《演一棵大樹》教學設(shè)計(S版一年級下冊)

1、演一棵大樹教學設(shè)計（S版一年級下冊）教學設(shè)計 :一、教學目標 :1.知識目標 :A 、認識 13 個生字 , 會寫 8 個生字 , 學習 11 個新部首“走之兒” ;B 、正確、流利地朗讀課文。2.能力目標:A、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；B、 培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；C、培養(yǎng)學生的口語交際能力。3.情感目標:A、認識阿海真誠善良的心靈;B、學習阿海 對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。二、內(nèi)容分析 :演一棵大樹是語文出版社 S 版一年級下冊的一篇主 體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時 , 把主角 “大灰狼”讓給陽陽演 ,自己只演一棵作為布景的大樹 , 而且 演得十分認真。教學重點和

2、難點是要引導學生體會 : 做任何 事都要服從整體需要 ,不可單純追求個人興趣 ; 不管做什么事 情,只要你認真對待 , 就能得到別人的肯定。三、學生分析 :通過上冊的學習 , 大部分學生已能借助拼音進行閱讀課 文了,認字能力和閱讀能力也相對提高了 ,但在交流和評價能 力等方面上還有待進一步培養(yǎng) , 學生對課文的理解能力還須多鍛煉。四、設(shè)計思路 : 根據(jù)低年級學生的生理、心理以及語言能力的特點 , 將 本課設(shè)計如下 :（ 一） 課前準備生字、詞語卡片 , 教學掛圖。（ 二） 識字寫字1.生字的呈現(xiàn) （ 結(jié)合對課文的朗讀和感悟 , 相機出示“小 紅帽”等詞語卡片 , 并引導學生進行認讀。 ）2.生

3、字的識記 （ 注意引導學生從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認 字的規(guī)律 , 學會認記新的生字。 ）3.生字的鞏固 （ 利用“開火車”和給生字找朋友的游戲 方式來鞏固識記生字 ）4.寫字指導（ 三） 朗讀指導1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上 , 做到 讀通順 , 讀準確。2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子 , 老師要有重點 地進行范讀、領(lǐng)讀或引讀。（ 四 ） 感悟、理解這是本課的重點 , 因此老師要抓住文中“贏直地 站”“手舉著”“輕輕地搖擺”等寫阿海動作的詞語 , 引導 學生體會阿海真誠善良的心靈 ,學習阿海對待事情一絲不茍 的認真態(tài)度。（ 五）實踐活動 老師可組織學生排練“小紅帽”的故事

4、,同時,司以評一評,比一比, 看哪個角色演得最好 ?并說說為什么 ?教與學的過程 :一、談話引題 ,導入新課1.師: 喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事 嗎? （生齊: 聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎 ?生：有小紅帽、大灰狼、奶奶師: 看來大家都有去讀這些課外書 ,真棒!2.現(xiàn)在,有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢 ,讓 我們一起去瞧瞧吧 !（ 板書課題 ）3.齊讀課題。并認讀生字“演”。二、自由讀文 ,初步感知1.讓學生借助漢語拼音讀課文 ,把課文讀正確 , 讀通順。2.找出本課的生字 ,用自己喜歡的方法進行學習 , 并在小 組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的（如:讀半邊“帽

5、”、部首 比較法“浪狼”等）。3. 開展“開火車”和給生字找朋友的游戲 , 鞏固生字4.利用課后“詞語花籃” ,可讓學生將自己喜歡的詞語 補充在“詞語花籃”內(nèi) , 引導學生自主積累詞語 , 豐富語言。三、再讀課文 , 理解內(nèi)容1. 自由地讀課文 , 根據(jù)你的理解完成填空。 阿海演一棵大樹 , 演得很 （） 。 先鼓勵學生用不同的詞語填空 , 再引導用課文的語句來 說明。在此過程中 , 老師相機指導朗讀 （ 范讀、領(lǐng)讀或引讀 ）生 1: 可填“認真” , 我是從阿海表演時的動作中知道的。 生 2: 我認為要填“精彩” , 可以從大家對阿海的夸贊中 看出來。師: 說的真好 ! 這說明大家也和阿海一

6、樣認真 !2. 引導學生思考 : 阿海表演的大樹只是布最 , 為什么大家 都說他演得好呢 ?生 1: 因為表演那天 , 他穿著綠顏色的衣服 , 看上去很像一 棵大樹 , 說明他很認真。生 2: 他在表演時是直直地站在臺上 , 而手中舉著帶葉的 樹枝,還輕輕的左右搖擺著 ,說明他對表演很關(guān)心。師:是啊,我們平時在做什么事時 , 也應(yīng)該向阿海那樣認 真對待。4.小組討論交流 : 如果班里表演“小紅帽”的故事 , 你愿 意演一棵大樹嗎 ?為什么 ?（ 在小組內(nèi)說說 , 并派一位代表上能匯報。 ） 生 1: 我愿意演 ,而且我也要向阿海那樣演。生 2: 我不愿意演 , 因為那只是一個布景而已。生 3:

7、 我要演一棵大樹 , 也要很認真地去演 , 讓大家看一看 我這棵大樹的作用。生 4: 我也要演這棵大樹。五、實踐活動組織學生排練“小紅帽”的故事 , 同時,可以評一評 , 比 一比,看哪個角色演得最好 ?為什么 ?教學反思 :1. 我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結(jié)合在一 起, 在課堂的初始階段刨設(shè)輕松的學習情境。因為“興趣” 是最好的學習驅(qū)動器 ,學生有了學習積極性 , 就會產(chǎn)生了探究 的欲望 , 就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽”這個故事小 朋友基本上都讀過 , 因此學生也比較喜歡學習。2. 課標指出 : 語文是實踐性很強的課程 , 應(yīng)著重培養(yǎng)學生 的語文實踐能力。因此 ,在課堂上

8、,我就盡量多地刨設(shè)寬松的 學習氛圍 ,讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言 , 例如: 在引 導學生先自由地讀課文 , 后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一 棵大樹 ,演得很() ?！蔽揖拖裙膭顚W生用不同的詞語填空 ,再 引導用課文的語句來說明 ,學生的思維已真正打開了 , 但在評 價上, 本課只呈現(xiàn)出老師對學生的評價 ,而其他評價的方式來 能落實到 , 還有待進一步探究。3.本節(jié)課 , 我還關(guān)注學生的個體差異和 不同的學習需求 為充分激發(fā)學生的主動意識 , 組織了學生的小組合作學習 , 由 于是低年級的學生 , 所以小組的合作、探究學習還不是很深 入, 只存在表面而已 , 特別是在討論“如果班里表演小紅帽 的故事 , 你愿意演一棵大樹嗎 ?為什么?”這個問題時 , 小組只 是那幾個平時愛動腦的同學說 ,而其他人就只是坐著昕 , 那么 如何更好地組織好小組合作學