班級(jí)自主管理方案1

1、工作目標(biāo)：1、突破傳統(tǒng)教育中的“保姆式”、“警察式”管理的局限，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索出適合我 們魚河小學(xué)學(xué)生自主管理班集體的途徑、方法，有效轉(zhuǎn)變教 師教育管理理念，為學(xué)生的自發(fā)展提供廣闊的空閑。2、提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完 善的意識(shí)和能力，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我 要怎樣”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、 從自律到自覺的過渡，逐 步走向成熟。工作措施：1. 以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)， 科學(xué)制定自主管理活動(dòng)的操 作辦法。建立并完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度； 建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。 照章辦事， 明確責(zé)任。逐步形成“人

2、人有事做，事事有人做”的良性循 環(huán)局面。完善“依法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽 自主管理體系，即“科學(xué)分組設(shè)定目標(biāo)人人爭(zhēng)優(yōu) 小組反思評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每個(gè)人自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。2. 以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)體的能力。豐富多彩的、切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生 自主管理能力的重要渠道。以學(xué)生在校一日學(xué)習(xí)生活內(nèi)容為 指導(dǎo)，科學(xué)制定活動(dòng)計(jì)劃， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性， 為學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主管 理的能力。3. 加強(qiáng)研究，構(gòu)建學(xué)生自主管理的有效策略。<1>

3、創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制。班集體自主管理的本質(zhì)特征是：學(xué)生是班集體的主人， 人人主動(dòng)參與，積極創(chuàng)建集體生活，從而使班集體自主管理 成為主體發(fā)展的舞臺(tái)。 而創(chuàng)建班集體自主管理機(jī)制， 是發(fā)揮、 發(fā)展學(xué)生自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。（1）定期變換管理角色，實(shí)行全員性的值日班長(zhǎng)輪換 制，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)對(duì) 班級(jí)工作負(fù)責(zé)。具體職責(zé)如下：記錄出勤；檢查個(gè)人儀表； 維持課間秩序；處理偶發(fā)事件；督促“兩操”，監(jiān)督衛(wèi)生；填 寫班級(jí)日志等。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不僅使學(xué)生鍛煉展示自我，使 他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，提高他們自我約束的能 力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量。（2）設(shè)置多樣化

4、崗位，為學(xué)生自主管理提供機(jī)會(huì)。把 班級(jí)的每一塊墻壁、學(xué)生在校一日活動(dòng)的每一個(gè)組成部分， 相對(duì)合理地設(shè)置成管理崗位。 讓班級(jí)“事事有人管， 人人有事 做”，在學(xué)生實(shí)行自主管理的過程中提升自我管理的能力。（3）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。 開辟“班級(jí)自主管理專欄”，班級(jí)中每個(gè)成員都能對(duì)班級(jí)工作 提出設(shè)想、建議；對(duì)班干部工作提出意見。<2>在班級(jí)中充分挖掘具有活力的積極能源。（1）目標(biāo)激勵(lì)讓班級(jí)航向更明確。班級(jí)管理沒有目標(biāo) 就不能形成凝聚力，學(xué)生沒有目標(biāo)就會(huì)缺乏動(dòng)力和自我要求。 班主任要結(jié)合班級(jí)的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定奮斗 目標(biāo)和各自的實(shí)施方案，要在班級(jí)里組織討論，

5、提出修改意 見，最后表決通過，形成全體認(rèn)可的班集體目標(biāo)，并張貼在 教室的指定位置，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照，自我激勵(lì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精 神，引領(lǐng)班級(jí)朝著正確的方向發(fā)展。（ 2）數(shù)據(jù)激勵(lì)讓考核更透明。 以學(xué)?！皟?yōu)勝班級(jí)”評(píng)比活 動(dòng)為抓手， 使學(xué)生行有所依、 學(xué)有所循。 根據(jù)學(xué)?！皟?yōu)勝班級(jí)” 評(píng)比的結(jié)果，每日對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行考核，和時(shí)記載，量化的 表格在全班反饋，用數(shù)據(jù)來說話，增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，以 鞭策學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化“自我教育”意識(shí)。（3）榜樣激勵(lì)讓先進(jìn)發(fā)揚(yáng)光大。榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學(xué)生的思想言行規(guī)范要求的物化模式。榜樣以具體生 動(dòng)的形象感染學(xué)生，它比說服教育更具有影響力和號(hào)召力。 因此，

6、要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級(jí)的骨干力量， 成為學(xué)生最先模仿的對(duì)象。譬如，“班級(jí)輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀 管理者；“優(yōu)勝班級(jí)”評(píng)比產(chǎn)生的崗位之星；班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) 的獲得者等等，讓這些學(xué)生身邊的人和事成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步 的榜樣。在表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)，對(duì)他們提出更高的要求，這樣 既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)，又激勵(lì)了后進(jìn)，一舉兩得。（4）情感激勵(lì)讓師生情誼更濃。情感是人們對(duì)客觀事 物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，需 要是情感產(chǎn)出的基礎(chǔ)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都需要激勵(lì)，而運(yùn) 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能 激發(fā)學(xué)生的情感。班主任可以在班級(jí)里開展“送你一句話”、 “和你交朋友”、“和老師的

7、約定”、“成長(zhǎng)報(bào)喜單”等一系列活動(dòng)， 讓學(xué)生感覺到老師理解他們，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān) 愛，這樣他們就會(huì)支持老師，會(huì)更加努力按老師提出的要求 去做，去改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步完善自我，有利于實(shí)現(xiàn)教育的 目的。4、具體工作。（ 1）、召開專題班會(huì)，學(xué)習(xí)自主管理實(shí)施方案，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的意義，明確實(shí)施辦法，激發(fā)參與熱情。（ 2）、科學(xué)設(shè)置班級(jí)自主管理崗位。以學(xué)生在校一日學(xué) 習(xí)生活內(nèi)容為主要依據(jù)，科學(xué)設(shè)置班級(jí)自主管理的崗位。做 到空間和時(shí)間上的全覆蓋。建議可以從班委、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、 衛(wèi)生、宣傳、活動(dòng)等方面設(shè)置管理崗位。（ 3）、制定崗位管理職責(zé)。以每個(gè)管理崗位的基本特征 和本年度培養(yǎng)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)要求為指導(dǎo)，制定班級(jí)每個(gè)管理崗 位的管理職責(zé)。管理職責(zé)的制定在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生中 的骨干力量完成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（4）、分配管理崗位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特長(zhǎng)，以 自主申領(lǐng)和班主任分配相結(jié)合的形式，將班級(jí)全部管理崗位 分配給學(xué)生。做到“事事有人管，人人有崗位”。（ 5）、制定班級(jí)管理奮斗目標(biāo)。明確的班級(jí)管理奮斗目 標(biāo)有助于班級(jí)形成凝聚力，有助于增強(qiáng)學(xué)生自我完善的動(dòng)力。 班主任要結(jié)合班級(jí)的具體情況和學(xué)生的年齡特征制定出