第三課第3課一份邀請(qǐng)書

1、第3課一份邀請(qǐng)書教材 分析本課是浙江教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第3課的內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過學(xué)生對(duì)書上內(nèi)容、WORD小報(bào)的觀察，認(rèn)識(shí)相應(yīng)操作工具和熟悉操作程序；通過學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)和 嘗試獲得成功，從而掌握文本修飾的使用。目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道文字修飾的作用并能適度美化。2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)文字字體、字形、字號(hào)、顏色等設(shè)置；學(xué) 會(huì)文字的對(duì)齊方式。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生色彩搭配、整體效果設(shè)置的能力；培養(yǎng) 學(xué)生審美觀。課前 準(zhǔn)備漂亮的邀請(qǐng)書簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)書學(xué)情 分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能。這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，他們的 強(qiáng)烈探索熱情會(huì)使沒有組織的課堂完全亂套。同時(shí)加強(qiáng)

2、學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜 歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué) 策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法任務(wù) 設(shè)計(jì)任務(wù)一：頁面設(shè)置 任務(wù)二：標(biāo)題設(shè)置 任務(wù)三：正文的設(shè)置 任務(wù)四：邊框和底紋教學(xué) 重點(diǎn)文字的字體、字號(hào)、字形、顏色等設(shè)置教學(xué) 難點(diǎn)文字的選中、對(duì)齊方式教學(xué)過程指導(dǎo)者學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)意圖生 活 情 境導(dǎo) 入 課 題1、師：國(guó)慶節(jié)就要到了，今年 10月1日是 祖國(guó)母親61周年的生日，為此，班級(jí)將 舉行一次班隊(duì)活動(dòng)，想邀請(qǐng)你們的爸爸媽 媽也來欣賞我們的“愛國(guó)心”，老師已經(jīng) 做好了兩份邀請(qǐng)書，我們一起來看看吧。（一份已經(jīng)美化，一份只有文字）2、師：假如你是活動(dòng)組織人， 你會(huì)選哪張邀 請(qǐng)書送給爸

3、爸媽媽呢？3、師：大家都喜歡漂亮的那份， 你覺得另一 份有哪些地方不夠理想呢？4、師：同學(xué)們的建議真好，讓我們一起也把 這份邀請(qǐng)書制作得漂亮點(diǎn)吧。學(xué)生欣賞邀請(qǐng)書生：文字太小；紙張?zhí)?大；標(biāo)題應(yīng)該醒目點(diǎn)； 文字顏色可以豐富讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的具體事 情，要求制作一份邀請(qǐng)書， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 過 程1、任務(wù)一：頁面設(shè)置師：通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)書都是 言簡(jiǎn)意賅，而紙張很大，非常不協(xié)調(diào)，怎么 辦？師：我們能不能把頁面設(shè)置的小一點(diǎn)呢？ 師：頁面設(shè)置我們已經(jīng)學(xué)過了，一般像這樣 的邀請(qǐng)書的頁面大小可以設(shè)為32k，上、下、左、右邊距都設(shè)為 2厘米。2、任務(wù)二：標(biāo)題設(shè)置 師：紙張?jiān)O(shè)置好之后，我們

4、要進(jìn)行文字設(shè) 置了。首先我們來看標(biāo)題？你們認(rèn)為標(biāo)題應(yīng) 該怎樣修改？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊解說邊演示。教師總結(jié)：對(duì)文字格式的設(shè)置，一定要先選 定，我們對(duì)“邀請(qǐng)書”做居中處理，而不是 其他文字。當(dāng)然，除了居中以外，還有兩端 對(duì)齊和右對(duì)齊這兩種對(duì)齊方式，冋學(xué)們可以 自己嘗試一下。（“居中”標(biāo)題，可能個(gè)別同 學(xué)習(xí)慣性用空格來操作，這樣操作是不完整 的，強(qiáng)調(diào)用“對(duì)齊”方式，引起冋學(xué)們的注 意。） 師：標(biāo)題已經(jīng)居中了，接下來還要做點(diǎn)什 么？如何操作？師強(qiáng)調(diào)在對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色等設(shè) 置首先必須要選定文字。這些設(shè)置都可以在 格式工具欄中進(jìn)行。師：經(jīng)過上面的設(shè)置，邀請(qǐng)書的標(biāo)題就醒目 多了。3、任務(wù)三：正文的設(shè)置

5、師：下面我們來對(duì)正文進(jìn)行字體設(shè)置，一 般比較正式的信函，比如我們這份邀請(qǐng)書， 可以用“宋體”、“四號(hào)”。教師再次強(qiáng)調(diào)選定文字。 師：（出示美化過的邀請(qǐng)書）這張邀請(qǐng)書里 的正文這樣設(shè)置好嗎？為什么？以比賽的形式展開設(shè) 置，小組之間互相合作。請(qǐng)最快的學(xué)生上臺(tái)演 示。生：標(biāo)題應(yīng)該在中間。學(xué)生上臺(tái)邊解說邊演示學(xué)生自行操作學(xué)生嘗試另外兩種對(duì)對(duì)齊方式生：可以設(shè)置字體、大 小和顏色。讓學(xué)生自行操作，然后 選擇一位學(xué)生來演示操 作步驟。學(xué)生自行操作生：好。因?yàn)樗殃P(guān)鍵 內(nèi)容，如活動(dòng)內(nèi)容、活 動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)等用 不冋的方式突出了，特 別醒目。比賽的形式使學(xué)生始終保 持興致高昂的狀態(tài)，從而 提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)

6、了 學(xué)生的積極性。此環(huán)節(jié)若出現(xiàn)格式找不 至腹可以將格式工具欄拖 拉到下一行，這樣方便很 多。此環(huán)節(jié)，學(xué)生在操作上會(huì) 出現(xiàn)一些問題。要及時(shí)地 發(fā)現(xiàn)，并有效地廣播給全 班同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。如顏色 的搭配、字體的美感等。 屏幕上可以穿插好的樣品，也可以讓他們發(fā)揮各 自的創(chuàng)新能力。教 學(xué) 過 程師：你可以用剛才已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)自己設(shè)置一下嗎？學(xué)生操作時(shí)教師巡回檢查并指導(dǎo)。請(qǐng)制作好的學(xué)生上來演示講解（介紹對(duì)文子 加粗、傾斜和加下劃線）。4、任務(wù)四：邊框和底紋師：同學(xué)們做的都很不錯(cuò)，已經(jīng)把邀請(qǐng)書修 飾得很漂亮了，但與這份相比又有什么不同 呢？（出示有邊框的邀請(qǐng)書）師：你們想不想也設(shè)置一下漂亮的邊框。5、作品展示

7、，評(píng)選優(yōu)勝 每小組評(píng)選出一幅優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展 示。教師操作，展示作品時(shí)顯示比例，教師 適時(shí)評(píng)價(jià)作品，從作品的完整性、設(shè)置合理 性、頁面的美觀性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 師：這幾位同學(xué)真不愧是我們班的小小設(shè) 計(jì)師。6、保存小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，冋學(xué)們收獲了一張 張精美的邀請(qǐng)書，在這個(gè)過程中，你學(xué)會(huì)了 什么？師：通過大家的努力，我們的邀請(qǐng)書設(shè)置得 非常漂亮，相信爸爸媽媽肯定會(huì)積極參加活 動(dòng)。學(xué)生操作學(xué)生演小充分調(diào)動(dòng)程度冋學(xué)生上臺(tái)講解。的學(xué)生的積極性，同時(shí)也未完成的學(xué)生通過學(xué)生讓程度較低的學(xué)生群求到演示完善自己的作品。提高和動(dòng)力。生：多了漂亮的邊框。教師請(qǐng)會(huì)的同學(xué)操作一 下，如果沒有人會(huì)，可 以用教師演示法。學(xué)生評(píng)選出自己的喜歡 的作品。通過全班交流，更進(jìn)一步 的拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維 能力。通過評(píng)比，提高學(xué) 習(xí)興