第2課時--節(jié)奏與旋律

1、鼎尖教案鼎尖教案道德與法治七年級下冊（人教版）道德與法治七年級下冊（人教版）第三單元 第七課 2 節(jié)奏與旋律 （案例一）課件制作：河北省懷來縣新保安中學(xué)課件制作：河北省懷來縣新保安中學(xué) 段會宇段會宇問題：同學(xué)們，你們知道老師同時有幾個問題：同學(xué)們，你們知道老師同時有幾個身份嗎？身份嗎？班主任、班主任、教導(dǎo)處主任教導(dǎo)處主任、共產(chǎn)黨員、母親。、共產(chǎn)黨員、母親。問題：你們有哪些身份呢？說說各自的多重身份。問題：你們有哪些身份呢？說說各自的多重身份。學(xué)生、志愿者、隊長、組員等。學(xué)生、志愿者、隊長、組員等。（一）聆聽音樂（一）聆聽音樂 保衛(wèi)黃河是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，請同學(xué)們在保衛(wèi)黃河是一首大家耳熟能

2、詳?shù)母枨?，請同學(xué)們在音樂課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，并通過擊掌等方式感受音樂課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，并通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用?；顒右唬何以诙鄠€集體中活動一：我在多個集體中 小結(jié)：每個人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)小結(jié)：每個人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時旋律不和諧時，為了保持旋，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對不律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對不同集體

3、中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱?？赡芙o我們帶來煩惱。（二）設(shè)身處地：假如你是（二）設(shè)身處地：假如你是. 要求：學(xué)生以組長、老師、要求：學(xué)生以組長、老師、班長及其父母班長及其父母等身份，等身份，探討他們各自的角色有怎樣的特點，以及各種角色具有探討他們各自的角色有怎樣的特點，以及各種角色具有怎樣的責(zé)任。（學(xué)生扮演各種角色）怎樣的責(zé)任。（學(xué)生扮演各種角色） 閱讀教材第閱讀教材第66頁頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗運(yùn)用你的經(jīng)驗”，并思考回答問題：，并思考回答問題：當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理

4、的？ 小結(jié)：每個人都有多重身份，難免會發(fā)生沖突，所小結(jié)：每個人都有多重身份，難免會發(fā)生沖突，所以我們必須學(xué)會取舍。當(dāng)遇到班級、學(xué)校等不同集體之以我們必須學(xué)會取舍。當(dāng)遇到班級、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時，我們間的矛盾時，我們應(yīng)從應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益益服從服從整整體體利益，個人利益服從集體利益。我們在不斷利益，個人利益服從集體利益。我們在不斷調(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活，在解決不同集體的調(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的

5、快樂。感受集體生活帶給我們成長的快樂。（三）探究與分享（三）探究與分享 閱讀教材第閱讀教材第6768頁頁“探究與分享探究與分享”，并思考回答教材提出，并思考回答教材提出的兩個問題：的兩個問題：（1）在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？）在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？（2）小倩是否）小倩是否“出賣出賣”了班集體，而小鑫是否了班集體，而小鑫是否“維護(hù)維護(hù)”了班集體的了班集體的榮譽(yù)？為什么？榮譽(yù)？為什么？ 小結(jié)：（小結(jié)：（1）軍隊、工廠、工作單位。）軍隊、工廠、工作單位。 （2）小倩沒有出賣班集體，雖損害了某些）小倩沒有出賣班集體，雖損害了某些個人的利益?zhèn)€人的利益，但她是為了適應(yīng)學(xué)校的

6、大旋律。而小鑫并沒有維護(hù)班集但她是為了適應(yīng)學(xué)校的大旋律。而小鑫并沒有維護(hù)班集體的榮譽(yù)，盡管維護(hù)了眼前利益，但他與學(xué)校這個大集體的榮譽(yù)，盡管維護(hù)了眼前利益，但他與學(xué)校這個大集體的旋律已經(jīng)不和諧了。體的旋律已經(jīng)不和諧了。 閱讀教材第閱讀教材第68頁下方頁下方“探究與分享探究與分享”，并思考回答教材提，并思考回答教材提出的兩個問題：出的兩個問題：（1）上面的）上面的“我我”有哪些角色和責(zé)任？有哪些角色和責(zé)任？（2）如果你遇到類似的情況，會怎么處理？）如果你遇到類似的情況，會怎么處理？ 小結(jié)：（小結(jié)：（1）一個是作為學(xué)校足球隊隊員要進(jìn)行強(qiáng)化）一個是作為學(xué)校足球隊隊員要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一個是作為學(xué)生要努力

7、學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課。訓(xùn)練，一個是作為學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課。 （2）應(yīng)該考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色）應(yīng)該考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也要考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的和責(zé)任的重要性，也要考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。緊迫程度等。 閱讀教材第閱讀教材第69頁頁“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”，思考小群體的特點有哪些。，思考小群體的特點有哪些。 問題提示：一般說來，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好，問題提示：一般說來，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。有親密的友誼?；顒佣顒佣杭w中的小群體：集體中的小群體（一）了解小群體（一）了解小群體 閱

8、讀教材第閱讀教材第69頁頁“探究與分享探究與分享”，并思考回答教材提出的，并思考回答教材提出的三個三個問題。問題。（1）你所在的集體中也有小群體嗎？）你所在的集體中也有小群體嗎？（2）你所在的小群體是怎樣形成的你所在的小群體是怎樣形成的？（3）與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化？）與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化？ （二）走進(jìn)小群體（二）走進(jìn)小群體 小結(jié)：（小結(jié)：（1）有。）有。 （2）有的是因為有共同的愛好，有的是因為有共同的）有的是因為有共同的愛好，有的是因為有共同的經(jīng)歷，有的是因為有類似的家庭背景等。經(jīng)歷，有的是因為有類似的家庭背景等。（3）在潛移默化中會受到他們的影響，從學(xué)習(xí)

9、習(xí)慣到為）在潛移默化中會受到他們的影響，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到為人處世，甚至因長時間在一起而變得字體相似。人處世，甚至因長時間在一起而變得字體相似。 小結(jié)：當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律小結(jié)：當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更時，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意積極參與集體的建設(shè)。當(dāng)小群體不能很好地愿意積極參與集體的建設(shè)。當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會產(chǎn)生與小群體之外融入集體生活時，其成員就會產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要的其他同學(xué)的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。求產(chǎn)生矛盾和沖突。 閱讀教材第

10、閱讀教材第70頁頁“探究與分享探究與分享”，并思考回答問題：，并思考回答問題： 如果如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎樣想，又你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎樣想，又會會怎樣怎樣做？做？ 小結(jié)：這是一種錯誤的做法，小群體如果是以共同進(jìn)步小結(jié)：這是一種錯誤的做法，小群體如果是以共同進(jìn)步為目標(biāo)，以共同努力為使命，則可以起到互相幫助的作用，為目標(biāo)，以共同努力為使命，則可以起到互相幫助的作用，但如果是不遵守班級紀(jì)律、與學(xué)校的規(guī)章制度背道而馳的話，但如果是不遵守班級紀(jì)律、與學(xué)校的規(guī)章制度背道而馳的話，那就危險了。對此，那就危險了。對此，我不會去我不會去參與，更不會羨慕，有機(jī)會盡參與，更不會羨慕

11、，有機(jī)會盡量勸說他們?yōu)榉e極的目標(biāo)而努力。量勸說他們?yōu)榉e極的目標(biāo)而努力。 閱讀教材第閱讀教材第71頁頁“拓展空間拓展空間”，并思考回答教材提出的兩，并思考回答教材提出的兩個個問題。問題。（1）你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？）你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？（2）如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會怎樣？）如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會怎樣？活動三：知識拓展活動三：知識拓展 小結(jié)：（小結(jié)：（1）我不同意。對于）我不同意。對于情境一來情境一來說，我會說，我會這樣點評：杰洋想得不夠全面，他應(yīng)該讓老師了解這樣點評：杰洋想得不夠全面，他應(yīng)該讓老師了解班級的情況，由老師及

12、時作出處理，避免日后班級班級的情況，由老師及時作出處理，避免日后班級紀(jì)律更吵。紀(jì)律更吵。 對于情境二來說，我會這樣點評：如果同學(xué)們對于情境二來說，我會這樣點評：如果同學(xué)們不能及時指出和制止同學(xué)的錯誤，會縱容同學(xué)更加不能及時指出和制止同學(xué)的錯誤，會縱容同學(xué)更加懶惰，更加不愛學(xué)習(xí)。懶惰，更加不愛學(xué)習(xí)。 小結(jié)：（小結(jié)：（2）這是一些潛在的錯誤觀點，由此會）這是一些潛在的錯誤觀點，由此會導(dǎo)致全班學(xué)生的錯誤思想蔓延，甚至可能致使學(xué)生導(dǎo)致全班學(xué)生的錯誤思想蔓延，甚至可能致使學(xué)生沒有改過的機(jī)會。沒有改過的機(jī)會。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問題的過程，是我們學(xué)習(xí)過集體生活的經(jīng)歷，也是促進(jìn)題的過程，是我們學(xué)習(xí)過集體生活的經(jīng)歷，也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。在此過程