學生帶著問題在小組中討論。在合作中探究。使學生在獨立探究的根底上，通過互相啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作才能、創(chuàng)新才能和理論才能都得以培養(yǎng)。4開放的教學觀。預習時，老師讓學生在課前搜集關于列夫·托爾斯泰的資料；討論時，放飛學生思維，聽憑學生自由想像；