有余數(shù)的除法例5

1、用有余數(shù)的除法解決問題（例5）說課稿黃春秋2014-06-13本課時是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單的問題的基礎上，讓學生根據(jù)實際情況解決生活中的具體問題而設立的內(nèi)容，是以后學習近似數(shù)，估算的初步鋪墊。本節(jié)課的教學目的是讓學生認識“進一法”和“舍余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“舍余法”解決生活中的實際問題。并對學生進行愛護環(huán)境、注意安全、不進網(wǎng)吧等方面的德育教育。教學重點 用不同表征方式理解“進一”的道理。教學難點 采用“進一法”得出問題的正確答案。教學準備 PPT課件教學方法 有效教學教學過程 一、 第一個環(huán)節(jié)是復習本單元的有關知識，目的

2、是使學生能在本節(jié)課中熟練地運用和加深對本單元知識的記憶。第二個環(huán)節(jié)是出示黔靈湖圖片及其情境，這里除了導入課題外，還有一個意思就是把生活經(jīng)驗建立在實際生活之上，激發(fā)學生的興趣和讓學生容易理解。并以黔靈公園優(yōu)美的環(huán)境教育學生要講衛(wèi)生，愛護自然環(huán)境讓學生根據(jù)畫面讀題出該題，主要是讓學生明白數(shù)學問題來源于生活。追問：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？是為了讓學生理解該題的兩個關鍵詞，以并更好地理解該題，因為小學二年的學生掌握的詞匯量非常有限，對“最多”“至少”能正確理解的可能性很小，并借最多之意對學生進行安全教育。第三個環(huán)節(jié)，讓學生自己試做，本來該環(huán)節(jié)可以讓學生討論交流的，不知道你們這里的

3、學生如何，我教的那班學生如果叫他們討論交流就是玩的時間到了，沒什么效果，所以我通常都叫他們自己獨立思考做出來，不管對錯都說明理由，并給對的同學加分。這樣起到調(diào)動積極性的作用。該題學生根據(jù)也有的知，要列出算式并不難，難的是答案，這就進入了討論辨析。如果讓學生糾結在自己的思維上去理解，會很枯燥，在此我設計了小兔、小龜和凱鉀勇士的做法，使學生進一步理解該題需要將余數(shù)向商進一才能得出正確答案的道理。并借此對學生進行不要進網(wǎng)吧的教育。為了使學生對進一法能夠有更清晰印象，我用多媒體課件形象地表達了所需船只的道理。同時也清楚地檢驗了該題的答案。也就是至少要租6條船才能滿足讓22個學生都得劃船的需要。在此基礎

4、上小結出進一法的概念：象這種根據(jù)實際情況，不管余數(shù)大小都要向商進一才能得到正確答案的方法叫進一法。第四個環(huán)節(jié)是鞏固提高第一題是通過王叔叔運菠蘿的應用加深對進一法的理解第二題通過“小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？”的練習，讓學生知道余數(shù)中的一元錢買不到一個面包了，所以需要舍去，從而引出舍余法，在這里沒說成去尾法，是因為余數(shù)和以后要學的求近似數(shù)中的尾數(shù)有一定的區(qū)別，為了不混淆，又是舍棄余數(shù)，所以稱之為“舍余法”，因為學生在上題中，對“進一法”有了較清楚的認識，對該方法一提并知，所以沒有設計太多的理解過程，只是用該題的第二小題進行了鞏固。第五個環(huán)節(jié)是對比感悟，提升認識主要是通過對進一

5、法和舍余法進行對照比較，加深對這兩個概念的理解和增加清晰度后面的總結讓學生想一想今天研究的問題，有什么想對大家說的？ 除了總結該課主要內(nèi)容外，因為是讓學生自己說的，就說明了該內(nèi)容已變成了學生自己的知識。最后布置作業(yè)，主要是為了讓學生對該內(nèi)容進行復習鞏固。人教版小學二年級數(shù)學下冊有余數(shù)的除法例5教學設計(2014-12-22 19:16:14) 轉載標簽： 教育分類： 教案集錦 教學內(nèi)容：教科書第67頁例5教學目標：1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力

6、。教學重點：運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教學難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。教學準備：課件。教學過程：一、復習導入。（1）用豎式計算： 28÷9= （2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分( )盤,還剩幾個？17÷3=（ ）盤 （ ）個二、審讀題意，交流理解。（1）理解基本數(shù)量關系。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：1. 你都知道了什么？（2）預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓

7、每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。誰能完整地說一說這道題的意思？三、討論辨析，理解“進一法”。（一）獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。（二）交流想法，體會“進一法”。找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。（1）討論辨析 。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會余數(shù)在生活中的應用。預設：1. 有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6 條船，你覺得呢？2. 看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？檢驗：他們至少

8、需要6條船，解答正確嗎？ （教師和學生用活動貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。四、結果檢驗，梳理強化。做一做第一題有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？問題：1. 讀一讀，你知道了什么？2. 你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3. 至少要運多少次啊？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。五、交流理解，提升認識。（一）審讀題意，獨立嘗試 。完成做一做第二題。問題：1. 讀一讀，你知道了什么？追問：“最多”是什么意思？2. 你能自己解決問題嗎？動筆試一試。（二

9、）交流想法，體會“舍余法”。問題：1. 最多能買幾個？你是怎么想的？2. 還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？（三）對比感悟，提升認識 。同時出示“例5” 和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”， 卻不增加1個面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。）鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包？總結：今天研究的問題你學懂了嗎？六、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁練習十五，第12題。 新人教版二年級下冊數(shù)學有余數(shù)除法解決問題例5有余數(shù)的除法解決問題 -（例5）樂山市中區(qū)茅

10、橋小學 孫群芳復習：口答下面各題。1、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝（ 3 ） 盤，還剩（ 2 ）個。 2、每盒飲料4元，19元能買（ 4 ）盒， 還剩（ 3 ）元。 3、32個珠子，每6個穿成一串，可以穿 （ 5 ）串，還剩（ 2 ）個。例5：22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他 們至少要租多少條船？問題：1. 你知道了什么？要求的問題是什么？ “最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？ 2. 誰能完整地說一說這道題的意思？ 3、他們至少要租多少條船呢？小組合作， 動手畫一畫、寫一寫，并說說你的想法。展示結果，交流想法。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們 至少要租多少條船？展

11、示你的作業(yè)，并說一說你的想法。討論辨析22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們 至少要租多少條船？22÷45（條）2（人）542 2 2 0 25+16（條）為了讓22人都能去劃船，余下 答：他們至少要租 6 條船。 檢驗：他們至少 的2人應該再租1條船，所以要 為什么還要 需要6條船，解 加每條船最多坐 1條船，一共要租 6條船。 4人， 6條船最加1呢？ 答正確嗎？多能坐24人，22人肯定都能 去劃船了，解答正確。鞏固練習：做一做 1、 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運 最多 8箱。 至少要運多少次才能運完這些菠蘿？ 至少 才能運完1. 讀一讀，你知道了什么？ 2. 至少要運多

12、少次？請你動筆寫一寫、算一算。 3. 展示你的作業(yè)，并說一說你是怎么想的？27÷83（次）3（箱）3剩下的3箱，應該再運1 為什么要加 1呢？ 次，這樣才能全部運完， 3+14（次） 所以要加1。82 7 2 4 3答：至少要運 4 次才能運完這些菠蘿。做一做：2、 認真讀意，獨立完成（1）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ 問題：1. 讀一讀，你知道了什么？ 2. 你能自己解決問題嗎？動筆試一試。 3. 還余下1元呢，還能再買1個面包嗎？（2）用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。 10÷42（個）2（元）剩下的2元，還能再 買一個面包嗎？ 答：10元錢最多能買 2 個4元的面包。比一比異同，提升認識22個學生去劃船，每條船最多 坐4人。他們至少要租多少條船？ 小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？22÷45(條)2(人) 5+16(條)10÷33（個）1（元）問題：1. 這兩道題有什么相同？有什么不同？ 解決問題時，要考慮實際情況， 2. 1題余下“2 人”就要增加1條船，2題余下“1元”， 不同的情況要用不同的方法來 怎么不增加1個面包呢？ 解答。 3.